毛桂紅

（隴西縣幼兒園，甘肅 定西 748100）

近些年來，幼兒教育也在當前我國教育不斷改革的過程中蓬勃發(fā)展。其與人日后的發(fā)展提高關系密切。幼兒時期，是人模仿學習能力最為強盛的階段，且這個時間段的一些對個人能力等的學習對日后個人的整體發(fā)展都有著極為深遠的影響。對語言表達能力的教育，要在教師及家長等的多方聯(lián)合下完成，同時還要認識到能力整體的建立是一個較為漫長的過程。通過這些方式，為幼兒提供最為正確的教育方式，以促進其語言表達能力的提高。

1 培養(yǎng)幼兒語言表達能力的必要性

隨著社會的不斷發(fā)展，相關教育方式也要與時俱進。人們常說，教育不是將死記硬背的知識概念傳教給下一代，而是將一些生存發(fā)展所必要的行為能力，思考能力代代相傳，不斷更迭不斷進步，以促進人類社會的發(fā)展。在當前我國的幼兒教育階段，一些教師仍然使用傳統(tǒng)的教學方法，認為幼兒是不需要在當前年齡段進行自主學習探索的相關教育，導致幼兒的課堂參與度較低，這是傳統(tǒng)教育觀念的一大弊端。對幼兒進行語言表達能力等個人素質(zhì)的培養(yǎng)已經(jīng)成了當前幼兒教育的主流，在實踐中發(fā)現(xiàn)這樣一些培養(yǎng)方式是極為必要的。

1.1 促進幼兒人際交往能力的提高

語言交流是人類社會生存發(fā)展的必要交流手段，也是在人際交往過程中作為重要的手段。在幼兒階段，良好的語言表達能力能夠有效避免一些不必要的隔閡的產(chǎn)生，促進其溝通交流能力的發(fā)展。同時還能夠使其社交行為變得更加主動，更愿意去表達自己的內(nèi)心所想，在日常的生活中可以發(fā)現(xiàn)，語言表達能力更強的幼兒更容易針對相關問題產(chǎn)生一些獨到的見解和認識，主動地去和他人進行相關問題的溝通交流，減少錯誤的發(fā)生。而那些平時表現(xiàn)較為內(nèi)向的幼兒，缺少與教師和家長的溝通，沒有必要的社交手段，容易造成有不同見解而難以表達的情況，引起一些肢體沖來發(fā)泄自身情緒，造成不必要的麻煩。由上述可知加緊對幼兒語言表達能力的培養(yǎng)，能夠有效提高幼兒的人際交往能力，增強其社交水平，有效避免一些不恰當?shù)那闆r的發(fā)生。

1.2 增強幼兒的交流能力

在進行幼兒語言表達能力的培養(yǎng)時，其交流能力也會得到相應的提高。語言表達能力的培養(yǎng)，總體目標是提高幼兒的交流技能。幼兒園在人生中第一次步入的校園，是培養(yǎng)孩子整體知識能力的開端，也是幼兒接觸社會交流形式的第一步。但是，在當前的教學中可以發(fā)現(xiàn)，受家庭教育背景等的影響，各個家庭對幼兒教育的重視程度略有差異，導致幼兒的相關知識技能的掌握不盡相同。一些幼兒已經(jīng)可以完整的表達自身的想法，而一些幼兒只能表達一些簡短的詞語，并不能表示完整的意思。進行幼兒語言表達能力的培養(yǎng)，能夠有效促進整體幼兒交流能力的提高。

1.3 提高幼兒整體智力水平

在對幼兒進行語言表達能力的培養(yǎng)時，幼兒能夠掌握相關的語言表達方法，增強交流能力。在進行相關思維等的建設時，幼兒會進行相關的思考，加強對大腦的鍛煉，從而加快其智力的發(fā)育。進行語言表達能力的培養(yǎng)能有效促進幼兒智力發(fā)育。人的智力，會受到后天教育和先天基因共同影響，進行這樣一種教育，能夠有效促進幼兒智力水平的進步。

2 進行幼兒教育培養(yǎng)存在的難題

2.1 教學目標不明確

當前的幼兒教學更傾向于形式教學，相關教師并沒有一些準確的教學目標，這是一些幼師在教學中沒有重視的問題。當前的幼兒教學往往是幼師根據(jù)課本來進行課業(yè)的推動，并加以較為生動的描述以完成課堂教學。在這樣的課堂中，對相關教師也并不存在相應的教學目標的定制，這也導致一些教師在教學過程中即講即停，對相關課業(yè)的處理較為寬松，目標不明確，教學效果也不盡人意。根據(jù)當前的新型的素質(zhì)教學可以知道，幼兒教育并不僅僅是一些基礎教育知識的堆積，它所包含的更多的是在這些基礎知識背后的課程所蘊含的相關素質(zhì)生活能力的教學。下一步，幼師在進行相關課程的教學前，要明確相關課程的教學目標，不能僅僅是講述課程表面的內(nèi)容，以更好地促進幼兒的語言學習。

2.2 教學內(nèi)容不充足

在實際開展的教學中，部分幼師存在教學內(nèi)容不完善的問題。往往在一些課堂中，教師只是教授幼兒如何進行日常生活當中的對話交流，而忽視了整體語言教育的內(nèi)涵。教師要在課堂教學中針對主要的教學內(nèi)容進行更深層次的知識拓展，以促進幼兒自我行為能力的形成和語言表達能力的提高。

2.3 教學過程枯燥

在我國推行素質(zhì)化教育的今天，各教學階段的教師課堂都在不斷進行深化改革。針對幼兒教學，也應當如此。在當前的幼兒教學中，教師往往針對一個單獨的知識點面對幼兒進行講解普及，形成單方面知識輸出的形態(tài)。當然，與初中高中的教學還是存在不同，教師習慣于將知識通過結合相關故事等形式對呈現(xiàn)給幼兒，以增強幼兒對知識的接受度。但是，一些沒有經(jīng)驗的教師只局限于單方面的講解、玩樂，并不能讓幼兒都參與其中，深入感受相關知識。在這樣的情況下，或許幼兒會感受到當堂教學的樂趣，但并不能真正地對相關知識點掌握運用，容易造成遺忘或是記憶錯誤。這樣的教學方式比起單一的知識灌輸，并沒有太大的進步。要解決這些問題，需要教師針對當前的幼兒個體進行知識傳授方式的改革創(chuàng)新，結合幼兒的年齡特點，將貪玩好動結合到課堂中來，活化課堂以提高幼兒的課堂參與度，深化幼兒的課堂記憶，提高學習熱情，增強知識的掌握與應用。

2.4 教師言傳身教不到位

語言的學習，引導最為重要，在教學過程中，幼兒身邊的長輩教師等，要發(fā)揮好自身的模范作用，將語言的教學深入到生活中的方方面面，達到一個言傳身教的教學效果。因此，這就要求相關人員嚴格規(guī)范好自身的生活的語言表述，確保在幼兒面前能夠進行正確的引導。一些言傳身教所導致的語言問題數(shù)不勝數(shù)，是當前開展語言表達能力教育需要重視的。

3 如何實施幼兒語言表達能力培養(yǎng)策略

3.1 創(chuàng)造良好的語言教育環(huán)境

正像上文提到的，語言等文化的教學對環(huán)境的要求是極為苛刻的，為幼兒創(chuàng)造一個良好的語言環(huán)境，便是促進幼兒語言表達能力發(fā)展的重要步驟。在進行教學時，首先要做的便是家校聯(lián)合。針對幼兒園，相關教育研究者發(fā)現(xiàn)仍存在一些幼兒園并沒有為幼兒創(chuàng)造出良好的語言環(huán)境，根據(jù)這樣一些研究，幼師應加強對自身語言輸出的嚴格把控，積極為幼兒創(chuàng)造出科學優(yōu)良的語言教學環(huán)境。此外，幼師還要加強在課余活動中與幼兒的交流和溝通，以加強幼兒對溝通交流表達自身需要的興趣。尤其是在剛進入幼兒園期間，幼兒面對的是極為陌生的環(huán)境，幼師要做好對一些不能夠適應當前陌生環(huán)境的幼兒的安撫工作，從他們的角度出發(fā)以進行真實有效的溝通交流，以消除幼兒對環(huán)境產(chǎn)生的距離感，促進幼兒表達自身情感需求等的提高。在進行家校聯(lián)合共同引導幼兒語言表達能力的提高時，家長還要做好對自身言行舉止的約束，在幼兒面前要進行正確的溝通交流的引導，以有效進行相關語言表達教育的鞏固和練習，為其日后的發(fā)展奠定良好的基礎。

3.2 開展多元教學

在上文提到的當前教學過程中教師課堂枯燥的問題通過這樣一種形式便可以得到解決，首先是加強課堂的趣味性，可以通過情景游戲教學的教學方式來代替故事教學模式，這樣一種形式不僅能夠提高課堂教學的趣味性，其次還能夠加強課堂中的教學互動，吸引幼兒的注意力以更好地幫助偶爾掌握相關知識技能。不僅如此，教師還可以將其他課程與語言教學相結合，如在音樂課堂教學中開展相關語言教學，通過優(yōu)美的音樂提高幼兒對于語言學習的興趣，激發(fā)其語言表達欲望。

3.3 注重詞匯量的積累

對幼兒進行語言表達能力教育時，進行一些詞匯量的延展有助于孩子語言表達水平的提高。一些生活中的無法正常準確的表達自身語言的行為，可能是由于當前詞匯量積累不到位，不足以支撐幼兒所想要表達的意思。這是需要長時間的積累學習的，需要教師及家長在日常生活中對孩子詞匯量的積累做出一些必要的幫助，以輔助其語言表達能力的提升。

4 結語

幼兒教育是整體人生教育的基石，良好的幼兒教育，能夠提高個人的整體素質(zhì)，很好地減輕日后生活學習的壓力。幼兒語言表達能力的培養(yǎng)，是幼兒教育階段主要的培養(yǎng)方式。相關教師要根據(jù)相關方法正確引導幼兒進行學習思考，耐心與其進行必要的溝通交流，以提高幼兒的語言表達能力。