胡文杰（甘肅省武威第二十二中學(xué)）

為了提高青少年學(xué)生的健康水平，最直接的方式就是培養(yǎng)學(xué)生的自主運(yùn)動(dòng)能力，而初中階段無(wú)疑是培養(yǎng)學(xué)生自主運(yùn)動(dòng)能力的關(guān)鍵時(shí)期。從實(shí)際情況來(lái)看，當(dāng)前初中體育教學(xué)中依然存在一些亟待解決的問(wèn)題。因此，在初中體育課程中，教師需要準(zhǔn)確把握教學(xué)現(xiàn)狀，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，并根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)設(shè)計(jì)具體的教學(xué)策略，從而循序漸進(jìn)地促進(jìn)學(xué)生自主運(yùn)動(dòng)能力的發(fā)展。

一、優(yōu)化教師示范，培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)

動(dòng)作示范是指教師將學(xué)生所要掌握的動(dòng)作的標(biāo)準(zhǔn)模式展示給學(xué)生，以使其了解動(dòng)作的特點(diǎn)與結(jié)構(gòu)，從而形成形象、直觀的動(dòng)作映象。作為體育教學(xué)中最常見和最直觀的教學(xué)策略，動(dòng)作示范有利于以最短的時(shí)間幫助學(xué)生掌握相關(guān)的技術(shù)動(dòng)作。有效的示范，能夠幫助學(xué)生在頭腦當(dāng)中形成一定的動(dòng)作定式，而學(xué)生準(zhǔn)確掌握動(dòng)作之后則會(huì)產(chǎn)生成功的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，進(jìn)而優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

為了保證動(dòng)作示范的科學(xué)性，需要注意以下幾點(diǎn)：（1）正確選擇示范時(shí)機(jī)，把握正確的示范順序。在學(xué)習(xí)新動(dòng)作時(shí)，需要先示范，后講解，這樣有利于幫助學(xué)生建立正確的動(dòng)作概念。而在復(fù)習(xí)動(dòng)作時(shí)，則可以先講解，后示范，這樣有利于加深學(xué)生的學(xué)習(xí)體會(huì)；（2）選擇正確的示范位置。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的差異，需要選擇不同的示范位置，從而使學(xué)生更加清晰地觀察每個(gè)技術(shù)動(dòng)作的細(xì)節(jié)；（3）控制示范次數(shù)。示范的次數(shù)與教學(xué)內(nèi)容的難易是直接相關(guān)的，所以在示范技術(shù)動(dòng)作之前，首先需要明確動(dòng)作要領(lǐng)，以使學(xué)生了解動(dòng)作的難度。通常來(lái)講，示范的次數(shù)不宜過(guò)多，以免使學(xué)生感到枯燥；（4）動(dòng)作示范的成功率。教師應(yīng)該保持較強(qiáng)的示范能力與訓(xùn)練水平。在課前要注意科學(xué)備課，從而在教學(xué)中更加準(zhǔn)確地示范和講解各項(xiàng)動(dòng)作。

二、注重彈性預(yù)設(shè)，拓展教學(xué)空間

教學(xué)預(yù)設(shè)并不等同于僵化死板的規(guī)則、程序和步驟，而是需要在教學(xué)中給學(xué)生提供一定的空間。為此，教師應(yīng)該有意識(shí)地進(jìn)行彈性預(yù)設(shè)，全面思考教學(xué)中可能出現(xiàn)的情況，但同時(shí)又不能預(yù)設(shè)過(guò)多，而是要給學(xué)生留出一定的可供發(fā)揮的空間。

為了增強(qiáng)預(yù)設(shè)彈性，教師在教學(xué)中需要充分關(guān)注教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置。具體來(lái)講，教師需要建設(shè)路標(biāo)式教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮著激勵(lì)、導(dǎo)向、聚合、評(píng)價(jià)的作用。在課堂預(yù)設(shè)中，教師很容易受到教學(xué)目標(biāo)的影響，從而使課堂變成了教師的“獨(dú)奏曲”，而學(xué)生的認(rèn)知變化則容易受到忽視。

為此，在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置中，既要關(guān)注課程內(nèi)容中的重難點(diǎn)知識(shí)，也要以“健康第一”為指導(dǎo)思想，充分關(guān)注學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，以此來(lái)設(shè)計(jì)多元化、開放性的教學(xué)目標(biāo)，以便于根據(jù)教學(xué)過(guò)程中的變化及時(shí)對(duì)具體的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行調(diào)整，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)保持正確的方向。

三、組織分層教學(xué)，促進(jìn)共同進(jìn)步

從個(gè)體的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律來(lái)看，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)逐漸產(chǎn)生比較明顯的差異。因此，教師可以嘗試采用分層教學(xué)模式。通過(guò)分層教學(xué)，可以統(tǒng)籌考量學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)與能力傾向，從而使教學(xué)活動(dòng)更具針對(duì)性，促進(jìn)不同情況的學(xué)生均能取得發(fā)展和進(jìn)步。

在分層教學(xué)組織過(guò)程中需要注意以下幾點(diǎn)：第一，全面了解學(xué)生。一方面要重點(diǎn)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，比如理解能力、學(xué)習(xí)潛力、知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)業(yè)成績(jī)等。另一方面，也要關(guān)注學(xué)生在非智力因素方面的表現(xiàn)，比如學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)意愿、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)意志等。第二，注重隱性分層。隱性分層強(qiáng)調(diào)以班級(jí)教學(xué)為基礎(chǔ)，以差異化指導(dǎo)為輔，同時(shí)，分層的結(jié)果并不會(huì)公布。這樣不但可以增強(qiáng)分層教學(xué)模式的實(shí)用性，使該教學(xué)模式與其他教學(xué)策略相融合，而且能夠在一定程度上避免因劃分“三六九等”，從而對(duì)學(xué)生的心理產(chǎn)生消極影響。第三，合理控制層級(jí)數(shù)量。若學(xué)生分層數(shù)量過(guò)多，會(huì)給教學(xué)活動(dòng)的組織增加困難，并且難以兼顧到不同層次的學(xué)生。若分層數(shù)量過(guò)少，則難以發(fā)揮分層教學(xué)的作用。一般來(lái)說(shuō)，分層數(shù)量以3層為宜。第四，動(dòng)態(tài)調(diào)整。教師應(yīng)該明白，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況是不斷變化的。而根據(jù)學(xué)生的變化，需要及時(shí)對(duì)學(xué)生的分層情況進(jìn)行階段性的調(diào)整。總之，統(tǒng)籌合理地進(jìn)行分層教學(xué)，必然能使學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力得到有效的鍛煉。

四、尊重學(xué)生主體，引導(dǎo)自主探究

在新課改背景下，需要充分關(guān)注學(xué)生的主體地位，發(fā)揮出學(xué)生的能動(dòng)性。發(fā)揮學(xué)生能動(dòng)性并不意味著對(duì)學(xué)生放任自流。為此，教師可以嘗試?yán)脝?wèn)題引導(dǎo)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)全過(guò)程中。利用這種方式，既可以啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行深入思考。同時(shí)，提問(wèn)的過(guò)程也可以視為師生互動(dòng)的過(guò)程。通過(guò)提問(wèn)，能夠有效增強(qiáng)課堂活力，從而逐步提升課堂教學(xué)的質(zhì)量。

在初中體育教學(xué)中進(jìn)行提問(wèn)需要準(zhǔn)確把握課堂時(shí)機(jī)。比如，在課堂教學(xué)起始階段，可以提出一些趣味性的問(wèn)題，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，吸引學(xué)生的注意力，從而使每一個(gè)學(xué)生都積極參與到體育學(xué)習(xí)當(dāng)中，并有效鍛煉學(xué)生的思維能力。再如，可以在新知識(shí)建構(gòu)階段進(jìn)行提問(wèn)。以“快速跑”為例，在教學(xué)過(guò)程中，我提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：怎樣才能跑得更快呢？之后，我給學(xué)生提供了比較充足的時(shí)間與空間，并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主思考與自由討論。討論發(fā)言中，有的學(xué)生認(rèn)為步頻快就可以跑快，也有的學(xué)生認(rèn)為步子大就會(huì)跑得快，并結(jié)合自己的想法，分別在課堂中進(jìn)行了積極的嘗試，有效激發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性。在課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)，需要注意兩個(gè)問(wèn)題。一方面，在提問(wèn)時(shí)要盡量采用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言。另一方面，提問(wèn)時(shí)間不能太長(zhǎng)，以免影響正常的學(xué)習(xí)進(jìn)度?？傊谒刭|(zhì)教育背景下，課堂提問(wèn)不失為提升教學(xué)質(zhì)量的有效方法。

五、開展趣味教育，促進(jìn)能力發(fā)展

毋庸置疑，學(xué)生自主運(yùn)動(dòng)能力的發(fā)展是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。為了落實(shí)這一目標(biāo)，教師需要利用恰當(dāng)?shù)姆绞郊ぐl(fā)學(xué)生更加積極地參與到體育運(yùn)動(dòng)當(dāng)中，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生良好的體育習(xí)慣。

在體育課程中，課堂游戲無(wú)疑是增強(qiáng)教學(xué)趣味性的有效方法。以游戲?yàn)檩d體，能夠通過(guò)一種寓教于樂(lè)的方式促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解。以“足球”為例，引導(dǎo)學(xué)生完成“腳內(nèi)側(cè)傳球”動(dòng)作的學(xué)習(xí)之后，我結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)了一個(gè)課堂游戲。首先，我組織學(xué)生圍成一圈，并在圈中放入了一些障礙物，學(xué)生需要以腳內(nèi)側(cè)傳球的方式朝任意方向傳球，若碰倒障礙物則被淘汰，直到?jīng)Q出最后的勝利者。實(shí)踐證明，這種方式非常有利于促進(jìn)學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)中的主動(dòng)參與，有利于逐步促進(jìn)各項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)。