趙 源

(江蘇省金湖中學(xué) 211699)

隨著新課程改革的不斷深入，對高中數(shù)學(xué)也提出了全新的要求.如何提高高中學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，已經(jīng)成為了當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教師普遍關(guān)注的重點課題.數(shù)學(xué)閱讀能力使學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)中的一項基本的內(nèi)容，也是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)要具備的一項基本能力，在教學(xué)的過程中，數(shù)學(xué)教師需要通過有效的指導(dǎo)方法使學(xué)生能夠掌握數(shù)學(xué)閱讀的技巧.本文通過對培養(yǎng)高中學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的必要性進行分析，并提出了幾點培養(yǎng)策略，對于培養(yǎng)高中學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力具有積極的促進意義，有助于提升高中數(shù)學(xué)教育的有效性.

1 核心素養(yǎng)下中學(xué)數(shù)學(xué)閱讀指導(dǎo)滲透與應(yīng)用的意義

首先，有助于學(xué)生加強對數(shù)學(xué)概念的理解與把握.中學(xué)生對抽象事物缺乏認知，且數(shù)學(xué)學(xué)科難度較大，不利于學(xué)生的理解，而利用數(shù)學(xué)理念模式，通過對學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀進行科學(xué)的指導(dǎo)，能夠讓學(xué)生掌握概念中的重點和關(guān)鍵，讓學(xué)生能夠?qū)⒁粋€概念進行拆分，從而理解概念中的多層含義，對提高學(xué)生對概念的理解以及對概念的合理運用都有著重要的作用.由此可見，通過數(shù)學(xué)閱讀指導(dǎo)能夠把抽象的數(shù)學(xué)概念以直觀的方式展現(xiàn)出來，有助于學(xué)生的理解與掌握.其次，有助于學(xué)生對數(shù)學(xué)運算的理解與把握.數(shù)學(xué)學(xué)科相對于其他文科類教學(xué)知識具有著科學(xué)性的特點，需要一定的思維邏輯能力才能掌握，而中學(xué)生的心智尚不成熟，難以形成科學(xué)的思維邏輯，因此在運算方面容易產(chǎn)生錯誤.數(shù)學(xué)理念模式將枯燥的數(shù)字以圖形的方式來進行呈現(xiàn)，有助于學(xué)生對運算的理解與應(yīng)用.最后，有助于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力.數(shù)學(xué)理念模式可以充分將生活中的數(shù)學(xué)情境引入到課堂教學(xué)中，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有助于學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的產(chǎn)生探究意識，從而有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力.數(shù)學(xué)概念是數(shù)學(xué)學(xué)科的重點與難點，只有充分掌握數(shù)學(xué)概念的內(nèi)涵，才能正確解答數(shù)學(xué)問題.因此，在數(shù)學(xué)概念教學(xué)過程中，利用數(shù)學(xué)理念的方式來呈現(xiàn)，有助于學(xué)生的理解與把握.

數(shù)學(xué)運算是中學(xué)數(shù)學(xué)解題形式的一種表現(xiàn)，也是中學(xué)教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，更是學(xué)生未來學(xué)習(xí)更高深數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ).但在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師的側(cè)重點往往在于如何使學(xué)生掌握多樣化的解題形式，而忽略了讓學(xué)生理解運算本身的內(nèi)涵.而利用數(shù)學(xué)理念的方式，則可以將復(fù)雜的運算形式以直觀的方式表達出來，有助于培養(yǎng)學(xué)生的運算能力.

在核心素養(yǎng)背景下，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，其實就是要提升學(xué)生利用數(shù)學(xué)來解答生活中的各種問題.而利用閱讀指導(dǎo)，有助于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，提升學(xué)生的核心素養(yǎng).通過本文的分析與研究，在核心素養(yǎng)背景下，將閱讀指導(dǎo)滲透到中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，有助于提高學(xué)生的綜合能力.基于此，本文提出了幾點相應(yīng)的策略：閱讀指導(dǎo)在數(shù)學(xué)概念中的滲透、閱讀指導(dǎo)在數(shù)學(xué)運算中的滲透、閱讀指導(dǎo)在數(shù)學(xué)能力中的滲透等.

2 培養(yǎng)高中學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的必要性

2.1 引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念

隨著素質(zhì)教育的廣泛普及，人們已經(jīng)充分理解了“授人以魚不如授人以漁”的內(nèi)涵.因此，現(xiàn)代教育強調(diào)的不僅僅是讓學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)即可，而是如何讓學(xué)生通過自己思考、自主學(xué)習(xí)的方式來完成學(xué)習(xí)任務(wù).學(xué)習(xí)是終身制的，當(dāng)學(xué)生進入更高一級的學(xué)府或者步入社會后，如何通過自學(xué)方式來提升自己，才是校園教育的最終目的.在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，其教學(xué)的最終目的就是能夠讓學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決實際的問題，然而，數(shù)學(xué)閱讀能力是學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的基礎(chǔ)，教師應(yīng)注重對學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)，從而使學(xué)生能夠通過自主閱讀來達到自主學(xué)習(xí)的目的.學(xué)生只有具備了一定的閱讀能力，才能充分理解知識背后蘊含的深意，從而完成自主學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生的長足發(fā)展.

2.2 可以凸顯數(shù)學(xué)學(xué)科的人文價值

高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)有意識的培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力，使其掌握正確的數(shù)學(xué)閱讀技巧，從而充分理解數(shù)學(xué)學(xué)科的教育內(nèi)涵.長久以來，很多學(xué)生以及學(xué)生家長都對數(shù)學(xué)學(xué)科存在著認知偏差，認為數(shù)學(xué)知識在生活中沒有用處，但是為了應(yīng)付考試又不得不學(xué)習(xí)，這種想法嚴重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.而加強學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力，可以使學(xué)生充分發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科蘊含的人文價值以及數(shù)學(xué)學(xué)科在日常生活中的重要作用，從而使學(xué)生能夠發(fā)自內(nèi)心的熱愛數(shù)學(xué)，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量.

2.3 可以提升數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性

很多高中生都存在著這樣一個困惑，就是明明自己已經(jīng)很認真在聽教師講課，并把教學(xué)重點都記錄下來、背誦下來了，但在做題時還會經(jīng)常存在用錯公式或不知如何下手的現(xiàn)象，從而導(dǎo)致自身的成績總是無法提高.這主要就在于學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力較差，在解題時容易誤解題意，從而導(dǎo)致用錯公式或沒有頭緒的現(xiàn)象.因此，教師應(yīng)重視對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠通過閱讀，正確理解題意與其中的條件，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，凸顯數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性.

2.4 有助于幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)也是高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)中的一項重要的內(nèi)容，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也有助于學(xué)生終身學(xué)習(xí)的發(fā)展.通過對學(xué)生進行數(shù)學(xué)閱讀的指導(dǎo)，能夠讓學(xué)生養(yǎng)成一邊閱讀一邊劃重點的習(xí)慣、讓學(xué)生養(yǎng)成一邊閱讀一邊思考的習(xí)慣，從而能夠有效的集中學(xué)生在閱讀數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)題目時的注意力，不僅提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還能有效保障學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量.

3 高中數(shù)學(xué)教學(xué)生學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

在高中階段，教學(xué)任務(wù)逐漸加重，再加上中考的壓力，大部分數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中，只是將精力放在了基礎(chǔ)知識教學(xué)以及習(xí)題訓(xùn)練上，并不注重學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，也不注重對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣以及數(shù)學(xué)閱讀方法的指導(dǎo).因為大部分教師并沒有認識到指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)有效的數(shù)學(xué)閱讀方法對于數(shù)學(xué)教師發(fā)展有哪些重要價值，從現(xiàn)階段的高中數(shù)學(xué)教學(xué)情況來看，一方面，數(shù)學(xué)教師缺乏對學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀指導(dǎo)的重視，沒有將數(shù)學(xué)閱讀指導(dǎo)作為一項重要的教學(xué)目標(biāo)在課堂教學(xué)中進行落實，雖然在習(xí)題訓(xùn)練中也常常遇到學(xué)生因為題意理解錯誤或者讀題馬虎而出現(xiàn)錯誤，但是也只是責(zé)怪學(xué)生讀題不認真，給予學(xué)生一頓批評，并沒有針對性的分析學(xué)生讀題中存在的具體問題，也沒有采取針對性的指導(dǎo)方法來提高學(xué)生數(shù)學(xué)讀題能力，導(dǎo)致學(xué)生同樣的錯誤一而再、再而三的犯.另一方面，學(xué)生自身也不注重對數(shù)學(xué)閱讀能力的提升，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)讀題不認真或者題意理解錯誤的問題后，就認為是自己馬虎了，下次注意即可.但是，往往下次還會犯同樣的錯誤.究其根本是因為沒有掌握科學(xué)有效的數(shù)學(xué)閱讀方法.因此，無論是教師還是學(xué)生都應(yīng)該加大對數(shù)學(xué)閱讀能力提升的重視，為更好的學(xué)好數(shù)學(xué)、提高數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)打好基礎(chǔ).

4 培養(yǎng)高中學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的策略

4.1 引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念

首先，高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，應(yīng)潛移默化的將數(shù)學(xué)學(xué)科的生活化意義向?qū)W生滲透，并有意識的強調(diào)數(shù)學(xué)閱讀能力的重要性，從而使學(xué)生能夠在教師的影響下，轉(zhuǎn)變自身的學(xué)習(xí)觀念，有助于學(xué)生加深對數(shù)學(xué)應(yīng)用價值與人文價值的進一步理解.其次，教師應(yīng)巧妙設(shè)計教學(xué)技巧，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)閱讀能力的重要作用，以便激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)閱讀能力的興趣.

以《極坐標(biāo)與參數(shù)方程》為例，由于學(xué)生在剛剛接觸時，其學(xué)習(xí)的接受能力相對較慢.為此，教師應(yīng)一步一步地引導(dǎo)學(xué)生對這些內(nèi)容進行閱讀，并且熟悉內(nèi)容中的字母、符號以及幾何意義.例如，圓心的極坐標(biāo)A(4，0)半徑為4的圓，求過極點O的弦的中點的軌跡.這一題目看似簡短，但是對于很多高中生而言，在學(xué)習(xí)過程中很難在短時間內(nèi)獲取快速、正確且有效的信息.為此，在教學(xué)時，教師可以與學(xué)生一起將圓心的極坐標(biāo)A(4，0)半徑為4的圓的方程求解出來，以此求出極坐標(biāo)方程或是直角坐標(biāo)方程，將已知和未知的知識結(jié)合起來，才能夠讓問題迎刃而解，并且增強學(xué)生的閱讀感受.

通過這種方式，可以有效提高學(xué)生對數(shù)學(xué)閱讀能力的重視，使學(xué)生在閱讀數(shù)學(xué)題目的過程中能夠小心謹慎，抓住關(guān)鍵點，避免出錯，從而加強自身對數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng).

4.2 充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

首先，高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，應(yīng)充分尊重學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，以循序漸進的方式來展開教學(xué)活動，使學(xué)生能夠由淺入深的掌握數(shù)學(xué)知識，有助于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力.其次，在布置教學(xué)任務(wù)時，教師也應(yīng)采用由易到難的規(guī)則，使學(xué)生能夠從簡答的解答過程逐步向復(fù)雜內(nèi)容去過渡.當(dāng)每一次簡單的任務(wù)都能完成時，可以增強學(xué)生的自信心，從而再遇到稍微困難一點的問題時，學(xué)生通過自主閱讀、自主思考也能找到解題的思路，這種由易到難的過程，能夠激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生挑戰(zhàn)的興趣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力也是如此，應(yīng)該先從簡單的數(shù)學(xué)題目和知識入手，然后逐漸增加難度，使學(xué)生的數(shù)學(xué)理解能力也是由淺入深逐漸加強.

通過本文的分析與研究，培養(yǎng)高中學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力，能夠有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量.基于此，本文提出了幾點相應(yīng)的策略：引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念、充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀技巧等.文中所提的幾點策略，有助于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力，對學(xué)生未來的發(fā)展，具有積極的促進意義.