蔡素君

（潮州市湘橋區(qū)意溪中學(xué)，廣東 潮州 521000）

1 依托信息技術(shù)讓美術(shù)課更直觀(guān)形象

和城市教學(xué)相比，農(nóng)村教學(xué)的質(zhì)量和水平還有待提高。農(nóng)村中學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的了解比較少，獲取信息的途徑也比較單一。根據(jù)筆者的了解，農(nóng)村中學(xué)美術(shù)學(xué)科教學(xué)主要側(cè)重理論或者是讓學(xué)生利用相關(guān)的圖紙進(jìn)行勾勒和繪畫(huà)。教師課堂教學(xué)占據(jù)主導(dǎo)地位，難以讓學(xué)生充分發(fā)揮想象能力，也不利于達(dá)到理論與實(shí)踐相統(tǒng)一的教學(xué)效果。這樣的課堂教學(xué)和素質(zhì)教育目標(biāo)要求相差甚遠(yuǎn)。如果農(nóng)村中學(xué)美術(shù)學(xué)科教學(xué)能夠依托信息手段，把多媒體技術(shù)有機(jī)地融合到課堂教學(xué)中就能夠讓學(xué)生接觸到海量信息。信息技術(shù)所帶來(lái)的資源平臺(tái)優(yōu)勢(shì)很顯著，具有傳播速度快、信息充分等優(yōu)勢(shì)。教師可以從網(wǎng)上下載相關(guān)的美術(shù)教學(xué)資源，例如圖片展示和音視頻資源等等，提升學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。通過(guò)多媒體技術(shù)手段展示，學(xué)生也可以對(duì)一些作品進(jìn)行鑒賞，對(duì)作品的創(chuàng)作意圖和情感進(jìn)行體驗(yàn)。

依托信息技術(shù)所展示的美術(shù)教學(xué)資源和傳統(tǒng)的美術(shù)課堂教學(xué)相比，能夠提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。因?yàn)閭鹘y(tǒng)的美術(shù)課堂教學(xué)主要是以理論為主，教師在課堂上主要進(jìn)行口頭講述。在利用信息手段之后，教師能夠?yàn)閷W(xué)生展示更多圖片和音視頻資源，就能夠加深學(xué)生對(duì)美術(shù)理論的直觀(guān)感受。比如在進(jìn)行建筑理論教學(xué)時(shí)，教師就可以從網(wǎng)上下載各地的建筑風(fēng)格圖片，像我們熟悉的哥特式建筑等。在圖片選擇上，教師也可以發(fā)揮想象力，為學(xué)生選擇最適合的圖片來(lái)提升教學(xué)內(nèi)容的趣味性。禹克霞在《談小學(xué)美術(shù)教學(xué)與多媒體技術(shù)的整合關(guān)鍵探索》中強(qiáng)調(diào)，學(xué)生通過(guò)圖片就能夠直觀(guān)地感受到哥特式建筑理論，這比教師的口頭講述更容易理解。而且通過(guò)展示相關(guān)的音視頻資源，也能夠讓學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的視覺(jué)感受。了解世界各地建筑的風(fēng)格，相當(dāng)于自己在世界各國(guó)進(jìn)行了一番游覽和閱讀。學(xué)生在欣賞建筑的時(shí)候，能夠打破時(shí)間和空間的限制，自由地翱翔在世界各地建筑風(fēng)格中。在欣賞各地建筑風(fēng)格的同時(shí)，學(xué)生也能夠開(kāi)闊視野，提升自己的美術(shù)鑒賞水平。因此，信息技術(shù)改變了教師的教學(xué)模式，促進(jìn)了課堂教學(xué)資源的整合，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與性。

2 依托信息技術(shù)增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)

中學(xué)美術(shù)課程的教學(xué)目的就是能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感鑒賞能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中了解每一幅作品背后的創(chuàng)作動(dòng)機(jī)和作者的人生感悟。由于農(nóng)村的各項(xiàng)設(shè)備和多媒體手段利用不夠充分，所以課堂很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。湯琦在《信息技術(shù)在小學(xué)美術(shù)課中的應(yīng)用》中認(rèn)為，中學(xué)生在課堂上很容易分散注意力，缺乏耐心。不管教師的理論教學(xué)多么的生動(dòng)和深刻，也很難讓學(xué)生全神貫注地去學(xué)習(xí)。美術(shù)課堂教學(xué)的最重要目的就是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)鑒賞，在鑒賞中調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。初中生正處于感性認(rèn)識(shí)培養(yǎng)階段，更需要增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。因此依托信息手段，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)是十分重要和緊迫的。教師可以利用信息手段中圖片的視覺(jué)體驗(yàn)和音視頻資源，讓學(xué)生對(duì)美術(shù)科學(xué)教學(xué)有新的認(rèn)識(shí)。張輝在《基于核心素養(yǎng)的初中美術(shù)審美教學(xué)探究》中提到，圖片作為一種視覺(jué)感受，能夠更直觀(guān)的進(jìn)入到學(xué)生的頭腦中。我們對(duì)事物的鑒賞首先是從視覺(jué)出發(fā)，通過(guò)視覺(jué)感受調(diào)動(dòng)自己的想象力。同時(shí)也可以利用信息手段中的音視頻資源，增強(qiáng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)感受。音視頻資源正如語(yǔ)文學(xué)科中強(qiáng)調(diào)的“通感”。

運(yùn)用多媒體手段可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的全方位感受，從而讓學(xué)生對(duì)美術(shù)作品有一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)。這種全新的認(rèn)識(shí)是學(xué)生自我鑒賞所獲得的一種情感體驗(yàn)，是不同于作品本身的創(chuàng)作動(dòng)機(jī)的。比如在課堂教學(xué)中，教師可以為學(xué)生播放中西建筑的風(fēng)格差異。通過(guò)展示圖片或者是視頻資源，學(xué)生就能夠自己對(duì)中西方建筑有一個(gè)了解和認(rèn)識(shí)。在為位學(xué)生展示完信息技術(shù)所提供的美術(shù)教學(xué)資源以后，教師可以讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行自我觀(guān)點(diǎn)的表述。課堂教學(xué)實(shí)踐表明，這樣的教學(xué)效果能夠激發(fā)學(xué)生的積極性和想象力，教學(xué)效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過(guò)傳統(tǒng)的初中美術(shù)課堂教學(xué)。

3 運(yùn)用信息技術(shù)讓美術(shù)課更簡(jiǎn)潔高效

如果不依托信息技術(shù)，初中美術(shù)課堂教學(xué)會(huì)更加地?zé)┈?。尤其是初中美術(shù)教師的課堂教學(xué)任務(wù)會(huì)加重，因?yàn)榻處熜枰獋湔n，需要準(zhǔn)備教學(xué)模具等等。比如教師在講色調(diào)時(shí)就需要準(zhǔn)備不同顏色的圖案或者是不同顏色的模型，來(lái)為學(xué)生展示色彩差異和色彩的層次感變化。如果運(yùn)用信息技術(shù)，教師就可以節(jié)省大量的課前準(zhǔn)備時(shí)間，把更多的時(shí)間用在教學(xué)內(nèi)容和提高教學(xué)質(zhì)量上。學(xué)生也可以用更快的時(shí)間去了解色彩理論知識(shí)。利用信息技術(shù)，教師可以把電腦中不同顏色的圖片展示給學(xué)生，讓學(xué)生快速了解什么是漸變構(gòu)成，什么是重復(fù)構(gòu)成。電腦展示的圖片實(shí)例越多，學(xué)生越能準(zhǔn)確理解。相反，如果讓教師自己繪畫(huà)出來(lái)展示給學(xué)生，學(xué)生既不能提高學(xué)習(xí)興趣，反而浪費(fèi)了教師的準(zhǔn)備時(shí)間。教師也可以為學(xué)生布置作業(yè)，讓學(xué)生在課后家庭作業(yè)中進(jìn)行色彩處理。課中和課后聯(lián)系雙管齊下，讓學(xué)生把課堂學(xué)習(xí)到的知識(shí)充分在課后吸收起來(lái)。學(xué)生可以使用電腦中的“迷你畫(huà)板”軟件，反復(fù)進(jìn)行粘貼、調(diào)整和復(fù)制等工作，加深對(duì)美術(shù)理論知識(shí)的理解。信息技術(shù)作為一種教學(xué)手段，已經(jīng)和不同的學(xué)科教學(xué)進(jìn)行了有機(jī)融合。農(nóng)村中學(xué)美術(shù)學(xué)科教學(xué)更應(yīng)該借助信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，縮短教師課前的準(zhǔn)備時(shí)間，把更多的精力用在提高課堂效率和質(zhì)量上。

4 利用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)意識(shí)

除了利用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生參與課堂的積極性之外，還要利用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)意識(shí)。這主要是要求教師能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用一定的物質(zhì)材料和手段，來(lái)根據(jù)課堂教學(xué)目的進(jìn)行設(shè)計(jì)和創(chuàng)作。例如學(xué)生可以從生活中所廢棄的紙箱或者是布料來(lái)設(shè)計(jì)自己喜歡的建筑或者是花紋等等。在設(shè)計(jì)完以后，學(xué)生可以加入自己的分析和感悟，增加文字說(shuō)明。在所有的工作完成以后，再利用信息化手段來(lái)進(jìn)行拍攝和錄像。

教學(xué)最終的效果是能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)整合和反思，達(dá)到學(xué)以致用和舉一反三的效果。通過(guò)基本的設(shè)計(jì)和創(chuàng)作，學(xué)生能夠把學(xué)習(xí)到的美術(shù)工藝知識(shí)和理論進(jìn)行實(shí)踐。從創(chuàng)作的設(shè)計(jì)目的、設(shè)計(jì)過(guò)程和設(shè)計(jì)意圖等各個(gè)環(huán)節(jié)都可以反映出不同的美術(shù)觀(guān)念和美術(shù)理論知識(shí)。即使是學(xué)生創(chuàng)作的作品的不同色彩配置和線(xiàn)條勾勒等也能夠反映出一定的美術(shù)理論水平。再比如學(xué)生可以自己進(jìn)行篆刻，注意線(xiàn)條變化和章法技法。在完成篆刻內(nèi)容以后，學(xué)生可以把篆刻的字或者是圖案進(jìn)行拍攝。把拍攝的內(nèi)容用PS技術(shù)進(jìn)行摳圖效果處理，例如圖形變換、色彩調(diào)整等。依托信息技術(shù)學(xué)生能夠把自己學(xué)習(xí)的美術(shù)理論知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐，在實(shí)踐中感受到信息技術(shù)和課程理論知識(shí)的融合。

5 總結(jié)

信息技術(shù)作為一種科學(xué)技術(shù)手段已經(jīng)走進(jìn)社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域。在素質(zhì)教育提倡的今天，各學(xué)科更應(yīng)該緊緊抓住信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)。農(nóng)村中學(xué)美術(shù)學(xué)科更應(yīng)該充分利用信息技術(shù)來(lái)調(diào)動(dòng)美術(shù)資源的整合，讓課堂教學(xué)更直觀(guān)和簡(jiǎn)潔。信息技術(shù)還能夠借助充分的資源調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，也能夠提高學(xué)生的動(dòng)手能力。因此，農(nóng)村初中美術(shù)學(xué)科教學(xué)要緊緊抓住信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，學(xué)會(huì)資源整合，最大程度提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。