鄧衛(wèi)紅，劉寒靜，吳暉霞

（張家界航空工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 張家界 427000）

0 引言

2020年教育部印發(fā)了《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》），指出了全面推進(jìn)課程思政建設(shè)是立德樹人根本任務(wù)的戰(zhàn)略舉措，高等學(xué)校要做好各學(xué)科專業(yè)、各類課程的課程思政建設(shè)。

教育部高等教育司負(fù)責(zé)人就《綱要》在回答記者提問時(shí)曾強(qiáng)調(diào)：“全面推進(jìn)課程思政建設(shè)，就是要寓價(jià)值觀引導(dǎo)于知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)之中，幫助學(xué)生塑造正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，這一舉措影響甚至決定著接班人問題，影響甚至決定著國(guó)家長(zhǎng)治久安，影響甚至決定著民族復(fù)興和國(guó)家崛起?！盵1]同時(shí)，負(fù)責(zé)人還強(qiáng)調(diào)：“高校教師的80%是專業(yè)教師，課程的80%是專業(yè)課程，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間的80%用于專業(yè)學(xué)習(xí)，專業(yè)課程教學(xué)是課程思政的最主要的依托。”[1]簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的幾句話，確立了專業(yè)課程教學(xué)在課程思政探索實(shí)施中的重要地位，對(duì)專業(yè)課程的課程思政探索勢(shì)在必行。下面將以筆者所在學(xué)校軟件技術(shù)專業(yè)的《MySQL數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用與開發(fā)》課程為例，簡(jiǎn)述課程思政探索過程。

1 重新梳理課程教學(xué)目標(biāo)

以軟件技術(shù)專業(yè)為例，《MySQL數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用與開發(fā)》主要向?qū)W生介紹關(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)、MySQL基礎(chǔ)知識(shí)、編程知識(shí)、訪問控制和基于PHP的MySQLWeb應(yīng)用等。課程教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)結(jié)合課程特點(diǎn)，融入課程思政目標(biāo)，梳理后的課程教學(xué)目標(biāo)，要在教授數(shù)據(jù)庫(kù)知識(shí)的同時(shí)，把道德品質(zhì)、愛國(guó)奉獻(xiàn)、工匠精神等融入其中，做到專業(yè)育才、思政育人同向同行，為專業(yè)人才培養(yǎng)守好一段渠。因此，重新梳理后的課程的總體教學(xué)目標(biāo)可以簡(jiǎn)述為：培養(yǎng)適應(yīng)軟件開發(fā)、銷售和技術(shù)服務(wù)需要的具有良好職業(yè)道德、創(chuàng)新能力、工匠精神和愛國(guó)奉獻(xiàn)精神的掌握本課程必備專業(yè)知識(shí)、具備數(shù)據(jù)庫(kù)開發(fā)、管理和維護(hù)能力的復(fù)合型技術(shù)技能人才。

2 挖掘課程思政元素

從專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容中挖掘思政元素，以潤(rùn)物細(xì)無聲的方式巧妙融入思政內(nèi)容，是“課程思政”與“思政課程”的最大區(qū)別。如何更好地挖掘課程思政元素，需要教學(xué)團(tuán)隊(duì)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理和挖掘，并在教學(xué)過程中不斷地挖掘和完善思政素材。下面是對(duì)《MySQL數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用與開發(fā)》課程教學(xué)內(nèi)容思政元素挖掘的部分展示，盡量做到與教學(xué)內(nèi)容相契合，銜接自然，不會(huì)讓學(xué)生覺得突兀（見表1，P123）。

3 課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)思路

課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)需要圍繞課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)中“融什么、怎么融、融入成效如何？”的問題，談想法、議路徑、找對(duì)策[3]。下面以“認(rèn)識(shí)MySQL數(shù)據(jù)庫(kù)”教學(xué)模塊為例，闡述如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，將思政元素和知識(shí)點(diǎn)有機(jī)融合（見圖1，P124）。

4 結(jié)合信息化教學(xué)平臺(tái)實(shí)施教學(xué)

融入課程思政元素的教學(xué)主要分為“課前”“課中”和“課后”三個(gè)環(huán)節(jié)，并借助信息化教學(xué)平臺(tái)來實(shí)施教學(xué)。

課前，教師在信息化教學(xué)平臺(tái)拋出兩個(gè)問題：“什么是數(shù)據(jù)庫(kù)？”“5G時(shí)代數(shù)據(jù)庫(kù)能做什么？”，同時(shí)推送相關(guān)資料引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，無形之中讓學(xué)生成了教學(xué)活動(dòng)的主體，這個(gè)主體并不是脫韁的野馬，他們是在教師的引導(dǎo)下、帶著特定目的的自主學(xué)習(xí)。學(xué)生在收集和閱讀資料的過程中，了解到了數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)的發(fā)展現(xiàn)狀、國(guó)人在數(shù)據(jù)庫(kù)領(lǐng)域所做的探索，看到了中國(guó)在抗疫期間利用數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)實(shí)現(xiàn)了抗疫健康碼的推廣使用等，這些信息會(huì)激勵(lì)學(xué)生樹立責(zé)任意識(shí)、擔(dān)當(dāng)精神，同時(shí)也能激起他們的愛國(guó)情懷。

課中，有了課前學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)生也順理成章的成了課堂學(xué)習(xí)的主體。他們帶著自己的思考來參與課堂討論，教師只需在旁引導(dǎo)，融入思政案例，并在合適的時(shí)機(jī)引入知識(shí)點(diǎn)，加深學(xué)生的印象。

課后，學(xué)生會(huì)接收到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)推送的課后任務(wù)，除了常規(guī)的專業(yè)知識(shí)鞏固，還會(huì)要求完成思考題，諸如：“新時(shí)代青年如何報(bào)效祖國(guó)？”，強(qiáng)化課程思政的效果。

5 結(jié)語(yǔ)

專業(yè)課程實(shí)施課程思政的探索已經(jīng)勢(shì)在必行，《My-SQL數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用與開發(fā)》是IT類專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，在很多IT相關(guān)專業(yè)都有開設(shè)，受眾面廣、育人平臺(tái)大，應(yīng)圍繞立德樹人的根本任務(wù)，樹立課程思政教育觀[4]。同時(shí)，課程思政的實(shí)施離不開一線教師的不斷探索，教師需要在不斷提升自身綜合能力和素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，探索和實(shí)施課程思政，不斷地磨合與改進(jìn)，真正做到“潤(rùn)物細(xì)無聲”。