羅懷軍 薛鳳梅

(甘肅省禮縣第二中學 742201)

薛鳳梅(1977.3-)，女，甘肅省禮縣人，本科，中小學一級教師，從事高中數(shù)學教學研究.

農(nóng)村高中學生由于受農(nóng)村特定環(huán)境的影響，在對數(shù)學知識的接受方面，較之城市中學學生有著一定的困難.但是其優(yōu)勢在于農(nóng)村具有豐富的數(shù)學教學資源，這是學生學習數(shù)學的重要情境與素材來源.教師要充分發(fā)揮數(shù)學學科培養(yǎng)學生邏輯思維能力及提升學生數(shù)學核心素養(yǎng)的優(yōu)勢，重視學生數(shù)據(jù)分析能力的培養(yǎng)，促進學生解決問題能力的提高.社會的發(fā)展進入了一個大數(shù)據(jù)時代，數(shù)據(jù)分析能力的培養(yǎng)備受人們的關注.因而，研究農(nóng)村高中學生數(shù)學核心素養(yǎng)之數(shù)據(jù)分析能力培養(yǎng)，是提升學生數(shù)學核心素養(yǎng)及綜合素質(zhì)的需要，是時代對高中數(shù)學教學的呼喚.根據(jù)農(nóng)村高中學生接受能力不高的特點，對其進行數(shù)據(jù)分析能力培養(yǎng)，具有十分重要的意義.

1 農(nóng)村高中數(shù)學教學現(xiàn)狀分析

1.1 教學方式僵化單一

在農(nóng)村高中數(shù)學教學中，教師沒有結(jié)合學生的特點進行教學的改革與創(chuàng)新.有的教師認為利用講解灌輸教學模式比較穩(wěn)妥，認為傳統(tǒng)教學模式具有可控性，教學進度、教學內(nèi)容、教學步驟、教學時間都可以由教師精準控制，教師一味進行知識講解，然后讓學生做相應練習.這種教學模式機械單一，循環(huán)往復，使數(shù)學課堂缺乏生機活力，學生失去了學習興趣.教師在教學中不注重運用現(xiàn)代化教學手段，以口頭說教為主，進行抽象化理論的灌輸，由于農(nóng)村學生大多還處于形象思維階段，抽象的理論很難加深其學習體驗.并且教師注重于解題過程的展示，在教學中不注重通過具體教學過程，提煉蘊含于題目當中的數(shù)學思想方法，致使學生面臨具體問題時找不到解決問題的思路與方法，得不到教師的及時反饋，學生的數(shù)學學習主觀能動性得不到有效發(fā)揮.同時，新課標精神得不到有效落實.在新課改背景下，數(shù)學學習強調(diào)學生自主探究、合作學習、任務驅(qū)動、實踐探究等教學模式，而目前教師錯誤的認為，只要學生掌握基礎知識，能夠解決相關題目，在考試中能夠取得理想成績就算達成教學目標了，因而在應試觀念的支配下，學生機械的進行題目的運算，不能與同伴及教師進行互動交流與探究，其數(shù)學思維能力、創(chuàng)新能力都得不到有效發(fā)展.

1.2 脫離學生的認知水平

教師在教學中要分析農(nóng)村高中學生的學情，掌握學生的認知能力與規(guī)律.只有教師全面而深入的把握學情，根據(jù)學生的認知能力因材施教，才能使數(shù)學教學貼近數(shù)學教學的實際，使數(shù)學教學更具針對性.如教學準備環(huán)節(jié)是保障一堂課成功與否的關鍵環(huán)節(jié)，但是教師在備課環(huán)節(jié)，只注重備教材，對教材的知識點進行梳理與整合.但是教師在教學時，忽視了備學情，沒有根據(jù)農(nóng)村學生的認知特點進行分析，沒有對農(nóng)村環(huán)境下的數(shù)學教學資源進行有效的挖掘與整合，并且根據(jù)農(nóng)村學生認知情況對教師內(nèi)容進行整合與優(yōu)選，對教學目標進行確立，使教學過程更符合農(nóng)村高中學生的認知特點.教師也忽視了根據(jù)農(nóng)村學生的特點進行教學方式方法的選擇，沒有注重以互動合作、自主探究、任務驅(qū)動、目標學習等教學方式，突出學生的主體學習地位.在學生遇到學習重點與難點時，不能很好地利用學生身處農(nóng)村環(huán)境的特點，運用農(nóng)村數(shù)學案例提高數(shù)學教學的形象性與生動性，一味的抽象理論的說教，使學生在數(shù)學學習中往往會遇到諸多困難，并且教師灌輸式教學需要趕教學進度，對于學生學習中產(chǎn)生的問題不能及時引導與反饋，影響了學生對于知識的理解與內(nèi)化.并且，教師在教學中脫離學生的農(nóng)村生活，在教學素材的選擇，教學內(nèi)容的安排上，都與農(nóng)村生活出聯(lián)系不大，影響了學生對于數(shù)學知識的鞏固掌握.

1.3 忽視學生反思習慣的培養(yǎng)

反思是高中學生數(shù)學學習的優(yōu)秀品質(zhì).因為數(shù)學是一門抽象性與邏輯性較強的學科，農(nóng)村高中學生在學習數(shù)學時，常常重視解題的速度，而忽視對解決問題過程的反思.而教師在課堂教學中，常常是按考試的要求對學生進行解題訓練，規(guī)定相應時間，學生在做題過程中沒有反思的時間.在日常數(shù)學作業(yè)中，由于沒有養(yǎng)成反思習慣，在作業(yè)下發(fā)之后，學生只注重查找錯在哪里，而對于自身解決過程中的失誤原因不進行反思，更不能采取相應措施進行改正，因而同樣的錯誤會多次發(fā)生.尤其是課堂學習結(jié)束以后，學生沒有養(yǎng)成對自身學習過程進行反思的習慣，如課堂不注重記學習筆記，因而對于學習過的內(nèi)容不能做到全程回顧，不能抓住重點難點問題進行反思，導致知識內(nèi)化與鞏固效率不理想.

1.4 忽視數(shù)學實踐活動的開展

農(nóng)村高中學生具有較高的數(shù)學思維能力，但是數(shù)學僅僅依靠課堂教學的理論說教，就很難實現(xiàn)知識的鞏固與內(nèi)化，也不會提高學生的數(shù)學應用能力.因而，教師要充分利用農(nóng)村環(huán)境中所有的豐富的教學資源，注重引導學生進行數(shù)學實踐活動.在教學中可以引導學生觀察農(nóng)村環(huán)境，找出農(nóng)村環(huán)境下的數(shù)學數(shù)量關系，引導學生從直觀到抽象，從現(xiàn)實到理論，從而找出數(shù)學知識邏輯關系，有效完成知識建構(gòu).同時，在數(shù)學實踐中，要注重讓學生帶著數(shù)學研究專題進行觀察探究，避免數(shù)學實踐的盲目性，提高數(shù)學教學的針對性，促進學生數(shù)學綜合能力的提高.

2 農(nóng)村高中數(shù)學教學現(xiàn)狀的改進

2.1 做好課前準備環(huán)節(jié)

課前準備是保障課堂教學順利推進而提高學習實效性的重要環(huán)節(jié).但是部分教師在備課時僅注重對課堂傳授知識的整合與梳理，對于學生認知水平及能力關注不多.在課堂練習題及例題中，也不注重選擇具有實際意義的題目.所以課前準備環(huán)節(jié)要做好如下幾個方面的工作.一是強化對學生統(tǒng)計認知水平的了解.在課前，教師要對學生的認知水平做全面深入的了解，學生在初中階段已經(jīng)學過統(tǒng)計部分的內(nèi)容，教學中要更好地促進學生由的已知過渡到新知.由于學生在初中對統(tǒng)計知識有了初步了解，進入高中階段，要在初中學習的基礎上進一步深化與系統(tǒng)的學習，所以課前了解學生在初中階段的學習情況是十分必要的.盡管統(tǒng)計部分內(nèi)容對于難度的要求也比較低，初中也學習過相關內(nèi)容，但是教師應該看到，對于部分高中學生而言，理解統(tǒng)計部分的基本知識與思想仍然是有難度的.所以，教師要精確定位學生的認知基礎，才能有的放矢地開展教學.因為對學生的認知水平進行了解，可以更好地有利于分層教學，使不同的學生在教學時都有所收獲.在課堂教學中要設計不同層次的思考題，讓有優(yōu)秀生有探索的余地.二是要選擇與學生生活相聯(lián)系的問題.學生的日常生活也存在著豐富的統(tǒng)計知識的實例，教師設計的練習題與例題要具體細致，富有農(nóng)村生活特點.統(tǒng)計部分的教學要重知識的應用，要富有趣味性，吸引學生探究學習，讓學生體驗用數(shù)學解決生活問題的價值，選擇與學生實際相聯(lián)系的實際問題，促進學生學習對統(tǒng)計內(nèi)容重要性的認識，讓學生在分析過程中能夠考慮相關分析方法的優(yōu)越性與局限性.與學生農(nóng)村生活相聯(lián)系，就可以更好地加深學生的認知，提高知識應用能力.

2.2 優(yōu)化課堂教學環(huán)節(jié)

農(nóng)村高中學生數(shù)學基礎較弱，農(nóng)村環(huán)境的局限性也限制了學生視野的開闊.因而，教師需要對課堂教學進行優(yōu)化，緊緊圍繞農(nóng)村高中學生的認知水平，及數(shù)學核心素養(yǎng)這個中心，設計教學環(huán)節(jié).數(shù)據(jù)分析能力的提高，需要學生掌握數(shù)學分析的基礎知識與方法，當然也離不開強化訓練.高中數(shù)學新課標也對統(tǒng)計教學的每個環(huán)節(jié)提出了詳盡的要求，主要是要求學生掌握數(shù)據(jù)分析的方法，理解統(tǒng)計思想，讓學生通過數(shù)據(jù)的分析過程，培養(yǎng)學生學會總結(jié)與反思的習慣.

統(tǒng)計教學多是用來解決生活實際問題，而實際問題也具有數(shù)據(jù)龐大并且造成計算及描述困難的問題，所以可以適當?shù)貞矛F(xiàn)代信息技術，更好地展示數(shù)據(jù)材料，促進學生理解與把握.多媒體應用便捷，并且可以更全面與形象地展示教學內(nèi)容，這為學生更深入的掌握數(shù)據(jù)分析方法提供了優(yōu)勢手段.四是要注重學生反思習慣的培養(yǎng).在課堂教學中，反思環(huán)節(jié)也是十分重要的，在教師講解示范以后，教師要注重運用一些實例讓學生進行練習，并且要注重反思環(huán)節(jié)的設計，而目前教師忽略了這一環(huán)節(jié)，有的教師沒有注重引導學生反思，或者反思的頻率不高.所以，教師要充分認識到反思環(huán)節(jié)對于學生鞏固與內(nèi)化知識的重要作用，要讓學生形成反思習慣，不斷完善與優(yōu)化自身學習方法與過程.

2.3 強化課后反饋

課后反饋是數(shù)學教學的重要環(huán)節(jié)，這個環(huán)節(jié)的重要作用是幫助學生鞏固與內(nèi)化所學知識，其具體方法有檢查學生作業(yè)及課后小測等方式，這樣教師可以更好地了解學生知識掌握情況.教師要注重激發(fā)學生數(shù)據(jù)分析內(nèi)容作業(yè)的興趣，改變學生數(shù)學作業(yè)不積極的狀態(tài)，讓學生認識到反饋環(huán)節(jié)的重要作用，提升作業(yè)質(zhì)量.作業(yè)書面交流的形式，未免欠細致與周到.因而，教師要對于學生作業(yè)檢查反饋更加細致，采取不同的渠道了解學生知識掌握情況，可以通過面批交流的方式來了解，在交流中要注重對學生學習水平了解.

總之，教師要結(jié)合農(nóng)村高中學生的學習實際，以數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)為中心，促進學生數(shù)據(jù)分析能力的提高，并且要挖掘農(nóng)村中的生活數(shù)據(jù)教學資源，讓學生理解蘊含于數(shù)據(jù)分析中的數(shù)學思想，提高數(shù)據(jù)分析能力.