蘇州幼兒師范高等?？茖W(xué)校附屬花朵幼兒園 徐林娟

在幼兒園繪畫活動(dòng)中，孩子們用自己稚嫩的小手創(chuàng)作出的“作品”往往天馬行空、不同尋常，經(jīng)常出乎成人的意料，但也正是因?yàn)檫@樣的獨(dú)一無二、特立獨(dú)行，才保留著最大程度的童真童趣，才是孩子們最真實(shí)的“作品”。所以不管孩子們呈現(xiàn)的作品如何，作為老師，都要以敏銳的觀察力、極大的耐心、專業(yè)的角度來評價(jià)孩子們的“作品”，這樣才能有效保護(hù)孩子的想象力、創(chuàng)造力、自信心。同時(shí)，老師還要與家長積極溝通，引導(dǎo)家長也帶著友善和欣賞的態(tài)度來評價(jià)孩子的“作品”，充分尊重孩子的想法和創(chuàng)作。

記錄真實(shí)游戲片段，在回顧中發(fā)現(xiàn)問題

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）在藝術(shù)領(lǐng)域指出：“幼兒獨(dú)特的筆觸、動(dòng)作和語言往往蘊(yùn)含著豐富的想象和情感，成人應(yīng)對幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)給予充分的理解和尊重，不能用自己的審美標(biāo)準(zhǔn)去評判幼兒，更不能為追求結(jié)果的‘完美’而對幼兒進(jìn)行千篇一律的訓(xùn)練，以免扼殺其想象與創(chuàng)造的萌芽?！蔽蚁氩恢故撬囆g(shù)領(lǐng)域，在其他教學(xué)領(lǐng)域亦應(yīng)如此。在豐富多樣的游戲活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)不少成人會(huì)帶著自身的眼光去評判孩子的“作品”，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.成人以“像不像”的標(biāo)準(zhǔn)去評價(jià)孩子的“作品”。

2.成人根據(jù)自身的經(jīng)驗(yàn)去評判孩子的“作品”好不好。

3.幼兒之間的互動(dòng)評價(jià)比較少。

4.成人更多地關(guān)注幼兒“作品”的最終呈現(xiàn)效果。

一、炊事游戲記錄片段

在炊事游戲“油豆腐塞肉”中，樂樂小朋友用手指在油豆腐上戳了一個(gè)洞，然后拿起勺子舀了一勺肉放在洞口，再用勺子在油豆腐上抹了一會(huì)兒。這時(shí)樂樂看見老師正在用勺子柄塞肉，也跟著學(xué)了起來——塞完第一個(gè)拿起第二個(gè)油豆腐繼續(xù)戳洞、舀肉、塞肉，動(dòng)作連貫流暢。就這樣，樂樂塞了第二個(gè)、第三個(gè)……全部完成以后，老師和阿姨又往小朋友們“加工”過的油豆腐里塞滿肉，最后拿去食堂烹飪。

游戲分析

1.在整個(gè)活動(dòng)過程中，老師引導(dǎo)孩子們自己動(dòng)手制作“油豆腐塞肉”。孩子們觀察得都比較仔細(xì)，尤其是樂樂小朋友能夠嘗試模仿老師的動(dòng)作，堅(jiān)持做好三個(gè)“油豆腐塞肉”。

2.在最后一個(gè)環(huán)節(jié)，老師和阿姨對孩子們的“作品”進(jìn)行了再次加工，但也因此失去了讓孩子們繼續(xù)制作的機(jī)會(huì)。

我們建議

1.老師可以提出“再多塞點(diǎn)肉”的建議，看看孩子們是否愿意接受。

2.如果孩子不愿意接受建議，那么在品嘗環(huán)節(jié)，老師可以引導(dǎo)孩子們進(jìn)行觀察、比較，讓孩子們感知肉少和肉多的概念，最后說說自己喜歡吃什么樣的“油豆腐塞肉”。

3.教師還可以鼓勵(lì)孩子們交流討論此次游戲的改進(jìn)措施，以便進(jìn)一步推動(dòng)游戲發(fā)展。

二、繪畫游戲記錄片段

老師首先講述了一個(gè)《老虎拔牙》的故事，然后引導(dǎo)小朋友們畫一畫老虎和猴子?？粗蠋熣故镜睦匣⒑秃镒拥暮喒P畫，很多孩子都動(dòng)手畫了起來，只有浩浩小朋友還在盯著簡筆畫看，絲毫沒有動(dòng)筆的跡象。老師在旁邊觀察了一會(huì)兒，就上前引導(dǎo)浩浩：“你想畫什么呀？要不要老師幫你畫一個(gè)小猴子的頭……”見浩浩沒有反應(yīng)，老師就主動(dòng)在紙上幫忙畫了起來。

游戲分析

1.浩浩遲遲不動(dòng)手畫的原因有很多，可能還在觀察，可能正在構(gòu)思……因此，教師首先要了解其深層原因，然后才能“對癥下藥”。

2.看到浩浩沒有動(dòng)手畫畫時(shí)，老師耐心等待了一會(huì)兒，只是等待的時(shí)間有些短。

我們建議

1.老師在觀察、指導(dǎo)孩子的時(shí)候，要注意結(jié)合孩子的性格特點(diǎn)和發(fā)展水平，這樣更加具有針對性。

2.如果孩子暫時(shí)還沒有考慮好怎么畫，老師也可以讓孩子在其他游戲環(huán)節(jié)再來完成。

三、建構(gòu)游戲記錄片段

在“建筑工地”，孩子們都在忙著拿積木和輔助材料進(jìn)行搭建，一派熱火朝天的景象。晨晨小朋友不斷地把積木壘高、推倒，老師看見后忍不住上前提醒：“今天我們要搭建動(dòng)物園哦！”邊說邊蹲下來拿起一些積木和小動(dòng)物，準(zhǔn)備和晨晨一起搭建動(dòng)物園。

游戲分析

1.每個(gè)孩子的興趣需要和發(fā)展水平都不一樣，因此如果這個(gè)孩子的興趣和能力還處在“壘高”階段，老師不妨耐心等一等。

2.當(dāng)孩子的搭建偏離本次活動(dòng)主題時(shí)，老師可以適當(dāng)?shù)靥嵝押⒆?；如果孩子有其他搭建想法時(shí)也應(yīng)該給予充分的包容和理解。

我們建議

1.老師可以多多觀察孩子在“建筑工地”的游戲情況，然后再確定指導(dǎo)策略；如果孩子的發(fā)展水平還停留在“壘高”階段，那不妨給孩子成長和發(fā)展的空間。

2.在幼兒搭建的過程中，老師可以進(jìn)行“適度”的語言指導(dǎo)。

四、紙工游戲記錄片段

美工區(qū)的孩子們正在折“護(hù)士帽子”，身邊還放著折紙的步驟圖。明明小朋友很快折出了一頂“護(hù)士帽子”，大致樣子已經(jīng)很像了，只是折紙的時(shí)候沒有對準(zhǔn)邊角。接著明明便興沖沖地去找老師：“老師，你看我折得好不好？”老師說：“你這頂“帽子”還要再仔細(xì)折一折，要對準(zhǔn)邊和角呢！”

游戲分析

1.老師投放折紙步驟圖讓孩子和環(huán)境進(jìn)行充分互動(dòng)；幼兒能夠通過已有經(jīng)驗(yàn)獨(dú)立折出“護(hù)士帽子”。

2.老師對于“折得像不像”的重視程度高于孩子的情感需求。

我們建議

1.老師可以先給予明明言語肯定，然后再指出其中的不足?！皼]有規(guī)矩不成方圓”是要的，但也要視實(shí)際情況而定。

2.在游戲評價(jià)環(huán)節(jié)，老師可以把問題拋給孩子們，讓孩子們一起幫忙出主意、想辦法。

親身感受游戲作品，在反思中獲得成長

面對孩子們五花八門、各有特色的作品，教師要拋開傳統(tǒng)觀念的束縛，更多地追求孩子的創(chuàng)作過程，感受孩子最真實(shí)的表達(dá)。

一、感受幼兒真實(shí)的“作品”，不畏他人言

1.樂于做孩子作品的傾聽者

每個(gè)孩子的作品都是根據(jù)自己內(nèi)心最真實(shí)的想法創(chuàng)作而成，因此除了利用教學(xué)活動(dòng)中有限的時(shí)間讓孩子們分享自己的想法外，還可以利用晨間談話、等待時(shí)間、自由活動(dòng)時(shí)間、午餐后的時(shí)間來讓孩子們充分介紹自己的“作品”，哪怕孩子們的作品在成人看來有些“不入眼”，但只要孩子愿意表達(dá)，我們就要樂于傾聽。當(dāng)然，沒有成人指導(dǎo)過的作品一開始肯定會(huì)受到“質(zhì)疑”，這個(gè)時(shí)候老師只有頂住壓力，孩子們才有更大的發(fā)展空間。

2.鼓勵(lì)孩子們“幼幼互動(dòng)”

在相互評價(jià)、共同欣賞的過程中，有些孩子能夠發(fā)現(xiàn)自己作品的問題，有些孩子能夠獲得自信心，有些孩子則可以欣賞到同伴精彩的“作品”……“幼幼互動(dòng)”不僅能鍛煉孩子們語言表達(dá)的能力，還能讓他們在輕松愉悅的氛圍中感受同伴的作品。

3.允許孩子們反復(fù)修改作品

我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)，不管是孩子們的美工作品、搭建作品還是其他作品，往往都只有一次完成的機(jī)會(huì)，下一次又要重新再來。其實(shí)，我們未嘗不可以讓孩子們在上一次創(chuàng)作的基礎(chǔ)上進(jìn)行反復(fù)修改與創(chuàng)作，進(jìn)而完善自己的作品。

二、理解幼兒的發(fā)展特點(diǎn)，樂為引導(dǎo)者

1.在生活中發(fā)現(xiàn)更多作品

《指南》指出：“幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲活動(dòng)和日常生活中進(jìn)行的?！弊鳛槔蠋?，如何引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)生活中的美呢？只有讓孩子們感受到美（如餐具之美、班級環(huán)境之美、衣服圖案之美等），才能夠更好地引導(dǎo)和支持他們的“作品”。玩具、餐具、班級環(huán)境、衣服等都是生活中隨處可見的，同時(shí)又不需要花費(fèi)很大力氣去尋找——貼近孩子們生活的物品才能引起他們的關(guān)注和興趣。

2.在一日活動(dòng)中滲透欣賞

和孩子們?nèi)ド⒉降臅r(shí)候，我們可以一起欣賞大自然中奇妙的植物；和孩子們自由活動(dòng)的時(shí)候，我們可以一起欣賞藍(lán)天、白云；和孩子們吃飯的時(shí)候，我們可以一起觀察菜品，說說顏色、營養(yǎng)搭配……只要老師適時(shí)引導(dǎo)，孩子們就會(huì)或多或少地感受到各種各樣的藝術(shù)形式和“作品”。

3.作品形式不拘一格

除了美工作品，還有很多孩子們的作品值得我們關(guān)注：各種各樣的創(chuàng)編律動(dòng)、泥工作品、剪紙作品、炊事作品等都值得我們更深層次地挖掘與探索。

三、欣賞幼兒的獨(dú)一無二，成為支持者

1.多角度評價(jià)

老師評價(jià)孩子們的作品時(shí)，不應(yīng)像以往那樣采用單一角度，而應(yīng)該更加多元化。如果是美術(shù)作品，可以看看構(gòu)圖、顏色、比例、色調(diào)、形象等，同時(shí)還可以看看孩子們在活動(dòng)中的專注度、投入時(shí)長等。

2.多形式評價(jià)

除了老師的評價(jià)，孩子們之間的評價(jià)、家長的評價(jià)、其他家長的評價(jià)都可以納入孩子的作品評價(jià)中來——拒絕“一言堂”，應(yīng)該公開透明地進(jìn)行作品評價(jià)。

3.多感官評價(jià)

在評價(jià)孩子作品的時(shí)候，切記空泛、單一——對于孩子們的烹飪作品，要注意色香味；對于孩子們的律動(dòng)作品，要注意音樂、動(dòng)作的協(xié)調(diào)；對于孩子們的種植作品，要注意他們的觀察力、責(zé)任感等。

四、引導(dǎo)幼兒發(fā)揮潛能，激發(fā)創(chuàng)造性

1.從我做起，增強(qiáng)孩子信心

在一日生活中，老師要做一個(gè)有心人，時(shí)不時(shí)展示一下自己的創(chuàng)作，如烹飪、甜點(diǎn)、剪紙等各種形式的作品；同時(shí)經(jīng)常關(guān)注身邊的作品，如商場里精美的吊飾圖片、旅游時(shí)各種風(fēng)景的明信片等。只有這樣，孩子們才會(huì)受到啟發(fā)，增強(qiáng)其創(chuàng)作欲望。

2.樹立榜樣，保護(hù)幼小童心

班級里總有一些孩子特別喜歡展示自己各種各樣的作品，那么就從他們開始，鼓勵(lì)孩子們舉辦屬于自己的小小作品展，如“×××小朋友美術(shù)作品展”“×××小朋友才藝展”等，激發(fā)他們展示自己作品的欲望，為孩子們搭建展示自我的平臺。

3.整合資源，獲取家長支持

家長資源從來就不可輕視，家長對于孩子作品的重視、珍愛程度也會(huì)影響孩子對于自己作品的重視、珍愛程度。同時(shí)，老師也要關(guān)注身邊的社區(qū)資源、社會(huì)資源，多方助力、齊心協(xié)力促使幼兒健康快樂地成長。