蘇 偉

（鐵嶺師范高等?？茖W校，遼寧 鐵嶺 112000）

大學時期，學生已具備獨立的思想，是價值觀形成的重要時期，但其原有的知識基礎和價值觀念容易受到外界的沖擊而偏離軌道。在全媒體數(shù)據(jù)信息紛雜的背景下，加強學生的思想政治教育，宣揚正確積極的思想價值觀念，增強意識形態(tài)認同感，作為新工科人才培養(yǎng)的高職院校，課程教學更要從不同角度開展對學生的教育引導和培養(yǎng)學生對社會萬象的思辨能力，牢固占據(jù)意識形態(tài)主陣地，充分發(fā)揮課堂育人主渠道作用，實現(xiàn)知識傳授和價值引領有機統(tǒng)一。

1 新工科“課程思政”背景

自2017年以來，教育部積極推動高校工科人才培養(yǎng)的創(chuàng)新調整，實施以應對國家新需求為根本的新工科建設。在大數(shù)據(jù)時代發(fā)展背景下，創(chuàng)新人才培養(yǎng)觀念，重塑培養(yǎng)目標與知識結構，改變培養(yǎng)方法是新工科人才培養(yǎng)新模式的本質含義。因此，以需求為導向，培養(yǎng)科學基礎厚、工程能力強、綜合素質高的工程人才成為新工科人才培養(yǎng)的核心任務。隨著國家對職業(yè)教育“雙高計劃”和“三教改革”的推廣和落實，迫使職業(yè)教育的方式產生變化，發(fā)生了由注重規(guī)模擴張向高質量發(fā)展的轉變。同時，網絡科技的興起，我國已經進入“互聯(lián)網+”時代，包羅萬象的事物與信息，更對大學生的思想及學校教學管理造成非常大的沖擊，教師、學生以及教學內容等教育基本元素都出現(xiàn)了翻天覆地的變化。為此，地方高校在踐行立德樹人根本任務的同時，也多會把握互聯(lián)網對學生在教學造成的影響，以愛國的理想信念教育為核心，以正確的思想價值觀為引領，在學生掌握課程教學知識的同時，引入正能量案例等形式，引導學生樹立正確的社會主義價核心值觀，樹立良好的職業(yè)道德素養(yǎng)，推動學生全面發(fā)展，讓當代大學生在面對多樣多元的價值理念前能夠保持清醒的頭腦，在個人利益、集體利益、國家利益交織或沖突時，作出理性判斷，使他們愿意為我國社會主義現(xiàn)代化建設的穩(wěn)定發(fā)展而提高自身個人素養(yǎng)與知識技能，貢獻自身的力量。

2 專業(yè)課“課程思政”問題體現(xiàn)

目前高校已全面推廣“課程思政”工作，并制定標準，緊抓立德樹人根本任務。但通過調查發(fā)現(xiàn)，學生和教師兩個層面都存在一些問題，如下：

2.1 社會環(huán)境方面

在全媒體背景下，大學生是互聯(lián)網的主要使用者，社會環(huán)境“散”，媒體信息“亂”，與思政課要求的“凈化思想”“滌蕩靈魂”形成鮮明的對比，對教師的課程思政教學造成嚴重影響。全媒體信息的數(shù)據(jù)傳播和交換盛況空前，學生在性格、心理和行為方式等方面受外在環(huán)境因素影響較大，使當前教師主動性、主導型、權威性被大大弱化。

2.2 思維模式方面

很多工科專業(yè)課程更注重專業(yè)教學目標的實現(xiàn)，以理論知識為主導，忽視課程本身所蘊含的育人功能，在專業(yè)知識講授上的時間比例較大，重視專業(yè)理論知識學習、課程實踐技能掌握和綜合能力培養(yǎng)，對教學過程中所蘊含的思政教育元素卻有些忽略，沒有發(fā)掘專業(yè)知識背后蘊含的職業(yè)素養(yǎng)、價值追求和思想政治理念，課程缺少思政元素。而且在教學實際中，一些專業(yè)課教師有融入思政元素的主動性和自覺性，但思政元素的切入生硬刻板，兩者不能有效的結合，無法引發(fā)學生興趣和共鳴。

2.3 思政元素積累方面

優(yōu)秀的工科專業(yè)教師，不但要懂得馬克思主義基本原理，理清天下局勢，還要以理論弄通經濟形勢、社會萬象，與專業(yè)思政教師相比，工科專業(yè)教師在專業(yè)知識與專業(yè)技能投入的時間比例會大一些，所以在收集與專業(yè)課程相關聯(lián)的思政元素時，需要時間去查閱，更要多學多思，厚積薄發(fā)，這些對工科專業(yè)教師業(yè)務能力的要求是一個挑戰(zhàn)。

3 專業(yè)課程思政教學案例

3.1 育人目標

《新能源汽車技術》是一門具有較強綜合性和實踐性的專業(yè)課，其教學目標是使學生掌握新能源汽車的分類、基本結構、組成和原理基本理論知識；培養(yǎng)學生新能源汽車構造原理的應用能力、新能源汽車領域新工藝和新技術的分析能力；除此之外，還要培養(yǎng)學生健全的人格品質、職業(yè)道德責任感、團隊協(xié)作精神和愛國奉獻精神，塑造學生的探索精神、工匠精神和創(chuàng)新精神等。

3.2 教學方法與手段

（1）互聯(lián)網輔助途徑?；拘畔⒒夹g授課之外，線上與線下同時教學，通過網絡教學軟件上傳課程外裝備制造業(yè)最新發(fā)展、新技術等文獻、視頻資料，或是向學生傳遞正能量的名家講座，供學生線上學習，引導學生樹立正確思想價值觀，掌握最新發(fā)展技術同時，激發(fā)學生學習熱情、愛國熱情，埋下創(chuàng)造性思想。

（2）案例教學。引入課程知識實際案例，豐富課堂環(huán)節(jié)，促進知識吸收，同時插入與案例相關思政元素，讓學生對知識學以致用的同時，樹立創(chuàng)新意識，勇于探索，為專業(yè)知識賦予意義。

（3）討論教學。以學生為主體，就某問題進行思考與討論，把思政元素與問題相聯(lián)系，以點概面，可與學生共同設計實踐教學環(huán)節(jié)，增強學生參與感，使理論與實踐能夠更好地結合，達到德技雙修，促發(fā)創(chuàng)造力。并合理利用網絡資源，如網絡班級社群等方式在課下進行學習和討論，在討論中，正確引領學生職業(yè)道德素養(yǎng)方向和思想政治方向，引導學生樹立正確的思想價值觀念，保持學生奮發(fā)向上，積極樂觀的心理狀態(tài)。

3.3 教學案例

（1）從“大國工匠案例”中提取思政元素，開展思政教育。國家的核心是人民，勞動人民的素質更是國家、民族發(fā)展至關重要的問題。這些年，我國的面貌發(fā)生了翻天覆地的變化，中國制造、中國創(chuàng)造、中國建造共同發(fā)力。從“嫦娥”奔月到“祝融”探火，從“北斗”組網到“奮斗者”深潛，從港珠澳大橋飛架三地到北京大興國際機場鳳凰展翅等，這些科技成就、大國重器和超級工程離不開大國工匠執(zhí)著專注、精益求精的實干。使學生從中領會我國勞動者的無畏精神，領會他們以怎樣的理想信念、怎樣的奮斗精神把每件平凡的事做好。大師們用高超的技藝在平凡的崗位上干出不平凡的業(yè)績，弘揚這種工匠精神，營造我國勞動人民光榮風尚和精益求精的愛崗敬業(yè)精神，為學生思想價值提升提供啟發(fā)，正確引領學生學習方向與理想信念。

（2）從“汽車新技術的研究發(fā)展”中提取思政元素，開展思政教育。汽車新技術和新變革加速落地，技術創(chuàng)新正成為驅動汽車產業(yè)發(fā)展的新引擎，2021年，電動化、智能化、網聯(lián)化技術在汽車領域更是有了深入發(fā)展。超高性能永磁同步電驅系統(tǒng)關鍵技術，可以使永磁同步電驅性能突破極限，使得其綜合性能達到國際領先水平。高性能純電動乘用車高壓深度集成架構關鍵技術，是實現(xiàn)電池系統(tǒng)、功率模塊和充電技術三方面攜手并進的可行舉措，這項新技術對解決當前電動汽車安全、續(xù)航、充電和動力等性能協(xié)同提升難題提供了一種全新集成方案。以此來激發(fā)學生要多思考，多探究，在遵從科學客觀規(guī)律的同時，能夠以創(chuàng)新求突破，引導學生樹立正確的職業(yè)方向，讓學生在深入思考、提升能力的過程中積極應對社會中存在的實際問題。

（3）結合“汽車制造業(yè)價值觀”表現(xiàn)提取思政元素，開展思政教育。中國一汽在河南防汛期間，迅速響應社會所需，攜旗下自主品牌及合資企業(yè)積極履行社會責任，為救災和災后恢復工作做出了努力。上汽集團在我國新疆、云南、貴州、陜西、廣西等省市地區(qū)援建了多所希望小學，旨在為鄉(xiāng)村學校，改善教學樓、配套設備等硬件環(huán)境，幫助改善了當?shù)亟逃A設施，為青少年兒童有一個美好的學習生活環(huán)境做出了善舉。使學生明白團結的力量，在學好專業(yè)知識的同時，提升個人素養(yǎng)、社會責任感和使命感，樹立勇于付出、敢于擔當?shù)乃枷胄拍?，為祖國的未來發(fā)展貢獻自身力量。

4 結語

在“雙高”和“三教改革”背景下，學生主體、教師主導、技術融入、課標落地的教學理念，極大地推動高校技能型人才職業(yè)能力的提升，而添加思政元素的專業(yè)課程又能把教學回歸到教育的本真和初心。經過專業(yè)課教學融入思政元素的探索，并實踐應用，在提高全媒體時代新工科人才個人素養(yǎng)和職業(yè)能力的同時，實現(xiàn)了高品質職業(yè)教育人才培養(yǎng)質量和品質的雙重提升。