馬振剛

（重慶師范大學生命科學學院，重慶 401331）

研究生教育與培養(yǎng)是國家培養(yǎng)高層次專業(yè)人才的重要環(huán)節(jié)。人才培養(yǎng)是高校的根本任務，高校的人才培養(yǎng)主要是在各個學科上進行，基于不同的學科，多類型的研究生創(chuàng)新模式已經得以發(fā)展。如食品研究生“四維驅動”的培養(yǎng)新模式、“雙一流”背景下以“需求導向、應用驅動”原則的研究生課程實踐教學體系與創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式等人才培養(yǎng)創(chuàng)新模式都得到了發(fā)展與實踐。畜牧學作為農業(yè)院校的傳統(tǒng)專業(yè)，又作為農業(yè)碩士下屬的重要研究方向，關于畜牧學研究生人才的創(chuàng)新培養(yǎng)模式的報道較少。歐百鋼等認為調整學科目錄，完善學科設置是畜牧學研究生人才培養(yǎng)優(yōu)化的重要內容。特種經濟動物飼養(yǎng)業(yè)是一個獨具特色、充滿活力的新興產業(yè)，已逐步成為農村經濟一個十分活躍的新的增長點。但由于該學科受眾相對較小，學科方向凝練不夠，學科隊伍建設、學科平臺基地設置和人才科技創(chuàng)新能力也均需強化。目前該專業(yè)所培養(yǎng)的人才向生物學、化學、農學其他學科的轉向比例較大，理論型人才比例偏高，科研院所就業(yè)去向人員較多，而對產業(yè)服務與創(chuàng)新人才的培養(yǎng)顯得極為薄弱，導致從事對口行業(yè)人員比例降低；具有實踐能力和創(chuàng)新能力的基層服務人才與行業(yè)管理人才缺口較大，這極大地限制特種經濟動物飼養(yǎng)產業(yè)科技水平提升和行業(yè)產品科技產量提高。人才培養(yǎng)目標與課程設置將產業(yè)需求邊緣化，也不利于增強學科建設對產業(yè)發(fā)展的貢獻與影響力。如何突破這一研究生培養(yǎng)現(xiàn)狀與格局，值得探討與深思。

課程學習是研究生獲得系統(tǒng)專業(yè)知識、增強專業(yè)實驗技巧、建立理論知識體系的重要方式，其包括理論課程學習與實踐課程學習兩大部分。而課程體系建設則是按照研究生培養(yǎng)方案要求，制定的保障性學習與授課方案，是其開展課程學習、提升研究生綜合素質與能力的重要基礎。課程設置是課程體系建設的重要內容，科學合理的課程設置能夠保證各類型碩士研究生的培養(yǎng)質量與研究能力。面對國家特種經濟動物飼養(yǎng)業(yè)的重要需求，如何優(yōu)化高等院?，F(xiàn)有的特種經濟動物飼養(yǎng)專業(yè)研究生的課程設置，成了亟待解決的問題之一。因此，針對提升培養(yǎng)人才的產業(yè)服務能力，系統(tǒng)地分析目前特種經濟動物飼養(yǎng)專業(yè)課程出現(xiàn)的薄弱環(huán)節(jié)，提出針對這些問題的措施建議，可以為更好地培養(yǎng)行業(yè)需求的專門性人才提供重要的參考。

1 當前特種經濟動物飼養(yǎng)專業(yè)研究生課程設置存在的薄弱環(huán)節(jié)

1.1 課程教學模式特色不明顯

針對特種經濟動物飼養(yǎng)的基礎理論與行業(yè)知識，會隨著社會和經濟發(fā)展進行不斷地更新。行業(yè)與專業(yè)研究技術、操作技能要求等也不斷地在變化。而目前所設置的課程的授課模式主要為講授式，學生課堂互動性較弱，對問題的主動思考度不夠，對學生探索最新專業(yè)知識和掌握最新產業(yè)領域技能引導性不夠。

1.2 課程設置與農學其他學生區(qū)分度低

眾多高校在特種經濟動物飼養(yǎng)專業(yè)研究生培養(yǎng)方案中，必修課程與生物學、農學等其他專業(yè)重合度較高，除基本的基礎必修課程以外，針對特種經濟動物飼養(yǎng)方向的專業(yè)課較少，缺少產業(yè)特色課程，這使得學生所建立的理論知識體系與其他專業(yè)區(qū)分度較低，而對本行業(yè)的具體專業(yè)操作基礎、產業(yè)基礎理論、領域需求等認知不夠；同時，學生對本專業(yè)的喜愛度較低，對口就業(yè)率降低。

1.3 教師隊伍組成不夠合理

在教學任務進行過程中，承擔教學任務的教師大多數(shù)為專職科研人員，教學和科研任務較多，因此對課程的準備與內容的更新受限；同時，教師主要從事高校教學科研工作，缺乏行業(yè)從業(yè)經驗，對產業(yè)需求把握度不夠，導致教學內容設置不具較強的針對性，這對學生知識理論體系的構建造成不良影響。

2 基于產業(yè)服務能力提升的研究生人才培養(yǎng)目標

2.1 扎實的專業(yè)理論知識

掌握扎實的專業(yè)基礎理論是研究生人才必備的首要條件，通過掌握專業(yè)理論知識，增強個人知識儲備，具備分析與解決理論問題的能力。

2.2 熟練的實驗操作技能

專業(yè)實驗操作能力是研究生階段重點培養(yǎng)的項目之一，通過實驗操作，可以將理論知識得以應用，在科研項目申報、項目執(zhí)行、科研理論轉化等方面發(fā)揮重要的作用。

2.3 較強的產業(yè)從業(yè)能力

通過研究生教育階段的學習，除了掌握扎實的理論知識和實驗技能外，也應強化產業(yè)從業(yè)能力培訓。包括對產業(yè)需求、產業(yè)現(xiàn)狀、產業(yè)前景等的系統(tǒng)介紹，通過產業(yè)人才缺口，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，讓畢業(yè)生具備良好的產業(yè)難題分析與解決能力，提高產業(yè)就業(yè)意愿，增強產業(yè)人才就業(yè)率，為產業(yè)發(fā)展提供良好的人才儲備。

2.4 優(yōu)秀的扎根產業(yè)的從業(yè)精神

特種經濟動物飼養(yǎng)產業(yè)是畜牧業(yè)中具有特色的產業(yè)，但是其就業(yè)條件與就業(yè)環(huán)境限制了人才的就業(yè)意愿。因此應該注重學生養(yǎng)成教育，樹立良好的產業(yè)服務意識；讓其認識到產業(yè)發(fā)展前景及職業(yè)前景，養(yǎng)成對產業(yè)的熱愛，具備強烈的使命感和責任感，擁有踏實肯干和腳踏實地的從業(yè)精神。

3 基于特種經濟動物飼養(yǎng)專業(yè)研究生的產業(yè)服務能力提升的課程優(yōu)化策略

3.1 優(yōu)化研究生人才培養(yǎng)方案

研究生人才培養(yǎng)方案是高校研究生人才培養(yǎng)的基本準則，針對產業(yè)需求，應及時對人才培養(yǎng)方案中的培養(yǎng)目標、課程設置和畢業(yè)要求等做出調整，強化產業(yè)對接部分內容，強調實驗實踐能力和產業(yè)實習與實訓環(huán)節(jié)，提高學生務實、扎實、充實的研究生生涯。

3.2 強化產業(yè)技能課程和產業(yè)實習環(huán)節(jié)

在課程設置中適當引入與產業(yè)相關性較強的專業(yè)課程，以豐富學生對對口產業(yè)運行、產業(yè)人才需求、產業(yè)難題解決方面的知識積累，為其勝任產業(yè)對口崗位奠定堅實的基礎。另外，應強化研究生產業(yè)實習環(huán)節(jié)，促進校企合作建立產業(yè)實習基地，提供深入產業(yè)實習機會，在現(xiàn)實崗位上積累學習與工作經驗，可對研究生產業(yè)服務能力的提升起到關鍵的作用。

3.3 鼓勵參與研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目與競賽

積極參與研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目與研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽，營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，引導其對項目申報、項目執(zhí)行與項目結題等進行了解，這能夠突出專業(yè)優(yōu)勢，對提高學生競賽能力、提高專業(yè)理論與實踐水平、促進理論成果轉化具有積極作用。

3.4 優(yōu)化教師隊伍配比，突出教師隊伍優(yōu)勢

優(yōu)化研究生課程授課教師隊伍，增加具有產業(yè)工作經驗和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽指導經驗的教師比例，科研型教師與產業(yè)經驗豐富的教師承擔對應的優(yōu)勢課程；同時，優(yōu)化教師授課內容與授課技巧，能夠在課堂學習、課程實踐等諸多方面提高學生積極性，從而強化學習效果。

4 結論

研究生人才應該具備較強的理論知識儲備，同時也應對接產業(yè)，提升產業(yè)服務能力，提高產業(yè)就業(yè)意愿，可以助力產業(yè)創(chuàng)新能力提升，加快產業(yè)健康快速發(fā)展。特種經濟動物飼養(yǎng)產業(yè)具有鮮明的行業(yè)特色，對專門型人才的需求更加迫切，高校通過優(yōu)化課程設置，致力于提升畢業(yè)人才的產業(yè)服務能力，可以為我國特種經濟動物飼養(yǎng)領域的發(fā)展奠定堅實的基礎。