冼志機，盧慧儀

（廣東理工學院，廣東 肇慶 526100）

0 引言

近年來國家大力加強對教師的培養(yǎng)，為了符合國家教育事業(yè)的不同需求，各個類型的教師漸漸活躍在各個學校中，尤其是雙師型教師。2019年教育部發(fā)布《深化新時代職業(yè)教育“雙師型”教師隊伍建設(shè)改革實施方案》，從方方面面規(guī)范了雙師型教師。然而，在培養(yǎng)雙師型教師的道路上困難重重，不少現(xiàn)實問題接踵而至，校外實踐與校內(nèi)理論知識的無效結(jié)合致使雙師型教師良莠不齊。于是，利用校外實踐教學基地培養(yǎng)雙師型教師這一提議應運而生，這一創(chuàng)新為雙師型教師的培養(yǎng)提供了新路徑，不僅為教師所設(shè)計的教學活動提供了實踐基地，而且將校內(nèi)與校外有效地結(jié)合到一起，為新時代的教育事業(yè)做出了很大的貢獻。

1 校外實踐教學基地與雙師型教師概述

1.1 雙師型教師淺析

雙師型教師分為“雙職稱型”和“雙素質(zhì)型”，其同時具備完善的實踐經(jīng)驗和應用技能，這一類型的教師符合時代的需要，自2019年起，國家開始制定計劃加強對此類教師的培養(yǎng)，在培養(yǎng)過程中，主要集中于對雙師型教師素質(zhì)的提升上。截至2022年，取得了巨大的成就，職業(yè)院校“雙師型”教師蓬勃發(fā)展，超過專業(yè)課教師比例的一半，建設(shè)多家校企合作的“雙師型”教師培養(yǎng)培訓基地、100個國家級企業(yè)實踐基地、360個國家級職業(yè)教育教師教學創(chuàng)新團隊。盡管雙師型教師的培養(yǎng)勢在必行，但是這一方案在實施過程中遇到了不少阻撓，至今仍然存在很大的問題，這一重大問題的解決不僅需要國家政策的支持，還需要千千萬萬師生的不懈努力。

1.2 建設(shè)校外實踐教學基地的必要性

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，從古至今，實踐方能出真知，因此，校外實踐教學基地的建設(shè)有其必要性。首先，雙師型教師的培養(yǎng)往往局限于校內(nèi)理論知識的應用，卻忽略了校外這一重要場所，而基于學生日后主要活動的場所為校外，因此校外實踐教學基地的建設(shè)能夠有效延伸雙師型教師的活動場所；其次，校內(nèi)理論知識的教授需要校外實踐的應用，然而實踐的應用往往受條件的制約，例如實踐指導的不恰當和實踐場所的不合適，校外實踐教學基地則彌補了這一缺點，為雙師型教師的培養(yǎng)提供了特定基地。最后，校外實踐教學基地是時代發(fā)展的趨勢，符合現(xiàn)代社會對于教師的要求。建設(shè)校外實踐教學基地不僅是教師對于自身適應社會的要求，更是百年大計的要求。

2 校外實踐教學基地加強雙師型教師的意義

2.1 有利于實現(xiàn)校內(nèi)與校外的統(tǒng)一

教育不應局限于校內(nèi)理論知識的學習，更應鼓勵學生走出課本，走出課堂。在傳統(tǒng)的雙師型教師培養(yǎng)中，校外實踐教學基地功能定位不清晰，往往不能厘清真正的“校外”含義，盡管對雙師型教師的培養(yǎng)也有一定重視，卻未能真正走出校外，一定程度上還停留在理論知識的淺層次應用。校外實踐教學基地在雙師型教師的創(chuàng)新實現(xiàn)了校內(nèi)與校外的統(tǒng)一，將校內(nèi)延伸到了校外。例如，有些雙師型教師自身具備了扎實的理論知識，在開展實踐時卻無法將其有效應用，即使成功應用于實踐，其實踐活動的呈現(xiàn)也不盡如人意，以致實踐活動無法有序?qū)嵤M一步導致理論知識的浪費。因此將校外實踐教學基地應用于雙師型教師培養(yǎng)有利于雙師型教師充分利用其在校內(nèi)所學理論知識，進而實現(xiàn)校內(nèi)與校外的統(tǒng)一。

2.2 有利于能力本位教育的開展

“能力”一詞，是現(xiàn)代社會對于人才的要求，也是人才對于自身的追求。能力本位教育源于美國，于20世紀90年代初傳入我國，其作為一種特定的職業(yè)教育模式，有利于人才的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式是知識傳授，這種模式過于注重學生知識的灌輸，而忽略了學生操作能力、應用能力的培養(yǎng)。而基于校外實踐教學基地的雙師型教師模式加強了對職業(yè)人才的培養(yǎng)，不僅給予了學生不同職業(yè)與行業(yè)的選擇權(quán)，也針對性地提高了職業(yè)人才的素質(zhì)教育。例如，有的學校建設(shè)校外實踐教學基地，學生可以在教學基地加強對自身各個方面能力的培養(yǎng)。因此，校外實踐教學基地有利于加強雙師型教師自身實踐的主動性與積極性，進而提升其德智體美勞等多方面的能力。

2.3 有利于提高實踐教學質(zhì)量

在如今快速發(fā)展的社會，教學工作一直都在有條不紊地進行中，然而，教學質(zhì)量依然跟不上教學速度的步伐，教學質(zhì)量關(guān)乎人才的質(zhì)量，更關(guān)乎百年大計。而校外實踐教學基地這一創(chuàng)新瞄準教學質(zhì)量，為雙師型教師的培養(yǎng)提供了功能定位清晰的場所與完善的教學基地運行機制。傳統(tǒng)多為教學地點，卻缺乏特定的教學基地，同時，教學基地的設(shè)施也極不完善，更不用提及教育機制。而基于校外實踐教學基地的雙師型教師創(chuàng)舉不僅為職業(yè)教育設(shè)置了特定的教學基地，提供了操作性強的教學工具，還設(shè)定了一定的教學機制，總之，給予了全方位、多層次的保障。因此，校外實踐教學基地有利于為教學活動的開展提供硬件與軟件設(shè)備，進而，提高了實踐教學的質(zhì)量與水平。

3 校外實踐教學基地加強雙師型教師的策略

3.1 提高基地服務能力

事物的存在往往是普遍性現(xiàn)象，其獨特之處在于是否擁有高品質(zhì)，就如基地的建設(shè)是其次，最重要的是基地的服務能力。傳統(tǒng)的雙師型教師培養(yǎng)一般都缺乏一定的場所，即使建設(shè)有基地，其基地的質(zhì)量、服務能力都存在不少問題，例如，有些實踐教學基地缺乏正確的指導，在建設(shè)前期就沒有有效利用場地，導致場地空間安排的不合理與浪費；還有一些實踐教學基地沒有足夠的資金支持，缺乏培養(yǎng)雙師型教師的特定設(shè)施。這些隱性問題都致使現(xiàn)存的實踐教學基地無法發(fā)揮真正作用。因此，要想培養(yǎng)雙師型教師，首先要保證硬件設(shè)備的科學性和合理性，即加強對校外實踐教學基地的投資、設(shè)備更新與場所規(guī)劃等。注重提高校外實踐基地的服務能力，這不僅有利于雙師型教學場所的建設(shè)，還為國家百年教育大計人才的培養(yǎng)指明了方向。

3.2 加快師資隊伍建設(shè)

教育工作的主體是學生，而教育學生的主體則是教師，師資隊伍的建設(shè)對于教育工作的可持續(xù)發(fā)展至關(guān)重要。傳統(tǒng)的雙師型教師雖然冠之以“雙師”，他們手持雙證，教授雙重課程，但是整體素質(zhì)并不高，師資隊伍建設(shè)更是缺乏良好的指導，例如，有些雙師型教師同時教授著數(shù)學與體育，然而他的數(shù)學知識體系并不完整，體育則缺少實踐鍛煉，導致他的雙師資質(zhì)遭受質(zhì)疑，長此以往不利于人才的培養(yǎng)。因此，通過建設(shè)校外實踐教學基地加強雙師型教師的素質(zhì)必須著眼于師資隊伍的建設(shè)，利用寒暑假等假期對雙師型教師進行培訓，身體力行參與到實踐活動中，積攢經(jīng)驗；發(fā)起雙師型教師交流會，取長補短，互相借鑒學習。加快雙師型師資隊伍的建設(shè)，不僅提高了教師自身綜合素質(zhì)，而且為國家對于雙師型人才的培養(yǎng)提供了一定的借鑒。

3.3 探索校企合作新模式

合作才能共贏，校企合作在當代社會已然成為一種新型合作模式，校外實踐教學基地的建設(shè)需要校外企業(yè)的資金支持與社會資源的幫助，企業(yè)的發(fā)展需要相關(guān)人才的對接。因此，傳統(tǒng)的實踐教學基地建設(shè)只是學校單方面的建設(shè)與政府的支持，而面對龐大的資金需求這遠遠不夠，因此，校企合作這一模式是在學校與企業(yè)的雙重需求下產(chǎn)生的，這不僅滿足了學校建設(shè)實踐教學基地的資金需求，同時為企業(yè)的發(fā)展提供相對口的人才。探索校企合作新模式首先要了解學校與企業(yè)需要的是哪方面的社會資源與人才，找準雙方的利益契合點，進而互惠互利，各取所需，同時，雙方還應在合作的前提下構(gòu)建溝通與協(xié)調(diào)機制，矛盾沖突是交流交往中不可避免的，這一機制用于應對雙方的矛盾沖突。由此可見，探索校企合作新模式為雙師型人才的培養(yǎng)提供了物質(zhì)支持，實現(xiàn)雙方共贏。

4 結(jié)語

由以上分析可得，校外實踐教學基地的建設(shè)為雙師型教師的培養(yǎng)提供了新途徑，指明了新方向。這一創(chuàng)新有利于校內(nèi)知識性與校外實踐性的統(tǒng)一，有利于能力本為教育的進一步開展，有利于提高雙師型實踐教學的質(zhì)量。然而在探索的過程中不乏難題，因此，在今后的校外實踐教學基地建設(shè)中，要將雙師型素質(zhì)培養(yǎng)放在首位，提高雙師型教學基地的質(zhì)量，并在此基礎(chǔ)上探索校企合作新模式。雙師型教師與校外實踐教學基地的結(jié)合是國家教育事業(yè)發(fā)展的要求，是實現(xiàn)國家百年教育大計的有效途徑。