李曉丹，劉宏宇

（重慶工商大學(xué) 材料科學(xué)與工程系，重慶）

一 引言

從2013 年習(xí)近平總書記提出共建“絲綢之路經(jīng)濟帶”和“21 世紀海上絲綢之路”的倡議，到2015年國家發(fā)改委發(fā)布的《推動共建絲綢之路經(jīng)濟帶和21 世紀海上絲綢之路的愿景與行動》，以及2017 年“一帶一路”國際合作高峰論壇發(fā)布的《圓桌會議聯(lián)合公報》，標(biāo)志著“一帶一路”已經(jīng)成為國際共識，中國與沿線國家的合作不斷加強，材料業(yè)、制造業(yè)、電力業(yè)等行業(yè)海外業(yè)務(wù)得到快速發(fā)展。在推動“一帶一路”建設(shè)過程中，高層次人才是最關(guān)鍵的一環(huán)，“一帶一路”建設(shè)涉及的基礎(chǔ)設(shè)施、文化交流、科研教育等領(lǐng)域，都需要高層次人才作為支撐才行，才能突破實施“一帶一路”的瓶頸[1]。研究生教育作為我國人才培育的重要基礎(chǔ)，其重要性不言而喻，在2016 年教育部發(fā)布的《推進共建“一帶一路”教育行動》中就強調(diào)國內(nèi)應(yīng)該加強與沿線國家在教育領(lǐng)域的合作，所以“一帶一路”的提出對高校教育有了更高的要求，需要更多的專業(yè)化以及國際化人才，但是目前國內(nèi)材料類研究生培養(yǎng)模式完全不能適應(yīng)“一帶一路”發(fā)展的新需求，需要完善科學(xué)的研究生課程體系，不斷探索出“一帶一路”倡議下的人才培養(yǎng)模式。

二 材料類碩士研究生培養(yǎng)中存在的問題

（一） 材料類碩士研究生的培養(yǎng)方案落后、不符合“一帶一路”倡議

首先，目前材料類研究生培養(yǎng)模式過于傳統(tǒng)，在研究生教學(xué)過程中以老師教課和多媒體手段為主[2]，教學(xué)方法過于單一，對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力重視不足，缺乏對研究生的創(chuàng)新思維和能力的培養(yǎng)，不能有效地激發(fā)學(xué)生的科研興趣，同時研究生課程體系也很不合理，與本科課程有很大重復(fù)，也與企業(yè)在“一帶一路”背景下的“走出去”戰(zhàn)略不相協(xié)調(diào)，研究生的必修課過多，而選修課過少，這種課程體系不利于擴展研究生的知識面，課程又缺少交叉化、國際化等，很少涉及到一些領(lǐng)域的前沿內(nèi)容，研究生的視野受到一定限制。

其次，高校對材料專業(yè)學(xué)位碩士研究生和材料學(xué)術(shù)型碩士研究生的培養(yǎng)區(qū)分不大，兩種碩士的培養(yǎng)方案幾乎一樣，不管是課程教育、師資力量以及考核模式等，不能突顯材料專業(yè)學(xué)位碩士的特色，特別是專業(yè)學(xué)位碩士研究生的科研能力要求比學(xué)術(shù)型研究生低，部分學(xué)生只是為了迎合社會的高學(xué)歷要求，從而缺乏主動學(xué)習(xí)和科研的積極性，學(xué)生畢業(yè)后很難滿足社會的實際需求。

同時，很多高校缺乏有海外經(jīng)歷的導(dǎo)師，從而與海外合作研究的很少，這非常不利于開展國際課程，導(dǎo)致教學(xué)的內(nèi)容或目的還停留在滿足于國內(nèi)市場，培養(yǎng)后的材料類研究生很難走出去在國際化的舞臺上去競爭，在“一帶一路”的背景要求下，材料類研究生的培養(yǎng)必須把眼光提高的國際舞臺上來，高校應(yīng)該及時調(diào)整培養(yǎng)方案來適應(yīng)國家的戰(zhàn)略需求。

（二） 無法滿足“一帶一路”背景下的市場需求

“一帶一路”的建設(shè)涉及眾多國家，這些地區(qū)的意識形態(tài)、宗教民族、國家情況等因素復(fù)雜多樣，在這樣的環(huán)境中推進“一帶一路”建設(shè)，對相關(guān)人才提出更高的綜合能力要求，一直以來全球化都由歐美發(fā)達國家推動著，全球經(jīng)濟發(fā)展都是以發(fā)達國家為中心，從而導(dǎo)致國內(nèi)高校培養(yǎng)人才的視角往往放在西方國家，他們熟知歐美的社會情況、文化需求、宗教信仰等，而對“一帶一路”沿線國家的歷史、文化、政策等一概不知，這類人才完全無法滿足“一帶一路”建設(shè)的需要，國家急需一批了解“一帶一路”沿線國家的人才，他們要了解這些國家的法律環(huán)境、語言風(fēng)俗、國際投資政策等，才能合理地投資合作，進一步推動“一帶一路”的建設(shè)。所以材料類研究生的培養(yǎng)目標(biāo)要迎合“一帶一路”建設(shè)進行調(diào)整，為國家輸送“一帶一路”建設(shè)的特需人才。

（三） 在“一帶一路”背景下高校的定位不明確

高校是培育人才的基地，其定位非常重要，在“一帶一路”的國家倡議下，高校的定位是否清晰是為“一帶一路”建設(shè)輸送人才的關(guān)鍵之處。目前我國具有碩士專業(yè)學(xué)位的授予權(quán)的高校達兩百多所，有綜合類、理工類、師范類等各具特色的大學(xué)，它們只有科學(xué)地對自己進行定位，充分發(fā)揮自己的特色，與“一帶一路”倡議相結(jié)合，才能培養(yǎng)出需要的人才，但是國內(nèi)高校碩士的教育對“一帶一路”倡議的響應(yīng)不足，最主要原因是高校沒有意識到工程碩士對“一帶一路”的歷史使命，也沒有意識到“一帶一路”倡議是高校國際化和提升教育質(zhì)量的重要機會，無法培育出一批國際化人才，同時許多高校還停留在以前定位形式化、不清晰的階段，無法結(jié)合國家戰(zhàn)略進行變革，抓不好服務(wù)“一帶一路”的關(guān)鍵點。

（四） 國際化材料類研究生嚴重不足

隨著社會發(fā)展，全球化發(fā)展越來越快，國內(nèi)教育逐步向國際化發(fā)展，“一帶一路”是國際化高層次人才培養(yǎng)的一大機遇，在2017 年教育部與國務(wù)院聯(lián)合發(fā)布的《學(xué)位與研究生教育發(fā)展“十三五”規(guī)劃》中明確指出“樹立開放合作共贏理念，堅持引進來和走出去相結(jié)合，積極參與國際交流與合作，不斷擴大研究生教育國際競爭優(yōu)勢”，表明未來培養(yǎng)國際化人才是重中之重，在“一帶一路”背景下國際化人才有了更高的要求，如深諳國情文化、具有寬廣的世界眼光、較強的跨文化交流能力等[3]，但是目前國內(nèi)材料類研究生的國際化培養(yǎng)，僅僅只是關(guān)注到人才綜合素質(zhì)培養(yǎng)、高校國際生源構(gòu)成等部分，且國內(nèi)高校與國際高校合作水平較低，聘請的國外教師沒有合理的考核制度，水平參差不齊，在這種環(huán)境下培育的國際化材料類研究生完全達不到“一帶一路”倡議的發(fā)展要求。

三 “一帶一路”背景下材料類研究生培育機制改革探索

（一） 材料類研究生教學(xué)模式改革

推進“一帶一路”的材料類人才建設(shè)，需要高校對傳統(tǒng)、單一的教學(xué)模式進行改革：

1.對材料專業(yè)的理論知識要加強，像清華大學(xué)、四川大學(xué)等知名的材料類專業(yè)高校就建立了多門國家級精品材料課程，其他高校應(yīng)該借鑒此類材料知名高校的課程體系和教學(xué)方法，最重要的是在課程中引入“一帶一路”重點項目工程的實際內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識的同時了解相關(guān)知識在國際化項目工程的應(yīng)用，提高研究生的國際視野。

2.研究生階段除了學(xué)習(xí)理論知識，更重要的是提高自身科研和思維能力，所以實施國際化的課程和教學(xué)是關(guān)鍵，高校應(yīng)該開設(shè)材料專業(yè)在國內(nèi)和國外的比較課，這樣學(xué)生可以從國內(nèi)外不同角度來理解材料專業(yè)的知識。引進國外優(yōu)秀的材料專業(yè)學(xué)科的教材，積極邀請國際知名材料學(xué)者開展講座，為學(xué)生樹立一種國際的學(xué)習(xí)觀和方法觀。

3.明確專業(yè)型碩士和學(xué)術(shù)型碩士的定位，區(qū)分兩類材料碩士的培養(yǎng)方式，特別是專業(yè)型碩士要改變原有重理論輕實踐的培養(yǎng)方式，增加新知識和新技術(shù)的課程，提高專業(yè)型碩士分析和解決問題的能力，要培養(yǎng)滿足材料行業(yè)所需要的技能型和應(yīng)用型人才。而對于學(xué)術(shù)型碩士，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)“填鴨式”課堂授課，對學(xué)生進行探究式教學(xué)，授課老師將教學(xué)與科研結(jié)合起來，成為探究式課程體系一部分[4]。

4. 建立國際化的教師隊伍[5]，材料專業(yè)教師的國際化是培養(yǎng)國際化材料類人才的保障，教師如果不具備國際化眼光和能力，怎么能培育出國際化的人才，可以組織教師進行海外培訓(xùn)，學(xué)習(xí)國際化教學(xué)理念，這樣才能引導(dǎo)研究生進行更嚴格、科學(xué)的思維訓(xùn)練，讓研究生具備廣闊的科學(xué)文化視野，同時高校應(yīng)該完善外教教師的聘用體系，招聘具有國際化背景的材料專業(yè)教師。

（二） 加強材料研究生的國際交流

如今全球化的時代，不同國家的學(xué)者和專家進行學(xué)術(shù)交流，新想法和新發(fā)明都可能通過交流而碰撞產(chǎn)生，在“一帶一路”的倡議下，國內(nèi)高校應(yīng)該整合學(xué)校資源，與國外材料知名大學(xué)或材料企業(yè)合作，共同打造國際化的多樣性交流平臺。一是國內(nèi)高校應(yīng)該加強與“一帶一路”沿線國家交流和合作，“一帶一路”人才培養(yǎng)離不開高校和企業(yè)在培養(yǎng)、運輸、使用等方面的全方位合作，高校多與當(dāng)?shù)毓具M行項目合作，進而探尋新的科研課題，進一步推動科研，讓研究生參與進去，在實際項目中逐漸提升國際化能力。二是直至今天，我國在“一帶一路”沿線國家中的企業(yè)數(shù)量已經(jīng)達到一萬多所，但是國內(nèi)企業(yè)與高校合作的很少，所以國家應(yīng)該鼓勵企業(yè)與高校合作，在“一帶一路”國家共同建設(shè)實驗室或分校，為國內(nèi)研究生提供實踐平臺，培養(yǎng)他們的跨文化學(xué)習(xí)、交流等能力。三是國內(nèi)高校多與沿線國家的研究生教育領(lǐng)域交流合作，定期舉辦國際學(xué)術(shù)會議、全英文會議或研究生互派項目等，加強國內(nèi)研究生與國外研究生的交流互動，推進研究生教育人文交流機制的建立。四是搭建專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)平臺，研究生可以更加快速獲取材料專業(yè)的各種信息，甚至將國外教學(xué)視頻通過網(wǎng)絡(luò)平臺搬到課堂上，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)的資源共享。

（三） 積極樹立材料類研究生的國際化意識

“一帶一路”倡議是為了構(gòu)建沿線國家互利共贏的命運共同體，參與建設(shè)的人才需要有很強的國際化意識，所以在“一帶一路”背景下就需要研究生不斷提升自己國際化的交際能力，最終服務(wù)國家戰(zhàn)略的人才培養(yǎng)。材料類研究生以學(xué)習(xí)英語為主，學(xué)習(xí)的部分小語種包括日語、俄語等，而對“一帶一路”沿線國家的語種學(xué)習(xí)非常稀缺[6]，相應(yīng)的跨文化課程更是少，所以培養(yǎng)材料類研究生的國際化意識，一是要開設(shè)“一帶一路”沿線國家的語言文化課程，如法語、阿拉伯語、西班牙語和波蘭語等，要針對“一帶一路”沿線不同國家的投資或建設(shè)項目進行相應(yīng)的語言學(xué)習(xí)，才能使培養(yǎng)的人才精準的定位應(yīng)用。二是也要開設(shè)“一帶一路”沿線國家的歷史文化課，讓大家了解它們的歷史文化背景以及宗教信仰等等，研究生在畢業(yè)之后才能更快地適應(yīng)這些國家的工作環(huán)境。三是國內(nèi)高校可以建立與“一帶一路”相關(guān)的組織，讓各學(xué)科研究生參與進去，不僅僅只針對材料類研究生，讓不同學(xué)科的研究生相互交流碰撞出不一樣的火花，同時在校內(nèi)不斷更新發(fā)布“一帶一路”相關(guān)資訊，在校內(nèi)逐漸營造出為“一帶一路”建設(shè)服務(wù)的氛圍，以此來慢慢培養(yǎng)研究生的國際化意識。

（四） 完善高校材料類研究生國際化培養(yǎng)制度

為了適應(yīng)“一帶一路”倡議需求，提升材料類研究生的質(zhì)量，人才培養(yǎng)制度需要進行完善和創(chuàng)新，制度是人才培養(yǎng)的保障，合理科學(xué)的制度能最大程度達到培養(yǎng)目標(biāo)。

一是高校要制定國際上認可的學(xué)分和學(xué)歷制度，同時加強與沿線國家的學(xué)分互認制度建設(shè)[7]。在2017 年教育部就公布了與“一帶一路”沿線24 個國家簽訂了學(xué)歷學(xué)分互認協(xié)議，如中東歐、東南亞、中亞和北非等區(qū)域國家，除了鼓勵研究生進入沿線國家學(xué)習(xí)外，還應(yīng)該給予最大的經(jīng)費支持，才能使研究生無顧慮地學(xué)習(xí)深造。

二是要規(guī)范各類研究生培養(yǎng)國際化的項目申請、監(jiān)督和審批等制度[8]。一個合理的項目申請、審批、監(jiān)督體系才能確保項目的定位是否正確、師資力量是否合格、經(jīng)費使用是否規(guī)范等，才能避免項目濫竽充數(shù)，研究生才能在真正的國際化項目中得到歷練提升，學(xué)院更是要結(jié)合研究生的培養(yǎng)目標(biāo)來設(shè)計培養(yǎng)方案，切實落實每一個環(huán)節(jié)。

三是結(jié)合學(xué)校自身特點改變傳統(tǒng)學(xué)生管理制度，重視學(xué)生的主體地位，發(fā)揮研究生的主觀能動性，制定科學(xué)的管理制度來引導(dǎo)學(xué)生的國際化行為，為學(xué)生營造出和諧的人文環(huán)境。除了針對國內(nèi)研究生的管理，對于來華學(xué)習(xí)的留學(xué)生管理也同等重要，目前留學(xué)生的管理還是傳統(tǒng)的“孤島式”管理，留學(xué)生與中國研究生的交流少之又少，非常不利于研究生開闊國際視野，管理模式需要向“融合式”轉(zhuǎn)變，在保證尊重留學(xué)生的宗教信仰和風(fēng)俗習(xí)慣的前提下，將留學(xué)生與中國研究生安排在同一環(huán)境下生活，最大程度增加相互交流的機會。

四是要完善師資的管理制度，對于研究生的培養(yǎng)導(dǎo)師始終是處于主導(dǎo)地位的，導(dǎo)師的能力高低也決定著研究生的發(fā)展?jié)摿Υ笮　８咝Ｒe極引進國際化教師來改善教師隊伍的國際化，將具有“海外留學(xué)背景”納入教師招聘制度中，同時也要完善本土教師國際化的培養(yǎng)制度、開展一系列海外交流活動等。

五是通過制度變革來促使沿線國家的培養(yǎng)機構(gòu)之間的制度互通，完成研究生培養(yǎng)標(biāo)準、方式、質(zhì)量的有效銜接，同時將“一帶一路”建設(shè)中的各類資源與國際化研究生培養(yǎng)體系互相融合，這樣才能有效地實現(xiàn)制度的變革。

四 結(jié)語

“一帶一路”從構(gòu)想到布置，再到實施，它是強國興邦的倡議，是進一步提高我國對外開放水平的重大建設(shè)，在此背景下，對研究生的培養(yǎng)有了更高的要求，材料碩士研究生的培養(yǎng)目標(biāo)要與“一帶一路”倡議相契合，要服務(wù)于“一帶一路”的建設(shè)。目前材料類研究生的國際化培養(yǎng)比較落后，要努力改變現(xiàn)狀，實現(xiàn)人才由“引進來”向“走出去”轉(zhuǎn)變，為建設(shè)材料強國打下堅實基礎(chǔ)。