陳嘉穎

【摘要】高效課堂能夠在完成課堂教學(xué)任務(wù)的前提下，使教學(xué)效益達到較高程度。小學(xué)信息技術(shù)高效課堂的構(gòu)建能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。如何構(gòu)建信息技術(shù)高效課堂，教師可以通過激發(fā)學(xué)生興趣、抓好學(xué)生基礎(chǔ)、優(yōu)化教法、培養(yǎng)自學(xué)能力、滲透探究性活動等方法，設(shè)計高效、科學(xué)的課堂，提高課堂的教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)信息技術(shù);高效課堂

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展及信息工具在各行各業(yè)的廣泛運用，對新一代的信息技術(shù)人才提出了更高的要求。中小學(xué)的信息技術(shù)課程是為了適應(yīng)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，培養(yǎng)核心素養(yǎng)人才提出的新要求而日漸重要的必修課程，它以培養(yǎng)學(xué)生基本的信息素養(yǎng)和信息技術(shù)操作能力為主，以操作性、實踐性、探究性為特征，從而提高中小學(xué)生獲取、分析、處理信息的能力?，F(xiàn)階段的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中還存在教師教學(xué)方法單一、學(xué)校和家長對信息技術(shù)學(xué)科重視程度不夠、學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、學(xué)生知識基礎(chǔ)較弱等問題。如何構(gòu)建高效率、高質(zhì)量的課堂？在信息技術(shù)教學(xué)時，教師充分發(fā)揮每一個學(xué)生的能動性，在完成教學(xué)目標(biāo)的同時發(fā)揮較高的課堂效益，滿足學(xué)生信息學(xué)習(xí)的需求，進行有針對性的教學(xué)至關(guān)重要。

一、結(jié)合時代特征，多方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

張載說過：“人若志趣不遠，心不在焉，雖學(xué)無成。”興趣是一切學(xué)習(xí)活動的動力，小學(xué)生的自我約束能力較弱，對信息技術(shù)課程有著強烈的興趣。因此，小學(xué)信息技術(shù)教師選擇合適的教學(xué)方法，維持學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣，并要引導(dǎo)學(xué)生樹立日新月異的信息技術(shù)給人們生活帶來改變的正確觀念，給予學(xué)生長久、不竭的學(xué)習(xí)動力。

比如，在四年級的第一課《信息與信息技術(shù)》中，給學(xué)生展示3D打印、VR體驗、無人機表演、無人駕駛等信息技術(shù)的應(yīng)用，通過視頻直觀的方式讓學(xué)生體會身邊信息技術(shù)的作用，為學(xué)生創(chuàng)建一個前沿的技術(shù)藍圖，激發(fā)他們的想象力;其次，以職業(yè)特點吸引學(xué)生。比如，在學(xué)習(xí)“畫圖”軟件時，可以給學(xué)生介紹他們喜愛的手游中的項羽、虞姬等人物，其中涉及到了3D建模與貼畫等知識，把他們對游戲的認(rèn)識經(jīng)過滲透，提高到對技術(shù)的認(rèn)識;再比如，學(xué)習(xí)六年級《自定義動畫的批量設(shè)置》一課，可以涉及動畫背后的創(chuàng)作原理……

由此，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，還能讓他們了解信息技術(shù)在工作和生活中所發(fā)揮的關(guān)鍵作用，認(rèn)識到學(xué)好信息技術(shù)的重要性并努力投身到日后的學(xué)習(xí)中。

二、強調(diào)基礎(chǔ)，務(wù)實學(xué)生操作

小學(xué)信息技術(shù)作為一門強調(diào)基礎(chǔ)，操作性較強的學(xué)科，此時的學(xué)習(xí)是為日后更高階的計算機知識學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。因此，從學(xué)習(xí)開始就要跟學(xué)生強調(diào)操作的正確性。例如，在開始教學(xué)打字時，要注意規(guī)范學(xué)生的打字姿勢和擊鍵指法。教師可以通過巡查、同桌互檢等方式，及時糾正學(xué)生不正確的姿勢和指法。并且結(jié)合學(xué)生感興趣的打字游戲、給字母鍵編口訣等方法加強日常較為枯燥的擊鍵訓(xùn)練。

三、分組合作，結(jié)合第二課堂

由于每個學(xué)生的個性特征不同，他們的學(xué)習(xí)能力也不一。因此，教師需要根據(jù)學(xué)生自身特點開展針對性教學(xué)，達到最大效益。在實際教學(xué)中，可以通過合理安排座位，進行分組，采用“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、操作能力分成人數(shù)為4-6人的若干個小組，通過小組合作的方式，讓優(yōu)生帶動后進生，并根據(jù)每節(jié)課的作品上交動態(tài)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，控制學(xué)生差異，發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的促進和激勵作用，讓每個學(xué)生在課堂上都有所得、有所獲。

在課堂上，教師在基礎(chǔ)任務(wù)完成后布置分層作業(yè)，給予不同層次的學(xué)生難度不一的任務(wù)，讓學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生在迅速掌握本節(jié)課內(nèi)容的前提下進行知識拓展，并為其他學(xué)生提供幫助與指導(dǎo)。理解能力或操作能力較弱的學(xué)生在同學(xué)的幫助下掌握本節(jié)課內(nèi)容，為下一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

同時，針對興趣特別濃厚、操作能力較強的學(xué)生，可以根據(jù)其興趣開設(shè)“第二課堂”，內(nèi)容可包括但不局限于編程類、人工智能類、建模類、機器人類等，為參加各項比賽做好準(zhǔn)備。為每一個學(xué)生找到適合的位置，讓每個學(xué)生都能在信息課堂上找到自己的閃光點。

四、活用教法，優(yōu)化教學(xué)過程

小學(xué)信息技術(shù)的高效課堂離不開有效的教學(xué)方法，“教無定法，貴在得法”，教師要針對特定學(xué)生設(shè)計、創(chuàng)新教學(xué)方法，發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用，從而達到教學(xué)目標(biāo)。在信息技術(shù)課堂上，教師可以采用“任務(wù)驅(qū)動法”“范例教學(xué)法”“游戲教學(xué)法”。任務(wù)驅(qū)動能夠讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主動者，實現(xiàn)從被動接受到主動探究的轉(zhuǎn)變。課本上一般是按照一個個任務(wù)主線進行，教師可以充分結(jié)合書本結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生沿著完成任務(wù)這條主線，自主探究、合作交流、體驗交流。教師要將自身的“指導(dǎo)者”身份轉(zhuǎn)變成“引導(dǎo)者”，以班級授課為主，個別輔導(dǎo)為輔，在班級授課時給予明確的指令引導(dǎo)，通過提問的方式觸發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生更多地通過自主探究、分析、小組合作得出結(jié)論。在進行“任務(wù)驅(qū)動法“時，一定要給予足夠的時間讓學(xué)生獨立思考、分析問題，注重以學(xué)生的自學(xué)為主，讓學(xué)生在交流和互助中不斷提升自我。

同時，信息技術(shù)教學(xué)不是閉門造車，因此，為了拓展學(xué)生的視野，也要利用各種機會運用現(xiàn)場教學(xué)法和參觀教學(xué)法，包括組織或指導(dǎo)學(xué)生到創(chuàng)新基地進行實地觀察、研究和學(xué)習(xí);與周邊先進學(xué)校進行交流;參加比賽等，通過“走出計算機課室”更深入地了解現(xiàn)在的信息技術(shù)。只有“走出去”，才能使學(xué)生鞏固已學(xué)的理論知識，并掌握最新的前延知識。

五、培養(yǎng)自學(xué)，鞏固教學(xué)效果

一周一節(jié)的信息技術(shù)課只能滿足教學(xué)上最基礎(chǔ)的需求，信息技術(shù)的知識點多，只靠教師在課堂上的教授是不能滿足學(xué)生日后生活的需求的。再加上信息技術(shù)操作性極強，需要課后大量的練習(xí)。因此，在課堂上培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力，課后主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣尤為重要。

除了要激發(fā)學(xué)生長久興趣之外，還可以與學(xué)校的一些活動或傳統(tǒng)節(jié)日相結(jié)合，推出一系列主題比賽。比如，四年級學(xué)生使用畫圖軟件創(chuàng)作一幅與新冠肺炎疫情相關(guān)的電腦繪畫;五年級學(xué)生使用WPS文字收集、制作一篇圖文并茂的“新冠肺炎疫情”中的英雄人物;六年級學(xué)生使用WPS演示為大家介紹此次疫情中的動人故事……結(jié)合生活時事，及時鞏固所學(xué)知識，并鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生去探索課外的相關(guān)知識。這樣，學(xué)生不僅練習(xí)了課堂的內(nèi)容，也參與了搜集、篩選、處理信息的過程。比賽里的評選也激起他們的競爭意識，促使他們更有動力地參加創(chuàng)作。這些與時代相關(guān)又有趣味性的創(chuàng)作，與生活息息相關(guān)，大大鍛煉了學(xué)生將信息技術(shù)應(yīng)用于生活的能力。

六、創(chuàng)造條件，滲透探究性活動

學(xué)生學(xué)會使用計算機并不僅僅是一節(jié)課的目標(biāo)，計算機也不能是學(xué)生上信息課時才想到的工具。要讓信息技術(shù)滲透學(xué)生生活，就要讓每位學(xué)生在解決問題時想到它，想到計算機這個工具。尤其在學(xué)校組織的探究性或拓展性活動中，一般的步驟都是，學(xué)生拿到任務(wù)后回家獨自完成或在父母輔助下完成，第二天回校匯報。殊不知這樣只重視了結(jié)果的呈現(xiàn)，過程性變得無關(guān)緊要。有的學(xué)生甚至是交給了家長完成。這本是提高學(xué)生思考、動手能力的任務(wù)變成了父母的負擔(dān)。探究性作業(yè)和綜合實踐性任務(wù)忽略了操作過程中的小組合作、討論、爭論、思考等。真正的探究性活動應(yīng)該時刻解惑，通過伙伴討論，如果不能解決可以向教師提問，再者是通過網(wǎng)絡(luò)去及時收集、篩選和合并信息，將有用的信息整理出來，從而可以及時地利用網(wǎng)絡(luò)解決即時的疑惑;及時在電腦上形成匯報材料。在這個過程中，學(xué)生們可以進行分工和交流，剩下的部分任務(wù)可以留在家里完成和完善。這樣高效的團隊配合才能讓學(xué)生的思維變得更加迅速，而不是讓學(xué)生回到家后自我消化和自我處理，其一失去了時機優(yōu)勢，其二學(xué)生的團隊協(xié)作能力得不到鍛煉，其三學(xué)生依賴性在家會變得高。素質(zhì)教育下，學(xué)生的思維應(yīng)該更加開闊，綜合能力應(yīng)該更強，學(xué)習(xí)主動性應(yīng)該更高。因此，教師要緊跟時代發(fā)展的潮流，為學(xué)生各方面發(fā)展提供條件。

網(wǎng)絡(luò)就是一個很好的“窗口”，但要看如何有效地使用它。因此，小學(xué)信息技術(shù)課堂可以和綜合實踐課、語文閱讀課、科學(xué)課等進行配合，信息技術(shù)作為輔助功能，讓學(xué)生有序、有效地使用信息技術(shù)解決其它學(xué)科的問題。

小學(xué)信息技術(shù)課堂發(fā)展到現(xiàn)在，從之前的“計算機教育”轉(zhuǎn)化為“信息技術(shù)教育”，對小學(xué)生的信息素養(yǎng)提出了更高的要求。作為教師，要使每一節(jié)信息技術(shù)課堂達到最佳效率，不斷更新內(nèi)容、教法，讓每一個學(xué)生得益于信息技術(shù)教育。

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責(zé)任編輯? 陳紅兵

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