隋炳霞（山東省諸城市實驗小學）

讀萬卷書，行萬里路。諸城市實驗小學著眼于學生厚基培養(yǎng)工程，精心打造書香校園，多方營設“全員閱讀、價值閱讀、快樂閱讀”文化，提升學校辦學品位，引領教育內(nèi)涵發(fā)展。學校以“親子共讀”構架為支點，撬動教師、家長、學生共同閱讀，營造了家校濃郁的讀書氛圍。

為人師者率為先。教師首先應當成為閱讀的領跑者?；诖?，王洪珍校長從自身做起，每天堅持閱讀，通過企業(yè)微信群向老師們推薦優(yōu)秀書籍和文章。她經(jīng)常向老師們推薦好書，共享美文經(jīng)典，帶領老師閱讀《學習評價七策略》《追求理解的教學設計》《正面管教》《哈佛大學教育學院》等書籍。大家慢慢認識到，讀書是自我完善的一把“金鑰匙”，可以把每個人引上專業(yè)發(fā)展之路。

學校根據(jù)不同年齡段成立四個教師讀書小組：“書香會友”“幸福天地”“成長部落”“三味書屋”。老師們每天都在讀書小組里展示閱讀成果，上傳讀書音頻或進行“讀書沙龍”，交流所思所悟，共享閱讀幸福。學期末，教導處評選出“最美閱讀者”和“優(yōu)秀讀書小組”。全校教師的閱讀熱情日趨高漲，專業(yè)技能日益提升。環(huán)境熏陶潤物無聲，校園醒目位置廣布讀書標語，營造閱讀氛圍。漫步教學樓梯、廊道、教室，隨處都可看到名人和孩子自寫的讀書格言警句。走進辦公室，不經(jīng)意間就會聽到老師們情不自禁地交流自己的閱讀新發(fā)現(xiàn)。

在提高教師閱讀人文素養(yǎng)的同時，學校積極為學生創(chuàng)設和諧的閱讀氛圍，搭建寬廣的讀書平臺。一是充分發(fā)揮課堂閱讀主渠道作用，豐富課堂閱讀教學模式和閱讀內(nèi)容；二是采取多元化的閱讀評價方式，讓學生在輕松、愉悅、自信的氛圍中，積極主動閱讀，實現(xiàn)生生“樂讀書、讀書樂”；三是根據(jù)學生年級特點，精心推薦閱讀書目。學生閱讀書目按小學低、中、高學段分別精選出文學、科學、人文類各若干本；四是打造學生個人藏書樂園、班級書架，營造濃郁的讀書氛圍；五是在教室內(nèi)外文化園地、校園宣傳欄張貼學生的“讀書畫報”成果；六是開展豐富多彩的班級讀書展示活動；七是推出每日晨讀經(jīng)典詩文、午讀自己最喜歡的一本書活動；八是開辦學生自制閱讀“詩文配畫”“讀書小報”“我的繪本故事”“我是小小朗讀者”“我是最美小主播”等項目的作品展示和演講比賽，讓學生在實踐和體驗中感驗讀書品味，建立閱讀自信，全面發(fā)展素養(yǎng)。

孩子成長路上，需要家長和老師并肩前行，形成教育合力。學校建立家校共讀微信群，保障實小閱讀行動持續(xù)健康運行。讀書活動得到了家長們的大力支持，家長們每天至少會抽出20分鐘參與親子閱讀，并在群里分享閱讀感受。各班級群讀書活動開展得精彩熱烈，家長們積極、熱情地和孩子一起選擇和朗讀優(yōu)秀文章，一起參與討論和交流，一起分享閱讀成果。親子共讀內(nèi)容精彩紛呈，有娓娓動聽的故事講解，有激情飛揚的詩歌朗誦，有幽默風趣的課本劇表演……家長閱讀評論和感受一條接一條，快樂充盈著整個班級群。無論是任何一種形式的朗讀，都讓學生更加生動形象地理解了書中的含義，真正體會到“讀萬卷書，行萬里路”的真諦。

實驗小學開展“營造書香校園”家校共讀活動，堅持以人為本，努力建設師生的精神家園，提升了師生和家長的文化素質(zhì)，在學校和家庭中不斷掀起讀書熱潮。通過大眾化積極有益的大閱讀活動，全員人文意識得以增強，世界觀、人生觀、價值觀在潛移默化中得到了熏染和更新。扎實有效的家校共讀活動，為諸城市實驗小學的內(nèi)涵發(fā)展和內(nèi)生力提升，為增進學校和家庭、教師和學生、教師和家長之間本質(zhì)意義上的融合關系，注入了無窮的動力，生發(fā)了無盡的正能量。相信：閱讀，將會給實小明天的發(fā)展插上騰飛的翅膀！