江蘇省揚(yáng)州市邗江區(qū)翠崗幼兒園 卞紅琴

每逢新學(xué)期開學(xué)，各幼兒園都會(huì)上演驚心動(dòng)魄的史詩級(jí)災(zāi)難大片——這幾天，所有的幼兒園門口必定是家長聚集，幼兒哭得撕心裂肺，“哇”聲此起彼伏……而這些層出不窮的狀況引發(fā)了一系列不良后果：父母擔(dān)心、老人傷心、老師費(fèi)心。那么孩子入園時(shí)為什么哭得這么厲害？我們仔細(xì)觀察幼兒入園前后的表現(xiàn)并進(jìn)行記錄，最后再進(jìn)行分析總結(jié)，力圖破解其中的真相。

真相1：孩子與家長“哭別”

剛?cè)雸@的小班孩子第一次離開熟悉而溫暖的家庭，進(jìn)入幼兒園這個(gè)“小社會(huì)”，難免會(huì)出現(xiàn)情緒波動(dòng)的情況；再加上孩子語言能力、交往能力以及心理承受能力都不夠成熟，無法用一種平和而愉快的心情與家長告別。此時(shí)，哭是孩子與家長告別的最直接的方式。

解決策略

圖1.孩子與家長哭別

如果家長能堅(jiān)持用平和而愉快的情緒狀態(tài)送孩子入園，在路上不焦慮、不指責(zé)、不提孩子根本領(lǐng)會(huì)不了的要求，然后到了班級(jí)門口時(shí)能開心地和孩子說再見，堅(jiān)持“放下就走”的原則，再加上老師親切、溫情的接待，很快孩子就能學(xué)會(huì)愉快地與家長告別，從而替代并終結(jié)過去的“哭別”。

圖2.與家長分離后孩子玩得很嗨

真相2：孩子是哭給家長看的

孩子入園的焦慮與不安除了來自于陌生的人和環(huán)境，還有很大一部分來自于同樣焦慮的家長——不信你看，每年新生入園這幾天，無論你到哪家幼兒園門口，很多帶著孩子入園的家長都是一臉的緊張和牽掛，哪怕已是中午時(shí)分，依然會(huì)看到為數(shù)不少的家長在幼兒園周圍朝里張望，有些爸爸媽媽、爺爺奶奶甚至彎著腰躲在幼兒園門口、班級(jí)窗外偷偷觀察，有時(shí)還會(huì)出現(xiàn)孩子在教室哭、家長在外邊抹淚的情景。這說明面對(duì)幼兒入園問題，家長比孩子表現(xiàn)得還要焦慮。其實(shí)，孩子能讀懂家長的情緒，也知道歇斯底里地哭泣、尖叫以及絕望的表情足以把爸爸媽媽、爺爺奶奶的心撕成碎片。

有時(shí)候孩子來園時(shí)一路都很高興，但當(dāng)家長要離開時(shí)就會(huì)哇哇大哭，他們會(huì)不斷提高哭聲的分貝，不愿松開家人的手……一位老師拉著孩子進(jìn)班，一位老師安慰家長，家長則在安慰聲中猶豫不決地帶著一顆酸楚的心一步三回頭地離開了。但當(dāng)這位安慰家長的老師進(jìn)入班級(jí)后，戲劇性的一幕發(fā)生了——?jiǎng)偛拍莻€(gè)哭得昏天暗地的孩子不哭了，只見他安安靜靜坐在座位上開始玩玩具，有的孩子還和同伴互相交換玩具，好一派祥和的景象。其實(shí)，這種分離時(shí)的哭是哭給家人看的，孩子不愿離開家人，也知道家人會(huì)牽掛自己，于是就用這種哭的方法博得家人的同情。但當(dāng)家長一走，老師堅(jiān)決不妥協(xié)，孩子自然會(huì)在老師的引導(dǎo)下借助玩具、游戲來轉(zhuǎn)移自己的難過情緒。事實(shí)證明，不是孩子離不開家長，而是家長離不開孩子。

解決策略

要想讓孩子盡快適應(yīng)幼兒園生活，很重要的一點(diǎn)就是安下父母的心。那如何安父母的心呢？秘密武器就是老師及時(shí)將孩子在園的實(shí)際情況用合適的方式反饋給家長，如電話溝通、家訪面談、發(fā)微信朋友圈、推送微信公眾號(hào)等方式。這樣做的目的是讓家長無論何地何時(shí)都能第一時(shí)間了解到孩子在園的情況——“哦，孩子沒有哭，在幼兒園和老師、小朋友玩得還不錯(cuò)！”“孩子午睡和吃飯都表現(xiàn)得很好！”家長的心和孩子的心是相連的，家長放心了，其情緒狀態(tài)自然會(huì)放松，當(dāng)他們再對(duì)孩子進(jìn)行疏導(dǎo)時(shí)言辭會(huì)更加堅(jiān)定、態(tài)度會(huì)更加明確，這就從根本上解決了孩子入園時(shí)的哭鬧問題。

真相3：家長引導(dǎo)失誤引發(fā)的哭

有些家長常常對(duì)孩子說：“離開爸爸媽媽是非常危險(xiǎn)的，會(huì)被壞人帶走，帶走了你就永遠(yuǎn)看不見爸爸媽媽了……”類似這種出于安全教育角度的話語無意中會(huì)給孩子一種可怕的、消極的心理暗示，導(dǎo)致孩子對(duì)陌生的人和環(huán)境表現(xiàn)出排斥和不適應(yīng)的現(xiàn)象。

解決策略

針對(duì)這種情況，家長應(yīng)積極糾正之前不當(dāng)言語給孩子造成的影響，轉(zhuǎn)而用溫情的話語來舒緩孩子的情緒：“老師會(huì)像媽媽一樣愛你。”“老師就是你最好的朋友，有任何事情都可以跟老師說?！薄霸谟變簣@可以和很多小朋友一起玩游戲、唱歌、跳舞哦！”“幼兒園里有很多家里沒有的玩具?！薄懊總€(gè)小朋友都會(huì)來幼兒園學(xué)本領(lǐng)，上幼兒園不是一件危險(xiǎn)的事情?！敝挥袕男睦砩舷⒆拥念檻]，才能讓他們開開心心地融入幼兒園生活。

真相4：依戀程度高引發(fā)的哭

目前，很多孩子都是獨(dú)生子女，且入園前一直由媽媽或奶奶一個(gè)人帶，很少接觸到其他小朋友。所以孩子對(duì)一直以來照顧他的人依戀程度非常高——照護(hù)者一旦脫離孩子的視線范圍，其反應(yīng)就會(huì)表現(xiàn)得特別強(qiáng)烈。

解決策略

針對(duì)這種情況的孩子，教師應(yīng)轉(zhuǎn)移他們的注意力，而注意力轉(zhuǎn)移包括情感轉(zhuǎn)移、言語轉(zhuǎn)移和游戲轉(zhuǎn)移。如，教師可以在孩子哭鬧不止時(shí)引導(dǎo)其注意新鮮的物品、好玩的玩具或是欣賞其他孩子的勞動(dòng)成果；在孩子入園初期多安排一些游戲活動(dòng)，提高孩子入園的積極性，進(jìn)而逐漸過渡到各領(lǐng)域活動(dòng)的均衡組織?；顒?dòng)的安排一定要科學(xué)合理、動(dòng)靜交替，防止孩子在活動(dòng)過程中因?yàn)榭菰锓ξ抖ヅd趣；教師通過肢體語言親近幼兒，如抱抱、親親、摸摸、扮演孩子喜歡的動(dòng)物，從而使孩子的依戀對(duì)象由家人轉(zhuǎn)向老師，減緩因失去依戀而引發(fā)的哭鬧。

真相5：心理焦慮引發(fā)的哭

剛?cè)雸@的時(shí)候，孩子對(duì)幼兒園沒有安全感，尤其是家人送孩子入園時(shí)，孩子心里會(huì)想“爸爸媽媽是不是不要我了”——這種被遺棄的想法讓他們?nèi)f分害怕和焦慮，從而引發(fā)歇斯底里的哭。

解決策略

家長需要找一個(gè)合適的時(shí)機(jī)明確告訴孩子：“你已經(jīng)長大了，白天你要暫時(shí)離開爸爸媽媽去幼兒園與老師、小朋友一起生活，因?yàn)樾∨笥褌兌家嫌變簣@，而爸爸媽媽必須要上班，下午放學(xué)了爸爸媽媽會(huì)準(zhǔn)時(shí)接你回家?！苯o孩子吃一個(gè)“定心丸”，也斷了孩子因缺乏安全感而用哭來讓家長妥協(xié)的念想。一段時(shí)間過后，孩子會(huì)在老師有意創(chuàng)設(shè)的環(huán)境和趣味游戲中適應(yīng)集體生活，并愉快地與家長告別。

圖3.沉浸在活動(dòng)中的孩子們

真相6：性格內(nèi)向引發(fā)的哭

孩子出生以后會(huì)在家庭環(huán)境的影響下慢慢形成自己的性格，所以準(zhǔn)確的說是家庭氛圍造就了孩子的性格。有時(shí)，家長本身就比較內(nèi)斂、沉默、不擅與人交往，孩子也受父母潛移默化的影響形成了與之相似的性格特點(diǎn)，而這種性格的孩子很難適應(yīng)新環(huán)境所以哭鬧也在所難免。

解決策略

老師主動(dòng)與這些孩子聊天、組織游戲活動(dòng)時(shí)有目的地靠近他（她）是一個(gè)很好的解決方式。這樣不僅能吸引孩子的注意力，還能讓他（她）覺得老師很在意自己，從而拉近老師和孩子之間的心理距離，進(jìn)而建立對(duì)老師的依戀情感。如蹲下來和孩子面對(duì)面交流，態(tài)度要和藹可親，還可以附加相應(yīng)的肢體動(dòng)作，如抱著孩子聊天等。教師和孩子聊天時(shí)所表現(xiàn)出來的真誠能讓孩子感受到來自母親般的被尊重、被關(guān)愛，長此以往，孩子就會(huì)逐漸適應(yīng)幼兒園生活，并和老師、同伴產(chǎn)生良好互動(dòng)。

真相7：對(duì)老師陌生引發(fā)的哭

首先，孩子入園之前在家享受的是家人無微不至的愛護(hù)；其次，現(xiàn)在的家庭結(jié)構(gòu)就像一個(gè)金字塔，孩子生活在最頂端，他們既尊貴又孤單，突然入園，和老師、同伴都不熟，更無感情可言，這時(shí)孩子便會(huì)對(duì)幼兒園產(chǎn)生畏懼情緒，同時(shí)會(huì)因?yàn)榕懦馔椤⒑ε吕蠋煻摁[。

解決策略

教師是孩子入園后接觸的第一人，在很大程度上教師的一言一行、一舉一動(dòng)都會(huì)給孩子產(chǎn)生重要的影響。通過十幾年的工作實(shí)踐，我覺得在孩子入園前帶著愛心、帶著真誠、帶著禮儀、帶著智慧對(duì)班級(jí)孩子進(jìn)行家訪是最有效的方法之一。

首先，教師在家訪中詳細(xì)了解孩子的性格特點(diǎn)、自理能力、興趣愛好、有無挑食偏食習(xí)慣、有無對(duì)食物過敏等情況，力爭對(duì)孩子有全面完整的了解；其次，教師家訪時(shí)可以和孩子一起玩趣味游戲，輕松而親密的游戲過程是教師和孩子建立良好依戀關(guān)系的第一步——孩子在游戲過程中和老師充分互動(dòng)，自然而然會(huì)產(chǎn)生親近感。臨別之時(shí)再送給孩子一個(gè)小禮物，相互抱一抱，并相約下次再一起玩，如此不但可以和孩子建立初步的師幼感情，更為良好的家園共育工作添上了精彩的一筆。

圖4.提前家訪，與孩子增進(jìn)感情

以上所述皆是筆者對(duì)幼兒“開學(xué)哭潮”現(xiàn)象的一些解析和解決策略，且在實(shí)踐運(yùn)用中有效解決了孩子的入園焦慮問題，從而使其順利適應(yīng)了幼兒園并喜歡上了幼兒園生活。這樣的適應(yīng)和喜歡不僅為孩子在幼兒園健康成長打下基礎(chǔ)，而且讓孩子獲得了積極的情感體驗(yàn)，為孩子終生發(fā)展及完整人格的塑造奠定了良好的生理和心理基礎(chǔ)。