郝秀喜 梁菊平

（1.承德護理職業(yè)學院，河北 承德 067000；2.河北民族師范學院 紀委，河北 承德 067000）

“課程思政”作為一種全新的教育理念，以“立德樹人”為根本，以構(gòu)建全員育人、全程育人、全方位育人的新格局為導向，推動各類課程與思政課程同向同行，將課堂教學與課外活動有機結(jié)合并形成協(xié)同效應。習近平總書記強調(diào)指出，“要把立德樹人內(nèi)化到大學建設和管理各領域的各方面和各環(huán)節(jié)，做到以樹人為核心，以立德為根本”[1]。要落實“課程思政”理念，以立德樹人為根本，既要有“課程思政”育人的長效管理體系，又要有課堂教學主渠道的強化、滲透、引導，還要有豐富多彩的課外實踐活動作為落腳點，要體現(xiàn)管理育人、課程育人、實踐育人三者的有機統(tǒng)一。在“三全育人”中，要以宏觀的政策為導向，以微觀的實踐活動為佐證，大處著眼，小處著手，由點到面，點面結(jié)合，使得“課程思政”理念下的管理體系、課程體系和實踐活動體系有機結(jié)合。實現(xiàn)黨政領導同心合力、齊抓共管，管理者、教師、思想政治工作者（輔導員為主體）、學生四位一體、同步同行，以“課程思政”育人新格局，推進高職院校立德樹人高質(zhì)量發(fā)展。

一、構(gòu)建“課程思政”育人管理體系

打造“縱向有深度”、“橫向有廣度”的立德樹人新格局，必須做到黨政領導、教師、學生同心協(xié)力、齊抓共管，全員育人，全程育人，創(chuàng)設“立德樹人”的濃厚氛圍，推進“立德樹人”工作高質(zhì)量發(fā)展。

（一）成立“課程思政研究中心”

學校黨政領導必須深入教師之中去落實“課程思政”育人體系建設。黨政領導要深入基層，把領導辦公室搬到教師教研室，和教師聯(lián)動互助、同向同行，同學習、同研究、同備課，同上一堂課，集思廣益，推動立德樹人向深度擴展。作為黨政領導，要以同事身份和教師一起共同商討“課程思政”育人的各種策略，引導教師獻計獻策，傾聽教師在育人中的新感觸、新經(jīng)驗，傾聽教師在“課程思政”格局下鑄魂育人的大膽設想和合理建議，虛心接受，合理采納。作為教師，扎根教學一線，育人經(jīng)驗豐富，要“知無不言，言無不盡”，大膽獻計獻策，如怎樣在宏觀上制定行之有效的具體策略，引領“課程思政”務實高效；課堂教學中如何以課堂作為有效平臺，使“課程思政”理念進課堂、進教材、進頭腦；如何開展豐富多彩的課外活動，使“課程思政”課內(nèi)外同時開花結(jié)果等。要在領導與教師之間架起同心橋，領導教師同心擰成一股繩，從管理者和教學的主導者兩個層面引發(fā)“課程思政”育人新策略，使立德樹人工作橫向全覆蓋，育人效果扎實、穩(wěn)妥。

（二）成立“學生自我教育中心”

要引導學生自省、自育，實現(xiàn)立德樹人“自覺化”。黨政領導要走近學生，與學生打成一片。實行書記、校長進課堂制度,把辦公室搬到教室，把教室變成教書育人工作室，變成領導和學生互助合作的討論室。以 “學生自我教育中心”為牽引，落實以學生為中心的自我管理責任制，領導、教師、輔導員監(jiān)管，實現(xiàn)“三自”，即學生“自覺教育”“自我教育”“自身提高”，使立德樹人實現(xiàn)“自覺化”。黨政領導還要深入到自己專業(yè)對口的班級，積極引導育人工作落地教室。要以開學第一課為突破口，以服務者的身份，和學生一起共同學習黨和國家關于“課程思政”育人的重要指示，講述學校在教書育人方面的具體措施，把學校實施立德樹人的具體目標、工作方法細化到學生工作中，使學生明確思政目標和努力方向。認真了解學生在課堂教學和課外實踐中的體會、經(jīng)驗以及發(fā)現(xiàn)的問題和不足，聽取學生提出的大膽設想和改進意見，為學校制定立德樹人長效策略提供新思路、新方法、新經(jīng)驗。通過走基層，走近教師，走入學生，相互交流，彼此溝通，在領導與學生之間架起連心橋，上下同心，互助互進，推進立德樹人工作接地氣、常態(tài)化、自覺化[2]。

（三）建立黨政領導、教師、輔導員“三級承包”責任制

首先，建立黨政領導、輔導員、教師三位一體的承包制度，即領導、導員、教師深入班級，以一個班為責任田實行聯(lián)手承包，承包到每個學生。從學生日常行為抓起，使學生認真遵守學校各項規(guī)章制度，從各個方面加強品德修養(yǎng)，由小到大，由班級到全校，由局部到全局，把提高品德修養(yǎng)落實到每個學生。抓在日常，融入經(jīng)常，上下聯(lián)動，鍥而不舍，一改以往育人工作雷聲大雨點小、風一過就拉倒的一曝十寒局面。一事一記，一日一記，天天反饋，隨時檢查，及時督導，杜絕任何違紀現(xiàn)象。其次，建立長效的獎勵機制。對在“立德樹人”工作中表現(xiàn)突出的教師和輔導員，業(yè)績記入檔案，并和獎金及晉職晉級掛鉤。對于表現(xiàn)突出、德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀學生，將其先進事跡記入檔案，作為評選三好學生、優(yōu)秀干部的重要條件，同時積極培養(yǎng)發(fā)展加入黨組織。

二、構(gòu)建創(chuàng)新型“課程思政”育人教學體系

以課堂教學為主渠道，從教學理念、教學內(nèi)容、教學方法和手段等方面大膽創(chuàng)新，實現(xiàn)思政課與其它課程同向同行，實現(xiàn)傳授知識、培養(yǎng)技能、價值引領有機結(jié)合，扎實推進“課程思政”育人理念下“立德樹人”工作高質(zhì)量發(fā)展[3]。

（一）創(chuàng)新教學體系，為“課程思政”育人提供主陣地、主渠道

首先，創(chuàng)新教學理念，以德育為首要，樹立教書先育人的“大思政”理念。力求實現(xiàn)三個轉(zhuǎn)變：由單一傳授知識，向強化德育、知識傳授與品德培養(yǎng)有機結(jié)合、共同發(fā)展轉(zhuǎn)變；由教師空洞的理論說教，向在理論與實踐的有機結(jié)合中提升興趣、強化育人轉(zhuǎn)變；由以教師為主角、以教材為載體，向以學生為主人、以活動為載體，充分發(fā)揮學生的能動性、自主性以及課內(nèi)課外同向育人轉(zhuǎn)變。要充分尊重學生在育人過程中的主體地位，引導學生自信、自尊、自律、自我發(fā)展，增強思政育人的科學性、針對性和實效性。其次，以“大思政”理念為指導，優(yōu)化教學內(nèi)容。要從不同學科、不同專業(yè)的教學內(nèi)容實際出發(fā)，挖掘不同課程內(nèi)容的育人功能，將知識傳授、技能培養(yǎng)與正確的價值引領有機結(jié)合，將品德教育滲透到教學內(nèi)容的方方面面，做到“思政”育人全覆蓋。第三，大膽組合創(chuàng)新教學方法，以科學的教學方法優(yōu)化品德教育效果。將啟發(fā)式、合作式、研究式、互動式、開放式、問題式、案例式、體驗式等多種教學方法融入教學實踐，運用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，積極推動教學方法靈活化、教學手段立體化，讓課堂動起來、活起來、火起來，使學生在興趣化、情境化的良好氛圍中主動學習、快樂學習，在接受知識、培養(yǎng)技能的同時堅定理想信念、提升思想道德修養(yǎng)，使品德教育成為積極、主動、愉快的自我教育。

（二）深挖“課程思政”元素，使思政課程和“課程思政”有機結(jié)合，形成育人合力

首先，發(fā)揮思政課育人主渠道作用，用科學理論鑄魂育人，突出思政育人鮮明特色。習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上指出：“思想政治理論課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程”，“思政課作用不可替代”。在思政課教學中，要以馬克思主義科學理論為指導，用習近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人。要把馬克思主義理論和馬克思主義中國化的最新成果貫穿于各教學環(huán)節(jié)，引導學生認同、接受、掌握科學理論，并把理論知識轉(zhuǎn)化為理想信念和價值追求。要以培養(yǎng)學生愛黨、愛國、愛社會主義為主線，對學生進行系統(tǒng)的思想品德教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育、社會主義核心價值觀教育，同時還要進行法治教育、審美教育、勞動教育、心理健康教育，讓各方面教育互相聯(lián)系、互相滲透，共同構(gòu)成“立德樹人”統(tǒng)一體，培養(yǎng)學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，厚植愛黨、愛國情懷，形成高尚的道德情操和健康的審美觀念。如：在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》教學中，要以提高學生思想道德修養(yǎng)為重心，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，樹立崇高理想、科學信念。要把“思想政治修養(yǎng)、道德修養(yǎng)、文化修養(yǎng)、審美修養(yǎng)、心理修養(yǎng)”這些內(nèi)容，在理論與實踐相結(jié)合的基礎上講透、講深，使學生進一步明確人生目的和人生價值，引導學生把人生志向落實到實際行動中，把個人奮斗目標和中華民族復興的偉大目標結(jié)合起來，立志成為勇于奉獻、敢于擔當?shù)男聲r代的社會主義建設者和接班人[4]。

其次，專業(yè)課程等要落實“課程思政”，科學合理地融入和廣泛挖掘“思政”元素，對學生進行理想信念教育和正確的價值引領?！罢n程思政”的主要功能，是通過在專業(yè)知識傳授和基本技能培養(yǎng)的過程中融入“思政”育人元素，潛移默化地提高學生的思想素質(zhì)和道德情操，引導學生把愛國情、強國志、報國行自覺融入到為實現(xiàn)中華民族偉大復興的奮斗之中。思政課以外的其他課程，都蘊含著豐富的思政元素。一方面，專業(yè)知識本身具有明顯的價值傾向、家國情懷等；另一方面，教師可以通過深度挖掘，在已有思政元素的基礎上實現(xiàn)進一步拓展和開發(fā)。教師在知識傳授中應注重主流價值觀引領，根據(jù)不同學科教學實際，科學合理地融入滲透。教師要講透理論，以理服人；活用事實，打動學生；價值引領，浸潤心靈。同時更要精心設計，科學施教，提高課堂教學的生動性和趣味性，使學生樂于受教，做到水到渠成。教師要根據(jù)不同學科的具體特點靈活引導。如，在臨床醫(yī)學教學中，要引導學生明白，欲成“濟蒼生、安社稷”之大醫(yī)，必先修德后行醫(yī)，要做到“行方，智圓，心小，膽大”，德才兼?zhèn)?，德高為要；要有“急病人所及，憂病人所憂”的悲憫之心；要有“不論寒暑，饑渴，疲勞，晝夜，遇有病人求救，一心奔赴救助”的擔當精神。在護理專業(yè)教學中，教師要引導學生領悟南丁格爾的“提燈精神”，要有為了解除患者的痛苦、為了護理事業(yè)無私奉獻終生的犧牲精神。在《人際溝通》教學中，教師要引導學生善于尊重、理解、包容、寬恕他人，要講究換位思考，要有大局意識、團結(jié)互助意識。在《美育》教學中，要引導學生養(yǎng)成積極向上的審美情趣，正確的區(qū)別真善美、假惡丑，從小事做起棄惡揚善等等。事實證明，各門學科的課程都包含著豐富的思政元素。教師要以興趣為導向，注重運用啟發(fā)式教學，因勢利導，切忌生硬灌輸。要由近及遠，由表及里，做到“隨風潛入夜，潤物細無聲”。

三、構(gòu)建“課程思政”育人的實踐活動體系

要使“課程思政”育人轉(zhuǎn)化為看得見、摸得著的具體行動，在行走的“大思政課堂”中推進“立德樹人”高質(zhì)量發(fā)展。

（一）搭建“課程思政”育人大平臺

要以道德講堂為陣地,開設“思政”大課堂,把思政課堂由教室搬到道德講堂,拓展“思政”教育空間,上好思政大課。道德講堂以提高學生品德修養(yǎng)為目的,是對學生集中教育的最佳場所，是學生提高品德修養(yǎng)的一面鏡子。高職院校要圍繞立德樹人這一根本任務，將道德講堂變成“思政”育人大講堂。首先,要用好、用足紅色資源,對學生進行革命傳統(tǒng)教育。通過講解建黨精神、長征精神、延安精神、抗戰(zhàn)精神、西柏坡精神等,厚植學生愛黨、愛國情懷，激發(fā)學生胸懷大志，培養(yǎng)為建設祖國而努力奮斗的擔當精神和奉獻精神。其次，通過主題演講、報告宣講、事跡展示、文藝演唱等多種方式，對學生進行社會公德教育、職業(yè)道德教育、家庭美德教育、個人品德教育，以德養(yǎng)心，以德凈心，使學生做到遵紀守法、尊老愛幼、誠信友善、助人為樂、敬業(yè)奉獻，品德修養(yǎng)顯著提高。第三，采用請進來、走出去的方式，請校外專家、模范人物來校宣講，講英雄故事、英雄人物、模范事跡，以情感人，以德化人，以榜樣的示范力量激勵人、感染人、教化人，使學生心靈得到凈化，以英雄人物為榜樣自省自育，自覺、主動地提高品德修養(yǎng)。

（二）構(gòu)建課堂教學和實踐活動有機銜接的勞動教育體系

勞動大課是“課程思政”育人的重要組成部分。黨的十八大以來，習近平總書記高度重視勞動教育在立德樹人中的重要作用，習近平總書記在全國教育大會上指出：“要在學生中弘揚勞動精神，教育引導學生崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理”。新時代黨的教育方針規(guī)定，要培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的合格建設者和接班人。要使學生全面發(fā)展，勞動技能必須強化；要實現(xiàn)立德樹人，必須提高勞動素養(yǎng)?！罢n程思政”理念視角下的立德樹人，應注重培養(yǎng)學生的勞動習慣、勞動道德和勞動價值觀，使學生樹立正確的勞動觀念和勞動態(tài)度，認識到勞動價值。在尊重學生個性特點和所學專業(yè)的基礎上，將勞動實踐與校園建設相結(jié)合，將校園重大活動、校園環(huán)境建設，以及構(gòu)建魅力校園等方面的工作轉(zhuǎn)化為有效資源?？梢蚤_展“校園勞動周”、“校園勞動日”活動，讓學生參與到勞動鍛煉之中，從教室到操場，從宿舍到餐廳。隨手撿起一片廢紙，彎下的是身腰，拾起的是品德。要建立魅力校園、優(yōu)質(zhì)衛(wèi)生服務等勞動實踐示范崗，打造“身邊勞?！逼放?。要讓學生利用課余時間全員參與到勞動之中，體驗勞動的艱辛，享受勞動的快樂，從而更加熱愛勞動，在勞動中提高修養(yǎng)。還要拓展視野，將勞動課堂延伸到校外，讓學生進企業(yè)、到田間、入醫(yī)院，進行有效的勞動鍛煉，將所學知識運用到實踐中，服務社會，利于大眾。讓學生在為他人服務、奉獻社會的同時，將勞動教育觀念內(nèi)化于心，在無形中培養(yǎng)耐心、熱心、誠心,做到熱愛勞動、尊重普通勞動者、愛惜勞動成果，培養(yǎng)勤儉節(jié)約、吃苦耐勞、樂于奉獻的優(yōu)秀品質(zhì)。

（三）開展“知行合一守初心，不懼艱險擔使命”的志愿者服務活動

以醫(yī)學護理專業(yè)高職院校的志愿活動為例。其一，組織“心系山區(qū)、微笑天使送健康”的義診活動，將“思政”課堂移到農(nóng)村，扎根深山，在解除病人疾苦中修德進業(yè)。節(jié)假日期間，在老師帶動下，組織護理、臨床班的學生深入農(nóng)村，到最貧困的山區(qū)，為百姓傳播醫(yī)學知識、各種健康和養(yǎng)生知識，宣傳各種疾病的預防措施，解答患者提出的各種問題，義務為百姓測血壓和血糖、量體溫，傳授常見的 “三高”飲食注意事項，以及常見病、多發(fā)病的預防措施和治理方法?！搬t(yī)者仁心、山區(qū)義診”活動，為步履蹣跚的老人、咿呀學語的孩童送去溫暖，帶去健康，使老人延長壽命，孩童健康成長。既能將書本知識轉(zhuǎn)化為能力，鍛煉不怕困難、吃苦耐勞的精神，培養(yǎng)“急病人所急，憂病人所憂”的仁愛之心，又激發(fā)為解除病人疾苦而努力學習的責任心和奉獻精神，給村民留下健康，自己享有快樂，提升醫(yī)德。

其二，開展“紅馬甲——交通安全有我在”的交通志愿者服務活動。把“思政”課堂落地在馬路邊，讓學生在行人的耳聞目睹中涵養(yǎng)品德。周六和周日是行人和車輛最擁擠的時候，最容易造成擁堵而影響交通秩序。組織學生協(xié)助警察維護和管理交通秩序，幫助車輛和行人順暢的通行，從而解除因交通擁堵給行人造成的心理壓力，縮短交通時間，減少交通事故?！榜R路天使路邊站，車輛行人保安全”，“紅馬甲”交通志愿者服務這一看似很平常的事，卻是提高學生品德修養(yǎng)、強化立德樹人的有效資源。不僅僅是維護交通安全，更重要的學生利用一周僅有的休息時間為民服務，克己利人的公心完美呈現(xiàn)。既能鍛煉學生的意志和耐力，養(yǎng)成自覺遵守交通規(guī)則、維護公共秩序的優(yōu)秀品質(zhì)，又可以培養(yǎng)學生吃苦耐勞、樂于奉獻、勇于擔當?shù)牡赖虑椴佟?/p>

其三，開展“防控疫情，我與百姓同在”的大學生疫情防控志愿者服務活動?！八颊闭n堂在防控疫情中走入尋常百姓家，學生在辦實事、利大眾中陶冶情操、提升品德。在疫情防控期間，大學生利用假期“回鄉(xiāng)”服務百姓，配合當?shù)仡I導向百姓宣傳疫情防控知識，宣傳黨和國家有關疫情防控的重要指示，喚起百姓的防疫意識，做到“防控疫情人人有責”，使所有百姓重視防控疫情工作，配合防疫的各項工作。利用所學專業(yè)知識，為百姓量體溫、查“三碼”、做核酸檢測、義務診斷等多種防治活動，緩解鄉(xiāng)村由于工作人員少或醫(yī)療條件較差帶來的工作壓力，增強百姓的健康意識，做到“哪里有群眾，哪里就有大學生疫情防控志愿者”。這些服務，使大學生能夠發(fā)揮專業(yè)特長，全心全意為百姓服務，踐行奉獻精神，使“課程思政”育人在鄉(xiāng)村中、在百姓中、在疫情防控中大見成效。

通過構(gòu)建“課程思政”育人新格局，并使“管理體系”“教學體系”“實踐活動體系”三者互聯(lián)互通、相輔相成，可以有效推動“立德樹人”工作實現(xiàn)三個轉(zhuǎn)變：由育人工作軟、虛、亂、散，轉(zhuǎn)變?yōu)槿轿挥?，教書育人、服務育人、管理育人三管齊下，扎實、有效、有序；由育人工作只靠教師個人單純管理，轉(zhuǎn)變?yōu)槿珕T育人，黨政領導、教師、導員、學生四位一體齊抓共管；由育人工作“雷聲大雨點小，風一過就拉倒”的應付局面，轉(zhuǎn)變?yōu)槿逃耍粤⒌聵淙藶楦?，抓在?jīng)常、融入日常，隨時檢查、及時督導，天天反饋、常抓不懈?？傊?，通過構(gòu)建“課程思政”育人新格局，可以不斷推進高職院校立德樹人工作高質(zhì)量發(fā)展。