江蘇省鹽城市大豐區(qū)幼兒園 嵇慧茹

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：“經(jīng)常帶幼兒接觸大自然，激發(fā)其好奇心與探究欲?！蔽覈L試將直觀、具體的自然材料引入幼兒的游戲活動(dòng)中，讓孩子們觀察藏在秋天花草樹(shù)木變換中的樹(shù)葉，并借由“樹(shù)葉可以做什么”的問(wèn)題探討，生成“樹(shù)葉衣服”的STEM項(xiàng)目活動(dòng)。

圖1.孩子們畫(huà)設(shè)計(jì)圖

項(xiàng)目活動(dòng)的生成

10月的一天午后，伴著習(xí)習(xí)的秋風(fēng)，孩子們又迎來(lái)了最喜歡的課外活動(dòng)時(shí)間。我來(lái)到活動(dòng)區(qū)時(shí)發(fā)現(xiàn)，原本總是迫不及待開(kāi)始游戲的孩子們非但沒(méi)有開(kāi)始游戲，反而在攀爬區(qū)旁邊三五成群地圍在一起討論著什么……于是我走近他們身邊聽(tīng)了起來(lái)。

可可說(shuō)：“我在公園里見(jiàn)過(guò)銀杏葉，像一把小扇子?！?/p>

果果說(shuō)：“我上次和媽媽出去玩的時(shí)候還看見(jiàn)過(guò)楓葉，紅紅的！”

就這樣，越來(lái)越多的孩子聚集過(guò)來(lái)，紛紛說(shuō)著這個(gè)秋天他們?cè)诓煌胤娇匆?jiàn)過(guò)的色彩繽紛、形態(tài)各異的葉子。

正當(dāng)大家為發(fā)現(xiàn)這些漂亮的葉子開(kāi)心不已時(shí)，雨點(diǎn)感慨道：“秋天一來(lái)，漂亮的小葉子就都落了下來(lái)，真是太可惜了，要是我們能用這些葉子做些什么就好了?！?/p>

樂(lè)樂(lè)首先說(shuō)：“上次去公園玩的時(shí)候，媽媽用樹(shù)葉給我編了一個(gè)帽子?！?/p>

桃桃說(shuō)：“我的姐姐還用樹(shù)葉做了一串樹(shù)葉項(xiàng)鏈，可漂亮了！”

聽(tīng)到孩子們?cè)谟懻撝刑岬接谩爸谱鳌眮?lái)解決“落葉可惜”這一問(wèn)題的想法，我想這不正是一次STEM項(xiàng)目學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)嗎？我順勢(shì)加入孩子們的討論之中：“雖然葉子離開(kāi)了大樹(shù)落到了地上，但是你們知道其實(shí)這些小小的葉子還可以用來(lái)做衣服嗎？你們知道用樹(shù)葉做成的衣服是什么樣的嗎？”這一問(wèn)題果然激起了孩子們的興趣——“樹(shù)葉衣服”的STEM項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)就這樣生成了。

項(xiàng)目活動(dòng)的實(shí)施

決定開(kāi)展STEM項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)后，我先對(duì)“樹(shù)葉衣服”活動(dòng)中涉及到的STEM要素進(jìn)行了整合，并確定了以“規(guī)劃收集材料”“嘗試并發(fā)現(xiàn)問(wèn)題”“優(yōu)化制衣方案”“樹(shù)葉衣服展示”為四大環(huán)節(jié)開(kāi)展本次活動(dòng)。

第一環(huán)節(jié)——規(guī)劃收集材料

此次活動(dòng)是基于班級(jí)幼兒對(duì)解決“落葉可惜”問(wèn)題的內(nèi)在興趣需要而進(jìn)行的，所以他們的參與熱情很高。

我問(wèn)：“要想設(shè)計(jì)出喜歡的樹(shù)葉衣服，我們需要做哪些準(zhǔn)備呢？”

果果說(shuō)：“需要很多樹(shù)葉?！?/p>

桃桃說(shuō)：“要先想好做什么樣的衣服?！?/p>

樂(lè)樂(lè)說(shuō)：“要先想好用哪種葉子來(lái)做?！?/p>

聽(tīng)完孩子們的話，我接著說(shuō)：“大家剛剛說(shuō)的都很對(duì)，那接下來(lái)就讓我們利用周末時(shí)間畫(huà)一畫(huà)我們想要做的樹(shù)葉衣服，然后跟爸爸媽媽一起找一找看哪些材料可以用來(lái)做衣服，也想一想在把樹(shù)葉變成衣服的過(guò)程中需要用到哪些工具。”

周一一大早，孩子們不僅帶來(lái)了許多大小、顏色、形狀不一的葉子，還開(kāi)心地跟我說(shuō)起了他們想要做的衣服和制作時(shí)需要用到的工具。

心心說(shuō)：“我想做一件樹(shù)葉上衣，我和媽媽在網(wǎng)上看到需要用剪刀來(lái)裁剪。”

可可說(shuō)：“我想做一條裙子，需要用針和線把葉子縫起來(lái)?！?/p>

我說(shuō)：“既然大家已經(jīng)準(zhǔn)備好了材料，也想好了要做什么樣的衣服，那接下來(lái)就照著我們畫(huà)的衣服試著做一做吧！”

第二環(huán)節(jié)——嘗試并發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

孩子們拿著設(shè)計(jì)好的樹(shù)葉衣服圖樣和搜集到的樹(shù)葉來(lái)到了美工區(qū)，在材料架上找到了需要的工具后就動(dòng)起手來(lái)——他們按照大小、形狀將搜集到的樹(shù)葉進(jìn)行了分類(lèi)，方便在做衣服的過(guò)程中使用，然后就按照畫(huà)好的設(shè)計(jì)圖開(kāi)始制作。

我在一旁觀察，發(fā)現(xiàn)平時(shí)動(dòng)手能力較強(qiáng)的可可很快就按照?qǐng)D畫(huà)的樣子用針和線縫好了樹(shù)葉，但當(dāng)提起樹(shù)葉的兩端準(zhǔn)備系起來(lái)時(shí)，樹(shù)葉卻滑到了一起。她想了想覺(jué)得可能是因?yàn)榫€比較細(xì)，于是換成粗一點(diǎn)的線又試了一次，這次好了點(diǎn)，但是裙子穿到身上后葉子依然滑來(lái)滑去。于是她又找來(lái)更粗的毛線，可是問(wèn)題仍舊沒(méi)有解決，幾次嘗試后她開(kāi)始有些氣餒了。

第三環(huán)節(jié)——優(yōu)化制衣方案

我走到可可身邊用提問(wèn)的方式來(lái)引導(dǎo)她繼續(xù)尋找原因：“我們先來(lái)想一想為什么無(wú)論換成哪種線樹(shù)葉都會(huì)滑來(lái)滑去呢？除了換線這個(gè)方法，還有什么方法可以解決這個(gè)問(wèn)題呢？”她想了想說(shuō)：“可能是因?yàn)閮善瑯?shù)葉之間沒(méi)有固定的東西，我找一些珠子來(lái)?yè)踉谒鼈冎虚g試一下吧！”于是可可找來(lái)一些帶孔的小珠子，每隔一片葉子穿一顆，穿了幾片后她提起來(lái)試了試，發(fā)現(xiàn)葉子終于不在毛線上滑來(lái)滑去了。接著她按照這個(gè)方法穿完了剩下的葉子，然后將“裙子”系在腰上，開(kāi)心地跑過(guò)來(lái)對(duì)我說(shuō)：“老師，你看，我的裙子做好了”。

第四環(huán)節(jié)——樹(shù)葉衣服展示

在孩子們制作樹(shù)葉衣服的同時(shí)，我將角色區(qū)布置成T臺(tái)。一切工作準(zhǔn)備就緒后，我們的T臺(tái)秀開(kāi)始了。此時(shí)，孩子們也從“小設(shè)計(jì)師”轉(zhuǎn)變?yōu)榱恕靶∧Ｌ亍?，每個(gè)人都興奮地穿著自己親手設(shè)計(jì)制作的“樹(shù)葉服裝”在音樂(lè)聲中有序登上T臺(tái)，盡情地把自己提前想好的所有動(dòng)作都擺了一遍，共同演繹了一場(chǎng)生動(dòng)活潑的“樹(shù)葉服裝秀”。服裝秀結(jié)束后，我組織孩子們一起觀看了服裝秀的視頻錄像，邊看邊請(qǐng)孩子們向大家介紹自己制作衣服過(guò)程中收獲的知識(shí)、學(xué)會(huì)使用的工具等，孩子們紛紛發(fā)現(xiàn)：“我們的本領(lǐng)又提升了?！?/p>

案例評(píng)析

本次活動(dòng)是立足于幼兒興趣和發(fā)展需要生成的一次實(shí)踐探究活動(dòng)，調(diào)動(dòng)了幼兒積極參與主題活動(dòng)的興趣。教師合理地預(yù)設(shè)和組織了活動(dòng)的各個(gè)階段，是一次較為成功的STEM項(xiàng)目實(shí)踐活動(dòng)。

1.以問(wèn)題為驅(qū)動(dòng)整合學(xué)科知識(shí)，提升幼兒知識(shí)運(yùn)用水平

在對(duì)STEM教育模式的深度學(xué)習(xí)中，我認(rèn)識(shí)到這種方式不僅能夠有效幫助幼兒在真實(shí)情景問(wèn)題的解決中完成自身零散知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的整合，還會(huì)對(duì)幼兒動(dòng)手技能、解決問(wèn)題能力等多方面的能力提升產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。

本次案例中，我抓住幼兒對(duì)葉子討論的興趣，以“想知道用樹(shù)葉做成的衣服是什么樣的”這一問(wèn)題生成了“制作樹(shù)葉衣服”這一活動(dòng)，并引導(dǎo)幼兒走進(jìn)自然親自收集樹(shù)葉、制作樹(shù)葉衣服?；顒?dòng)中，幼兒通過(guò)親身經(jīng)歷與嘗試，運(yùn)用分類(lèi)、計(jì)數(shù)、材料探究、藝術(shù)設(shè)計(jì)、工具使用等多種學(xué)科的知識(shí)實(shí)踐來(lái)制作樹(shù)葉衣服，不僅促進(jìn)了幼兒思維意識(shí)的發(fā)展，還提升了幼兒綜合利用多種經(jīng)驗(yàn)解決問(wèn)題的能力。

2.以多樣化的環(huán)節(jié)為活動(dòng)支撐，喚醒幼兒自身創(chuàng)造潛能

3～6歲幼兒正處于好奇心重、興趣持續(xù)時(shí)間較短的特殊時(shí)期，能否持續(xù)激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)是提高活動(dòng)實(shí)效的先決條件。本次活動(dòng)通過(guò)形式多樣、趣味性強(qiáng)的活動(dòng)設(shè)計(jì)，持續(xù)激發(fā)幼兒的參與興趣，并促使幼兒在參與活動(dòng)的過(guò)程中不斷激發(fā)自身的創(chuàng)造潛能。

此次活動(dòng)“規(guī)劃收集材料”“嘗試并發(fā)現(xiàn)問(wèn)題”“優(yōu)化制衣方案”“樹(shù)葉衣服展示”四大環(huán)節(jié)層層深入，引導(dǎo)幼兒圍繞問(wèn)題進(jìn)行討論、搜集、制作、調(diào)整、展示，讓幼兒在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、實(shí)踐探究的過(guò)程中不斷提升獨(dú)立思考和解決問(wèn)題能力的同時(shí)，為幼兒的創(chuàng)意發(fā)揮提供了更加廣闊的空間。最終孩子們都完成了自己的設(shè)計(jì)，也穿上了自己制作的裙子、戰(zhàn)甲、披風(fēng)等樹(shù)葉衣服。

3.以自主探究形式進(jìn)行嘗試，提高幼兒自身綜合素養(yǎng)

此次活動(dòng)中“規(guī)劃收集材料”環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，讓幼兒在參與樹(shù)葉搜集的過(guò)程中對(duì)樹(shù)葉的形狀、大小進(jìn)行排序，對(duì)顏色深淺不同進(jìn)行分類(lèi)，提高了幼兒對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的了解和應(yīng)用能力；而在“嘗試并發(fā)現(xiàn)問(wèn)題”和“優(yōu)化制衣方案”的實(shí)踐探究環(huán)節(jié)，幼兒則需要從各種材料、工具中選擇合適的工具完成衣服的設(shè)計(jì)與制作。在這一親力親為的過(guò)程中，幼兒的動(dòng)手能力、藝術(shù)審美水平得到了發(fā)展，模型思維、邏輯推理能力得到了鍛煉提升，最終在環(huán)環(huán)相扣的活動(dòng)中提高了自身綜合素養(yǎng)。

此次活動(dòng)是一次隨機(jī)生成的活動(dòng)，雖然在實(shí)施過(guò)程中教師能夠緊扣STEM的核心要素進(jìn)行活動(dòng)設(shè)計(jì)和組織，但從項(xiàng)目活動(dòng)的角度來(lái)看，活動(dòng)的框架結(jié)構(gòu)體系還有待進(jìn)一步豐富和完善。