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        農(nóng)村高中學生數(shù)學核心素養(yǎng)之數(shù)據(jù)分析能力的培養(yǎng)的探究

        2022-03-16 22:21:14羅懷軍薛鳳梅
        數(shù)理化解題研究 2022年12期
        關鍵詞:高中學生環(huán)節(jié)農(nóng)村

        羅懷軍 薛鳳梅

        (甘肅省禮縣第二中學 742201)

        薛鳳梅(1977.3-),女,甘肅省禮縣人,本科,中小學一級教師,從事高中數(shù)學教學研究.

        農(nóng)村高中學生由于受農(nóng)村特定環(huán)境的影響,在對數(shù)學知識的接受方面,較之城市中學學生有著一定的困難.但是其優(yōu)勢在于農(nóng)村具有豐富的數(shù)學教學資源,這是學生學習數(shù)學的重要情境與素材來源.教師要充分發(fā)揮數(shù)學學科培養(yǎng)學生邏輯思維能力及提升學生數(shù)學核心素養(yǎng)的優(yōu)勢,重視學生數(shù)據(jù)分析能力的培養(yǎng),促進學生解決問題能力的提高.社會的發(fā)展進入了一個大數(shù)據(jù)時代,數(shù)據(jù)分析能力的培養(yǎng)備受人們的關注.因而,研究農(nóng)村高中學生數(shù)學核心素養(yǎng)之數(shù)據(jù)分析能力培養(yǎng),是提升學生數(shù)學核心素養(yǎng)及綜合素質(zhì)的需要,是時代對高中數(shù)學教學的呼喚.根據(jù)農(nóng)村高中學生接受能力不高的特點,對其進行數(shù)據(jù)分析能力培養(yǎng),具有十分重要的意義.

        1 農(nóng)村高中數(shù)學教學現(xiàn)狀分析

        1.1 教學方式僵化單一

        在農(nóng)村高中數(shù)學教學中,教師沒有結(jié)合學生的特點進行教學的改革與創(chuàng)新.有的教師認為利用講解灌輸教學模式比較穩(wěn)妥,認為傳統(tǒng)教學模式具有可控性,教學進度、教學內(nèi)容、教學步驟、教學時間都可以由教師精準控制,教師一味進行知識講解,然后讓學生做相應練習.這種教學模式機械單一,循環(huán)往復,使數(shù)學課堂缺乏生機活力,學生失去了學習興趣.教師在教學中不注重運用現(xiàn)代化教學手段,以口頭說教為主,進行抽象化理論的灌輸,由于農(nóng)村學生大多還處于形象思維階段,抽象的理論很難加深其學習體驗.并且教師注重于解題過程的展示,在教學中不注重通過具體教學過程,提煉蘊含于題目當中的數(shù)學思想方法,致使學生面臨具體問題時找不到解決問題的思路與方法,得不到教師的及時反饋,學生的數(shù)學學習主觀能動性得不到有效發(fā)揮.同時,新課標精神得不到有效落實.在新課改背景下,數(shù)學學習強調(diào)學生自主探究、合作學習、任務驅(qū)動、實踐探究等教學模式,而目前教師錯誤的認為,只要學生掌握基礎知識,能夠解決相關題目,在考試中能夠取得理想成績就算達成教學目標了,因而在應試觀念的支配下,學生機械的進行題目的運算,不能與同伴及教師進行互動交流與探究,其數(shù)學思維能力、創(chuàng)新能力都得不到有效發(fā)展.

        1.2 脫離學生的認知水平

        教師在教學中要分析農(nóng)村高中學生的學情,掌握學生的認知能力與規(guī)律.只有教師全面而深入的把握學情,根據(jù)學生的認知能力因材施教,才能使數(shù)學教學貼近數(shù)學教學的實際,使數(shù)學教學更具針對性.如教學準備環(huán)節(jié)是保障一堂課成功與否的關鍵環(huán)節(jié),但是教師在備課環(huán)節(jié),只注重備教材,對教材的知識點進行梳理與整合.但是教師在教學時,忽視了備學情,沒有根據(jù)農(nóng)村學生的認知特點進行分析,沒有對農(nóng)村環(huán)境下的數(shù)學教學資源進行有效的挖掘與整合,并且根據(jù)農(nóng)村學生認知情況對教師內(nèi)容進行整合與優(yōu)選,對教學目標進行確立,使教學過程更符合農(nóng)村高中學生的認知特點.教師也忽視了根據(jù)農(nóng)村學生的特點進行教學方式方法的選擇,沒有注重以互動合作、自主探究、任務驅(qū)動、目標學習等教學方式,突出學生的主體學習地位.在學生遇到學習重點與難點時,不能很好地利用學生身處農(nóng)村環(huán)境的特點,運用農(nóng)村數(shù)學案例提高數(shù)學教學的形象性與生動性,一味的抽象理論的說教,使學生在數(shù)學學習中往往會遇到諸多困難,并且教師灌輸式教學需要趕教學進度,對于學生學習中產(chǎn)生的問題不能及時引導與反饋,影響了學生對于知識的理解與內(nèi)化.并且,教師在教學中脫離學生的農(nóng)村生活,在教學素材的選擇,教學內(nèi)容的安排上,都與農(nóng)村生活出聯(lián)系不大,影響了學生對于數(shù)學知識的鞏固掌握.

        1.3 忽視學生反思習慣的培養(yǎng)

        反思是高中學生數(shù)學學習的優(yōu)秀品質(zhì).因為數(shù)學是一門抽象性與邏輯性較強的學科,農(nóng)村高中學生在學習數(shù)學時,常常重視解題的速度,而忽視對解決問題過程的反思.而教師在課堂教學中,常常是按考試的要求對學生進行解題訓練,規(guī)定相應時間,學生在做題過程中沒有反思的時間.在日常數(shù)學作業(yè)中,由于沒有養(yǎng)成反思習慣,在作業(yè)下發(fā)之后,學生只注重查找錯在哪里,而對于自身解決過程中的失誤原因不進行反思,更不能采取相應措施進行改正,因而同樣的錯誤會多次發(fā)生.尤其是課堂學習結(jié)束以后,學生沒有養(yǎng)成對自身學習過程進行反思的習慣,如課堂不注重記學習筆記,因而對于學習過的內(nèi)容不能做到全程回顧,不能抓住重點難點問題進行反思,導致知識內(nèi)化與鞏固效率不理想.

        1.4 忽視數(shù)學實踐活動的開展

        農(nóng)村高中學生具有較高的數(shù)學思維能力,但是數(shù)學僅僅依靠課堂教學的理論說教,就很難實現(xiàn)知識的鞏固與內(nèi)化,也不會提高學生的數(shù)學應用能力.因而,教師要充分利用農(nóng)村環(huán)境中所有的豐富的教學資源,注重引導學生進行數(shù)學實踐活動.在教學中可以引導學生觀察農(nóng)村環(huán)境,找出農(nóng)村環(huán)境下的數(shù)學數(shù)量關系,引導學生從直觀到抽象,從現(xiàn)實到理論,從而找出數(shù)學知識邏輯關系,有效完成知識建構(gòu).同時,在數(shù)學實踐中,要注重讓學生帶著數(shù)學研究專題進行觀察探究,避免數(shù)學實踐的盲目性,提高數(shù)學教學的針對性,促進學生數(shù)學綜合能力的提高.

        2 農(nóng)村高中數(shù)學教學現(xiàn)狀的改進

        2.1 做好課前準備環(huán)節(jié)

        課前準備是保障課堂教學順利推進而提高學習實效性的重要環(huán)節(jié).但是部分教師在備課時僅注重對課堂傳授知識的整合與梳理,對于學生認知水平及能力關注不多.在課堂練習題及例題中,也不注重選擇具有實際意義的題目.所以課前準備環(huán)節(jié)要做好如下幾個方面的工作.一是強化對學生統(tǒng)計認知水平的了解.在課前,教師要對學生的認知水平做全面深入的了解,學生在初中階段已經(jīng)學過統(tǒng)計部分的內(nèi)容,教學中要更好地促進學生由的已知過渡到新知.由于學生在初中對統(tǒng)計知識有了初步了解,進入高中階段,要在初中學習的基礎上進一步深化與系統(tǒng)的學習,所以課前了解學生在初中階段的學習情況是十分必要的.盡管統(tǒng)計部分內(nèi)容對于難度的要求也比較低,初中也學習過相關內(nèi)容,但是教師應該看到,對于部分高中學生而言,理解統(tǒng)計部分的基本知識與思想仍然是有難度的.所以,教師要精確定位學生的認知基礎,才能有的放矢地開展教學.因為對學生的認知水平進行了解,可以更好地有利于分層教學,使不同的學生在教學時都有所收獲.在課堂教學中要設計不同層次的思考題,讓有優(yōu)秀生有探索的余地.二是要選擇與學生生活相聯(lián)系的問題.學生的日常生活也存在著豐富的統(tǒng)計知識的實例,教師設計的練習題與例題要具體細致,富有農(nóng)村生活特點.統(tǒng)計部分的教學要重知識的應用,要富有趣味性,吸引學生探究學習,讓學生體驗用數(shù)學解決生活問題的價值,選擇與學生實際相聯(lián)系的實際問題,促進學生學習對統(tǒng)計內(nèi)容重要性的認識,讓學生在分析過程中能夠考慮相關分析方法的優(yōu)越性與局限性.與學生農(nóng)村生活相聯(lián)系,就可以更好地加深學生的認知,提高知識應用能力.

        2.2 優(yōu)化課堂教學環(huán)節(jié)

        農(nóng)村高中學生數(shù)學基礎較弱,農(nóng)村環(huán)境的局限性也限制了學生視野的開闊.因而,教師需要對課堂教學進行優(yōu)化,緊緊圍繞農(nóng)村高中學生的認知水平,及數(shù)學核心素養(yǎng)這個中心,設計教學環(huán)節(jié).數(shù)據(jù)分析能力的提高,需要學生掌握數(shù)學分析的基礎知識與方法,當然也離不開強化訓練.高中數(shù)學新課標也對統(tǒng)計教學的每個環(huán)節(jié)提出了詳盡的要求,主要是要求學生掌握數(shù)據(jù)分析的方法,理解統(tǒng)計思想,讓學生通過數(shù)據(jù)的分析過程,培養(yǎng)學生學會總結(jié)與反思的習慣.

        統(tǒng)計教學多是用來解決生活實際問題,而實際問題也具有數(shù)據(jù)龐大并且造成計算及描述困難的問題,所以可以適當?shù)貞矛F(xiàn)代信息技術,更好地展示數(shù)據(jù)材料,促進學生理解與把握.多媒體應用便捷,并且可以更全面與形象地展示教學內(nèi)容,這為學生更深入的掌握數(shù)據(jù)分析方法提供了優(yōu)勢手段.四是要注重學生反思習慣的培養(yǎng).在課堂教學中,反思環(huán)節(jié)也是十分重要的,在教師講解示范以后,教師要注重運用一些實例讓學生進行練習,并且要注重反思環(huán)節(jié)的設計,而目前教師忽略了這一環(huán)節(jié),有的教師沒有注重引導學生反思,或者反思的頻率不高.所以,教師要充分認識到反思環(huán)節(jié)對于學生鞏固與內(nèi)化知識的重要作用,要讓學生形成反思習慣,不斷完善與優(yōu)化自身學習方法與過程.

        2.3 強化課后反饋

        課后反饋是數(shù)學教學的重要環(huán)節(jié),這個環(huán)節(jié)的重要作用是幫助學生鞏固與內(nèi)化所學知識,其具體方法有檢查學生作業(yè)及課后小測等方式,這樣教師可以更好地了解學生知識掌握情況.教師要注重激發(fā)學生數(shù)據(jù)分析內(nèi)容作業(yè)的興趣,改變學生數(shù)學作業(yè)不積極的狀態(tài),讓學生認識到反饋環(huán)節(jié)的重要作用,提升作業(yè)質(zhì)量.作業(yè)書面交流的形式,未免欠細致與周到.因而,教師要對于學生作業(yè)檢查反饋更加細致,采取不同的渠道了解學生知識掌握情況,可以通過面批交流的方式來了解,在交流中要注重對學生學習水平了解.

        總之,教師要結(jié)合農(nóng)村高中學生的學習實際,以數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)為中心,促進學生數(shù)據(jù)分析能力的提高,并且要挖掘農(nóng)村中的生活數(shù)據(jù)教學資源,讓學生理解蘊含于數(shù)據(jù)分析中的數(shù)學思想,提高數(shù)據(jù)分析能力.

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