周麗婷（福建省三明市沙縣區(qū)城關(guān)第三小學(xué)）

在小學(xué)學(xué)習(xí)階段，是一個(gè)人學(xué)習(xí)與運(yùn)用知識(shí)的重要時(shí)期，而通過(guò)開(kāi)展主題性的小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)，能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行專項(xiàng)教育。而通過(guò)在小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)中弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，既能夠讓學(xué)生接觸到更多的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識(shí)；還能夠讓學(xué)生從中受到良好的啟發(fā)與教育。教師在組織活動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，采用多樣化的方式方法，有意識(shí)地弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生獲得身心健康的成長(zhǎng)。

一、專題化教育課堂助力中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入校園日常

在小學(xué)教育階段開(kāi)展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育時(shí)，教師應(yīng)充分立足于學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，尋找出適合于小學(xué)生的方式方法，而采用創(chuàng)設(shè)專題教育課堂，不僅能夠創(chuàng)設(shè)專題教育課堂，拓展傳統(tǒng)文化知識(shí)領(lǐng)域。讓學(xué)生能夠從中學(xué)習(xí)與掌握更多的傳統(tǒng)文化知識(shí)。同時(shí)，也是大力弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的一個(gè)重平臺(tái)。在開(kāi)展小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，可通過(guò)創(chuàng)設(shè)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化專題教育課堂，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，學(xué)習(xí)到更多的傳統(tǒng)文化知識(shí)。

例如，學(xué)?？梢罁?jù)小學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的興趣愛(ài)好，創(chuàng)設(shè)形式多樣的專題教育課堂，可創(chuàng)設(shè)“國(guó)學(xué)學(xué)習(xí)課堂”“古代詩(shī)詞鑒賞課堂”“傳統(tǒng)書畫藝術(shù)課堂”“京劇表演藝術(shù)學(xué)習(xí)課堂”“民間傳統(tǒng)藝術(shù)課堂”等專題教育課堂。通過(guò)開(kāi)展這些專題教育課堂，學(xué)生可逐漸深入地學(xué)習(xí)掌握中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識(shí)。這些專題教育課堂當(dāng)中所學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容，都是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化體系所涵蓋的各種傳統(tǒng)文化知識(shí)，學(xué)生可通過(guò)參與這樣的小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)，能夠更好地學(xué)習(xí)與掌握傳統(tǒng)文化知識(shí)，并可讓小學(xué)生基于傳統(tǒng)文化的宏觀性的視角，更加客觀全面地看待與學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，能夠深切體會(huì)這些中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化歷久彌新、生機(jī)勃勃的生命力。

二、多樣化綜合實(shí)踐助力中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入學(xué)習(xí)經(jīng)常

在小學(xué)階段開(kāi)展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，不能單一化地應(yīng)用課堂教育的方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論式、灌輸式的教學(xué)。這樣的教學(xué)方式，完全依據(jù)教師的教學(xué)理念進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生只能被動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果并不明顯。而通過(guò)組織小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)，能夠在活動(dòng)中開(kāi)展多樣化的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生們深入地進(jìn)行學(xué)習(xí)，更加有利于弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

例如，學(xué)?？赏ㄟ^(guò)開(kāi)展主題性的小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)，組織學(xué)生積極參與“國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀活動(dòng)”“漢服服裝服飾展演會(huì)”“古代歷史文化教學(xué)劇演出”“小學(xué)生傳統(tǒng)書畫作品展覽”。通過(guò)組織學(xué)生參與主題性的小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生們可進(jìn)行有針對(duì)性地學(xué)習(xí)。學(xué)生通過(guò)參與“國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀活動(dòng)”，學(xué)生們通過(guò)誦讀我國(guó)歷代國(guó)學(xué)經(jīng)典，能夠接觸到更多中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識(shí)內(nèi)容，從中汲取豐富的傳統(tǒng)文化知識(shí)養(yǎng)分。學(xué)生通過(guò)參與“漢服服裝服飾展演會(huì)”，能夠真切地體會(huì)到華夏傳統(tǒng)服飾之美，并從傳統(tǒng)服飾的視角，深入地體會(huì)到傳統(tǒng)文化的無(wú)窮魅力。學(xué)生通過(guò)參與“古代歷史文化教學(xué)劇演出”，從歷史文化的視角去學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，學(xué)生們不僅能夠?qū)W習(xí)到古代歷史文化知識(shí)，還能夠從中受到良好的熏陶和影響；學(xué)生通過(guò)參與“小學(xué)生傳統(tǒng)書畫作品展覽”，能夠讓學(xué)生們積極練習(xí)傳統(tǒng)書畫，并從傳統(tǒng)書畫藝術(shù)中認(rèn)知與了解傳統(tǒng)文化精髓。在這些小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)中，通過(guò)有效地滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，能夠讓學(xué)生從不同視角、不同層面學(xué)習(xí)與掌握傳統(tǒng)文化知識(shí)，學(xué)校與教師通過(guò)組織舉辦這些多樣化小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)，可充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的興趣，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。讓學(xué)生能夠更加積極主動(dòng)地參與到傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中?？墒箤W(xué)生更好地去認(rèn)知與了解傳統(tǒng)文化，并從傳統(tǒng)文化中能夠受到一定的啟發(fā)與教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)。教師還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生實(shí)在日常學(xué)習(xí)與生活中，不斷踐行傳統(tǒng)文化知識(shí)與傳統(tǒng)美德，讓學(xué)生懂得如何有效地弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

三、民俗化生活體驗(yàn)助力中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入生活平常

在當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)下，小學(xué)生可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與各種電子化傳媒接受到多元化信息資訊，但是，卻較少會(huì)認(rèn)知與了解到傳統(tǒng)文化，學(xué)校與教師可依據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知理解能力、學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)，采用適合于學(xué)生的小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)，更好地弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生能夠內(nèi)化中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，學(xué)校與教師可通過(guò)開(kāi)展傳統(tǒng)民俗活動(dòng)，讓學(xué)生在參與傳統(tǒng)民俗活動(dòng)中，能夠更加深入了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

例如，可在組織小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，可通過(guò)開(kāi)展傳統(tǒng)民俗活動(dòng)，讓學(xué)生能夠更加深入認(rèn)知與了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化博大精深、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，在傳統(tǒng)民俗中，蘊(yùn)含著豐富的傳統(tǒng)文化知識(shí)，學(xué)生可在小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)習(xí)與掌握更多的民俗文化知識(shí)，同時(shí)，也是弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的一個(gè)重要途徑。

教師可創(chuàng)設(shè)各種傳統(tǒng)民俗活動(dòng)，可組織學(xué)生積極參與“春節(jié)民俗活動(dòng)”“中秋節(jié)民俗活動(dòng)”“端午節(jié)民俗活動(dòng)”等小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)，在“春節(jié)民俗活動(dòng)”中，教師可組織學(xué)生“寫春聯(lián)”“貼春聯(lián)”，讓學(xué)生能夠從中感受到春節(jié)這一傳統(tǒng)民俗中團(tuán)圓喜慶的氛圍，以及傳統(tǒng)文化中所蘊(yùn)含的“團(tuán)圓幸?！钡脑⒁?。在“中秋節(jié)民俗活動(dòng)”中，教師可安排學(xué)生親自制作月餅，用微波爐烤月餅，讓學(xué)生圍坐在餐桌食用圓圓月餅時(shí)，能夠體驗(yàn)到中秋節(jié)“萬(wàn)家團(tuán)圓”的歡樂(lè)氛圍；在“端午節(jié)民俗活動(dòng)”中，教師可安排學(xué)生參與“賽龍舟”的游戲活動(dòng)，讓學(xué)生“吃粽子”，體驗(yàn)到端午節(jié)祈?！岸宋绨部怠钡墓?jié)日氛圍。教師組織學(xué)生參與這些民間傳統(tǒng)節(jié)日小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生從這些傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生不僅能夠獲得真實(shí)的情感體驗(yàn)。還能夠有效地認(rèn)知與弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生能夠真正地了解到在小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)中弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的實(shí)用性。

總之，在當(dāng)前的小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)校和教師可依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，采取多樣化的活動(dòng)方式。在小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)中弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，可通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生從傳統(tǒng)文化當(dāng)中汲取豐富的養(yǎng)分，并能夠懂得怎么樣去為人處世、去關(guān)愛(ài)他人、奉獻(xiàn)社會(huì)，充分彰顯中華傳統(tǒng)文化教育的針對(duì)性與實(shí)效性，使學(xué)生更好地認(rèn)知與了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，從而培養(yǎng)起學(xué)生良好的人文素養(yǎng)與道德品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生獲得全面發(fā)展，為學(xué)生今后弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化奠定下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。