馮巧玲

（鄭州升達(dá)經(jīng)貿(mào)管理學(xué)院金融貿(mào)易學(xué)院，河南 鄭州 451191）

為滿足應(yīng)用型本科教學(xué)多樣化發(fā)展，為保證特殊情況下線上教學(xué)與平時(shí)線下教學(xué)均能達(dá)到良好的教學(xué)效果，停課不停學(xué)，讓學(xué)生能夠有效融入網(wǎng)絡(luò)課堂，學(xué)有所獲，《金融理財(cái)》課題組團(tuán)結(jié)合作，克服困難，在原有混合式課程基礎(chǔ)上，有效運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，改革教學(xué)模式，將課程打造為受學(xué)生歡迎的金課、好課，通過釘釘群直播+優(yōu)慕課平臺的方式，通過連麥、互動(dòng)、討論等豐富課程教學(xué)方法。

1 《金融理財(cái)》課程建設(shè)目標(biāo)

《金融理財(cái)》混合式課程建設(shè)目標(biāo)：將傳統(tǒng)課程與網(wǎng)絡(luò)課程的優(yōu)點(diǎn)結(jié)合起來，以期達(dá)到良好的教學(xué)效果。不同章節(jié)的課程內(nèi)容，有不同的具有本章節(jié)針對性的教學(xué)方式，綜合運(yùn)用案例分析、啟發(fā)引導(dǎo)、課堂練習(xí)和討論等不同方式引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，比如金融投資規(guī)劃章節(jié)學(xué)習(xí)，將學(xué)生分成了六組，每組分別展示某公司基金、某債券或某銀行理財(cái)產(chǎn)品，同時(shí)讓學(xué)生參與打分和點(diǎn)評。比如財(cái)務(wù)預(yù)算規(guī)劃、消費(fèi)信貸規(guī)劃、個(gè)人稅收籌劃為教學(xué)中的難點(diǎn)內(nèi)容，在教學(xué)中輔助較多的案例分析、課堂練習(xí)、線上學(xué)習(xí)和輔導(dǎo)、分組討論等，改革傳統(tǒng)教學(xué)課堂，體現(xiàn)課程的應(yīng)用性特色。

2 《金融理財(cái)》課程教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

《金融理財(cái)》混合式課程累計(jì)訪問量超60000人次，課程資源數(shù)逾470項(xiàng)，充分發(fā)揮了課前預(yù)習(xí)、課中學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)各階段的作用，很大程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂參與度，有效的發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作用。

2.1 授課模式：優(yōu)慕課平臺+釘釘直播

釘釘群內(nèi)課前花式的點(diǎn)名，讓點(diǎn)名不再枯燥和只有答到。比如上次課布置了每個(gè)學(xué)生推薦一只股票或銀行理財(cái)產(chǎn)品，這次課點(diǎn)名就體現(xiàn)上次作業(yè)并通過此方式提醒大家是否按時(shí)完成、是否準(zhǔn)備好參與課堂討論。

2.2 督促課前預(yù)習(xí)

《金融理財(cái)》混合式課程教學(xué)的設(shè)計(jì)，增加了課前預(yù)習(xí)的多樣化形式，包括視頻、案例資料、PPT以及清晰明了的課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)及要求，課前測試和平時(shí)成績掛鉤，學(xué)生的主動(dòng)性比較強(qiáng)。

2.3 改革課中學(xué)習(xí)

網(wǎng)絡(luò)授課環(huán)節(jié)，結(jié)合釘釘群和優(yōu)慕課平臺與學(xué)生互動(dòng)，具有很大局限性，如何能夠在無法實(shí)地監(jiān)督學(xué)生的情況下調(diào)動(dòng)其積極性？具體如下：

（1）引導(dǎo)式教學(xué)模式。優(yōu)慕課資源是非常豐富的，但需要有效引導(dǎo)學(xué)生如何去有步驟的、高效率的使用優(yōu)慕課資源至關(guān)重要。以第四章儲蓄規(guī)劃為例，第一節(jié)課分為點(diǎn)擊“課前導(dǎo)覽”“教案講稿”及章節(jié)PPT”“視頻講解”三個(gè)步驟，逐步詳細(xì)了解本次課的重點(diǎn)難點(diǎn)及教學(xué)基本內(nèi)容，同時(shí)可參考講稿中的相關(guān)詳細(xì)信息。

如何了解學(xué)生是否真的按照三步驟去學(xué)習(xí)了課件和視頻呢？隨即問答和討論環(huán)節(jié)來檢驗(yàn)。其一，每次提問的模式都不一樣，根據(jù)網(wǎng)課學(xué)習(xí)次數(shù)和時(shí)長不同，重點(diǎn)提問參與度低的學(xué)生；根據(jù)章節(jié)特點(diǎn)增加了較多的討論，根據(jù)學(xué)生參與度決定隨即問答環(huán)節(jié)；根據(jù)題號匹配學(xué)號隨即問答，討論環(huán)節(jié)隨機(jī)抽取十名學(xué)生發(fā)表觀點(diǎn)。每次課中沒有被提問的同學(xué)，都要把學(xué)習(xí)筆記拍照發(fā)群里，同時(shí)會對學(xué)生筆記進(jìn)行點(diǎn)評。

（2）討論式教學(xué)模式。優(yōu)慕課平臺每章節(jié)都設(shè)置了1個(gè)甚至多個(gè)話題討論，但從統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)來看，3%左右的學(xué)生沒有參與。課堂環(huán)節(jié)中，根據(jù)章節(jié)內(nèi)容設(shè)置討論話題，邀請家長與學(xué)生一起參與，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和參與的興趣。

通過學(xué)生與家長的溝通，然后在釘釘群里發(fā)表意見，從教學(xué)效果看，學(xué)生參與的積極性非常高，如果不是因?yàn)檎n程進(jìn)度安排，都很難停下來。

（3）游戲式教學(xué)模式。教師根據(jù)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)度安排，設(shè)計(jì)與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的游戲環(huán)節(jié)，全班參與，增加課堂趣味性，還能引發(fā)學(xué)生思考。

趣味課堂的游戲或者討論環(huán)節(jié)，需要結(jié)合學(xué)生的興趣、課堂教學(xué)內(nèi)容、思政相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生在課堂上充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生的德育自省，使學(xué)生能夠知道儲蓄的真諦：儲蓄是一個(gè)人自立的基礎(chǔ)。

2.4 檢驗(yàn)課后復(fù)習(xí)

優(yōu)慕課的課后測試能夠很好地檢驗(yàn)學(xué)生課后是否進(jìn)行了復(fù)習(xí)。但為了避免網(wǎng)絡(luò)擁堵，目前課前測試和課后測試都沒有如期進(jìn)行，但會在釘釘群進(jìn)行上節(jié)課內(nèi)容的復(fù)習(xí)，沿用課堂教學(xué)中的慣例，隨機(jī)問答。

3 《金融理財(cái)》課程開展呈現(xiàn)的特點(diǎn)

3.1 嚴(yán)格按照教學(xué)大綱及進(jìn)度要求

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中，緊扣教學(xué)大綱及教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃表要求，除了完成優(yōu)慕課平臺的建設(shè)，備好教案、講稿、PPT等教學(xué)資料，重新撰寫課程教學(xué)安排，每章的課程安排都要敲上幾千字甚至上萬字。

3.2 多樣化教學(xué)模式

為了積極調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的興趣和主動(dòng)性，采用引導(dǎo)式、討論式等教學(xué)模式，課堂中通過習(xí)題、測試、話題，讓所有學(xué)生高度關(guān)注課堂，參與課堂的問答及討論。

3.3 課前、課中、課后閉環(huán)式教學(xué)模式

有效的學(xué)習(xí)方式要嚴(yán)格遵循課前預(yù)習(xí)、課中學(xué)習(xí)、課后學(xué)習(xí)緊密結(jié)合，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，每次課程結(jié)束，給學(xué)生布置下次課預(yù)習(xí)的任務(wù)；課中學(xué)習(xí)采用多樣化教學(xué)模式；每次課程完成后，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本次課重點(diǎn)，后期通過習(xí)題方式予以復(fù)習(xí)回顧。

4 《金融理財(cái)》課程開展存在的問題

4.1 網(wǎng)絡(luò)擁堵

2020年春季，各學(xué)校都是首次采用線上教學(xué)模式，因此多次出現(xiàn)登錄不了優(yōu)慕課平臺、視頻打不開等問題，影響學(xué)生在線學(xué)習(xí)效率和優(yōu)慕課學(xué)習(xí)時(shí)長。同時(shí)，無法按照既定的教學(xué)環(huán)節(jié)開展課前測試、課后測試等。

4.2 文字表達(dá)及網(wǎng)絡(luò)溝通的局限性

在教室上課，可以通過表情等變化，有效地將重難點(diǎn)強(qiáng)調(diào)清楚，也能較好的闡釋知識點(diǎn)，但網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，學(xué)生對視頻的學(xué)習(xí)缺乏監(jiān)督性，釘釘群內(nèi)的互動(dòng)缺乏感情色彩；直播教學(xué)過程中，難以開展有效的互動(dòng)式交流。

4.3 不能有效監(jiān)督學(xué)生

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)多樣化，問答、討論隨機(jī)化，但同樣難以有效監(jiān)督所有學(xué)生都時(shí)刻關(guān)注課堂、高效學(xué)習(xí)。雖然通過優(yōu)慕課平臺、班級群等多種方式通知學(xué)生完成相關(guān)任務(wù)，但從統(tǒng)計(jì)結(jié)果來看，依然有15%左右的學(xué)生未能達(dá)到課程要求。

5 《金融理財(cái)》課程線上教學(xué)期間取得的成績

5.1 課程訪問量激增

《金融理財(cái)》學(xué)期選課人數(shù)累計(jì)超過2000人，學(xué)生能夠?qū)χ攸c(diǎn)章節(jié)的視頻進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)，有的學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)長累計(jì)達(dá)到5000多分鐘。各章節(jié)的測試，80%左右都能按照要求完成測試，有效達(dá)到對知識點(diǎn)的預(yù)習(xí)及鞏固。

5.2 措施及經(jīng)驗(yàn)

5.2.1 合理分工、發(fā)揮優(yōu)勢

團(tuán)隊(duì)成員各有優(yōu)點(diǎn)，比如有的老師擅長課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)、課件制作精美，善于與學(xué)生活動(dòng)；有的老師善于把握章節(jié)重點(diǎn)難點(diǎn)，引領(lǐng)課程整體建設(shè)，負(fù)責(zé)視頻剪輯等，發(fā)揮各位成員的優(yōu)勢，使得課程建設(shè)順利進(jìn)行和實(shí)施。

5.2.2 豐富模塊、突出特點(diǎn)

《金融理財(cái)》混合式課程模塊構(gòu)想：包括課程基本信息、單元學(xué)習(xí)、活動(dòng)內(nèi)容、課程資源、學(xué)生作品等。其中課程基本信息包括課程介紹、教學(xué)大綱等；單元學(xué)習(xí)是課程建設(shè)的重中之重，每個(gè)章節(jié)包括且不局限于課前導(dǎo)覽、課前測試、視頻講解、話題討論、案例資料、課后測試、課程作業(yè)、課程問卷調(diào)查。

封面可選擇當(dāng)下流行的思維導(dǎo)圖，突出課程的主題。外觀上選擇比較明亮的紅色，符合朝氣蓬勃的年輕大學(xué)生特點(diǎn)，視覺效果明顯，富有吸引力。

5.2.3 多樣化的思維導(dǎo)圖

思維導(dǎo)圖是近些年非常流行的一種工具，可應(yīng)用到各個(gè)學(xué)科、不同學(xué)習(xí)階段，具有清晰明了等特點(diǎn)。每章節(jié)均設(shè)計(jì)了思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生能夠一目了然的清楚本章的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、重點(diǎn)及難點(diǎn)。不僅外觀上吸引學(xué)生，更能使得學(xué)生較好的把握章節(jié)的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容。

《金融理財(cái)》是一門非常生活化、非常具有實(shí)踐性的課程，在一些特殊時(shí)期，授課過程中要安撫學(xué)生的浮躁情緒，倡導(dǎo)正確的價(jià)值觀和世界觀。在花唄等信用支付模式盛行的情況下，引導(dǎo)學(xué)生正確的消費(fèi)觀。具有良好的風(fēng)險(xiǎn)意識，較強(qiáng)的理財(cái)意識，在有限的資金、資源的情況下，合理進(jìn)行人生的財(cái)務(wù)、信貸、房地產(chǎn)、保險(xiǎn)等規(guī)劃。