唐學(xué)英

(甘肅省金昌市第一中學(xué) 737100)

物理是以實(shí)驗(yàn)作為基礎(chǔ)的一門自然學(xué)科，高中物理的課堂教學(xué)中，教師需注重對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，通過(guò)物理知識(shí)的探究與鞏固，促進(jìn)學(xué)生自身的實(shí)踐力提高，從而使學(xué)生形成科學(xué)精神.生活既是物理知識(shí)的重要來(lái)源，又是物理實(shí)驗(yàn)的探究場(chǎng)所，依據(jù)生活化的教育要求，設(shè)計(jì)與優(yōu)化探究實(shí)驗(yàn)，這不僅能夠使學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，而且還是物理教學(xué)實(shí)現(xiàn)良好發(fā)展的選擇.生活化探究實(shí)驗(yàn)主要指通過(guò)現(xiàn)實(shí)生活中較為常見(jiàn)的素材，對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行設(shè)計(jì)，積極探究物理實(shí)驗(yàn)的規(guī)律.在高中物理的生活化實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，不僅能扭轉(zhuǎn)學(xué)生對(duì)于物理學(xué)科乏味、枯燥的印象，而且還能從廣闊的視角對(duì)生活和物理知識(shí)的聯(lián)系實(shí)施探究，從而促進(jìn)物理實(shí)驗(yàn)的進(jìn)一步創(chuàng)新，以達(dá)到物理教學(xué)的綜合目標(biāo).

1 高中物理生活化探究實(shí)驗(yàn)的促進(jìn)作用

高中物理的生活化探究實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展，通常對(duì)物理課堂的教學(xué)效果提高有著顯著的促進(jìn)作用，具體表現(xiàn)為以下方面：

第一，有助于增強(qiáng)學(xué)生理解與掌握物理知識(shí).相關(guān)調(diào)查表明，部分高中生認(rèn)為學(xué)習(xí)的物理知識(shí)相對(duì)抽象，在學(xué)習(xí)時(shí)容易造成記憶混淆的狀況，且在物理問(wèn)題解答中，無(wú)法迅速的提取到關(guān)鍵條件，并造成較高的出錯(cuò)率.高中物理的課堂教學(xué)中，物理教師可經(jīng)過(guò)生活探究實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展，將物理課堂的教學(xué)內(nèi)容更加直觀的呈現(xiàn)給學(xué)生，以促使學(xué)生學(xué)會(huì)深入的分析與思考物理教材中的知識(shí)，從而使學(xué)生形成相應(yīng)的抽象思維.同時(shí)，高中物理的生活化探究實(shí)驗(yàn)開(kāi)展，教師可與現(xiàn)實(shí)生活的物理知識(shí)相聯(lián)系，經(jīng)過(guò)物理實(shí)驗(yàn)，以量化的數(shù)據(jù)信息進(jìn)行展示，這不僅能夠使學(xué)生充分理解與掌握有關(guān)物理知識(shí)，而且還能促進(jìn)物理課堂的教學(xué)效率提高.

第二，有助于學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究力培養(yǎng).高中時(shí)期的物理知識(shí)都比較抽象，如相關(guān)物理公式的轉(zhuǎn)化和推導(dǎo)等等，如果僅靠物理教師在課堂上的單一講解，學(xué)生通常很難總結(jié)與整理出相應(yīng)的物理規(guī)律，對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)也缺乏良好感悟，在學(xué)習(xí)時(shí)構(gòu)建的知識(shí)框架也缺乏完整性，這就會(huì)影響到學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)效果.而物理課堂的教學(xué)中，生活化探究實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展，則能使學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，分析與掌握到相關(guān)物理知識(shí)，以促使學(xué)生經(jīng)過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，充分掌握相關(guān)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并促使學(xué)生形成完善、系統(tǒng)的知識(shí)框架.相關(guān)調(diào)查表明，大部分高中生在對(duì)電學(xué)的定律知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，通常會(huì)感到較為吃力，無(wú)法以實(shí)驗(yàn)操作實(shí)施推理與分析，此時(shí)，物理教師可通過(guò)生活化探究實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生以物理實(shí)驗(yàn)對(duì)電學(xué)知識(shí)進(jìn)行理解，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣得到切實(shí)提高.

2 高中物理生活化探究實(shí)驗(yàn)策略

2.1 激發(fā)探究生活化實(shí)驗(yàn)興趣

教學(xué)理念屬于教學(xué)實(shí)踐的重要指導(dǎo)，高中物理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中，為了使學(xué)生更好的深入生活，構(gòu)建出生活化探究實(shí)驗(yàn)，就需對(duì)教學(xué)理念實(shí)施調(diào)整，也就是突破傳統(tǒng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的局限，通過(guò)“生活即教育”的課堂教學(xué)理念給予學(xué)生啟發(fā)，以促使學(xué)生更好的參與到物理實(shí)驗(yàn).將生活化理念融入到課堂教學(xué)，教師需注重學(xué)生在課堂的主體地位，也就是依據(jù)高中生自身的物理基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗(yàn)、興趣偏好等，找到適合的融入點(diǎn)，促進(jìn)生活素材和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的有效結(jié)合.例如，在對(duì)力學(xué)的實(shí)驗(yàn)開(kāi)展教學(xué)時(shí)，物理教師可先播放一段與實(shí)驗(yàn)有關(guān)的短視頻，即玻璃罩里放串鏈條，在舉起玻璃杯的時(shí)候，將鏈條拉出來(lái)，鏈條卻沒(méi)有按照預(yù)期順著玻璃壁拉出來(lái)，而是向上沖，而后落下，這就形成了“鏈珠噴泉”.通過(guò)視頻觀看，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與預(yù)想是背離的，甚至?xí)谷藨岩墒恰胺粗亓Α?通過(guò)該實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，就能充分激發(fā)出學(xué)生對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)的思考與探究興趣，接著，物理教師可引導(dǎo)學(xué)生在課堂上選擇些實(shí)際生活中較為常見(jiàn)的材料開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，并依據(jù)學(xué)習(xí)到的物理知識(shí)實(shí)施解釋.當(dāng)學(xué)生完成生活化實(shí)驗(yàn)的實(shí)際操作和思考后，可讓學(xué)生在課堂上交流和分享.通過(guò)實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)，由學(xué)生自身的認(rèn)知矛盾作為出發(fā)點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與物理實(shí)驗(yàn)的興趣，并促使學(xué)生形成自主實(shí)驗(yàn)的能力.

2.2創(chuàng)設(shè)生活化實(shí)驗(yàn)環(huán)境

高中物理的課堂教學(xué)中，部分教師忽視了實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展，將原先的實(shí)驗(yàn)時(shí)間都用到理論知識(shí)的講解，這就會(huì)影響到物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果.鑒于此，物理教師需注重教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，創(chuàng)設(shè)給學(xué)生生活化實(shí)驗(yàn)環(huán)境，轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)的傳統(tǒng)印象，指導(dǎo)學(xué)生積極參與到生活化實(shí)驗(yàn)的探究或確保生活化探究實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展有效性.例如，在對(duì)“研究平拋運(yùn)動(dòng)”的物理實(shí)驗(yàn)開(kāi)展教學(xué)時(shí)，教師可創(chuàng)設(shè)生活化實(shí)驗(yàn)環(huán)境，可將現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中的平拋運(yùn)動(dòng)融入到課堂，如雨滴下落、槍射出子彈、飛機(jī)下拋等相關(guān)現(xiàn)象等，促進(jìn)現(xiàn)實(shí)生活與物理課堂的串聯(lián)，以促使實(shí)驗(yàn)環(huán)境更具生活氣息.創(chuàng)設(shè)生活化探究實(shí)驗(yàn)環(huán)境，提供給學(xué)生與現(xiàn)實(shí)生活貼近的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，以促使學(xué)生形成實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)觀的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生的物理學(xué)科的核心素養(yǎng)提高.

2.3 開(kāi)展簡(jiǎn)易的生活化物理實(shí)驗(yàn)

高中物理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中，物理教師需基于現(xiàn)實(shí)生活，盡可能通過(guò)現(xiàn)實(shí)生活中的材料開(kāi)展物理實(shí)驗(yàn).就高中生來(lái)說(shuō)，開(kāi)展生活化物理實(shí)驗(yàn)通常更具震撼力與說(shuō)服力，這也屬于生活化實(shí)驗(yàn)的主要特征.例如，在對(duì)“牛頓第一定律”開(kāi)展教學(xué)時(shí)，想要使學(xué)生充分理解到“慣性”，物理教師可引導(dǎo)學(xué)生演示或回想自己洗手時(shí)的流程，當(dāng)洗完手之后，教師可停在學(xué)生“甩手”的動(dòng)作上，讓學(xué)生積極思考，為何要甩手？學(xué)生都會(huì)做這一動(dòng)作，但是卻沒(méi)有注意過(guò)為什么要甩手，有什么作用？實(shí)際上，甩手停頓的瞬間，手上的水就會(huì)因?yàn)閼T性的影響脫離手掌，以便于手更快的干了.另外，在物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)當(dāng)中，生活化實(shí)驗(yàn)的難易程度需實(shí)施交替，物理教師可依據(jù)教學(xué)模具呈現(xiàn)簡(jiǎn)單的物理現(xiàn)象.

2.4 創(chuàng)設(shè)生活化物理實(shí)驗(yàn)情境

高中物理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中，教師需注重教材內(nèi)容的仔細(xì)研讀，對(duì)現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中的教學(xué)資源實(shí)施分析，通過(guò)物理學(xué)科的實(shí)驗(yàn)情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)情境中學(xué)習(xí)與體會(huì)物理現(xiàn)象，以促使學(xué)生更好的理解與掌握物理知識(shí).高中階段的物理知識(shí)和實(shí)際生活通常有著密切關(guān)聯(lián)，教師可引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)自身的直觀感受進(jìn)行物理問(wèn)題分析.因此，物理教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)候，需與生活場(chǎng)景相聯(lián)系，和物理知識(shí)結(jié)合，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)分析與討論，以促使學(xué)生深入探究相關(guān)物理知識(shí).例如，在對(duì)“向心力”開(kāi)展教學(xué)的時(shí)候，物理教師如果僅進(jìn)行理論知識(shí)講解，由于知識(shí)過(guò)于抽象，學(xué)生就無(wú)法掌握重點(diǎn).因此，物理教師需融入現(xiàn)實(shí)生活的水流星表演，對(duì)其表演視頻進(jìn)行播放，并讓學(xué)生對(duì)演員動(dòng)作出現(xiàn)的變化實(shí)施觀察，如演員會(huì)把裝滿水的小桶栓在繩子兩側(cè)，經(jīng)過(guò)雙手倒換進(jìn)行旋轉(zhuǎn)水桶，即便是水桶口向下，水也不會(huì)流出.此時(shí)，物理教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，準(zhǔn)備好裝滿水的小飲料瓶，將瓶蓋取下，在繩子的兩側(cè)系上兩個(gè)飲料瓶，引導(dǎo)學(xué)生旋轉(zhuǎn)，以促使學(xué)生更加直觀的體會(huì)到向心力的物理實(shí)驗(yàn).操作實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，可能會(huì)出現(xiàn)飲料瓶口向下時(shí)，水流出來(lái)的狀況，教師可指導(dǎo)學(xué)生分析原因，例如，雙手倒換缺乏流暢性、水瓶的旋轉(zhuǎn)速度比較慢等，因此，教師可指導(dǎo)學(xué)生對(duì)旋轉(zhuǎn)水瓶的技巧實(shí)施思考，并鼓勵(lì)學(xué)生到講臺(tái)上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示.在物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中，通過(guò)生活化場(chǎng)景的引入，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，不僅能夠使學(xué)生學(xué)會(huì)積極思考與分析，而且還能促進(jìn)探究實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效率提高.

2.5 分析生活化實(shí)驗(yàn)的物理規(guī)律

高中物理的生活化探究實(shí)驗(yàn)中，物理教師需注重學(xué)生的實(shí)驗(yàn)狀況，當(dāng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)時(shí)遇到難題的時(shí)候，教師需給予學(xué)生相應(yīng)的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)物理知識(shí)進(jìn)行物理問(wèn)題解決，以促使學(xué)生分析與總結(jié)出實(shí)驗(yàn)規(guī)律的同時(shí)，促進(jìn)高中物理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率提高.例如，在對(duì)“牛頓第一定律”開(kāi)展教學(xué)時(shí)，物理教師可指導(dǎo)學(xué)生對(duì)牛頓第一定律實(shí)施分析，簡(jiǎn)單的講解力學(xué)與動(dòng)學(xué)的相關(guān)知識(shí)，在沒(méi)有施以外力的狀況下，物體就會(huì)保持著最開(kāi)始的運(yùn)動(dòng)速度.此時(shí)，物理教師可通過(guò)伽利略斜面實(shí)驗(yàn)，對(duì)水平面阻力對(duì)于運(yùn)動(dòng)物體造成的影響實(shí)施探討，并設(shè)置了三組實(shí)驗(yàn)，確保全部實(shí)驗(yàn)的光滑程度、斜面高度都保持一致，第一組是水平木板保持光滑；第二組是水平木板上放置毛巾；第三組是水平木板放置棉布，教師可引導(dǎo)學(xué)生把小車置于斜面上，讓其靜止下滑，對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行觀察，即小車在光滑的木板上的滑動(dòng)速度比較快，且運(yùn)動(dòng)距離也比較長(zhǎng)；小車在有棉布或者毛巾的水平木板上，會(huì)很快的停止，且運(yùn)動(dòng)的距離比較短.通過(guò)該實(shí)驗(yàn)對(duì)比，學(xué)生就能總結(jié)出相應(yīng)的物理規(guī)律，即小車遇到的阻力愈大，滑行的距離愈短.

2.6 開(kāi)展課外生活化實(shí)驗(yàn)探究

物理實(shí)驗(yàn)不只是在課堂上開(kāi)展，為了使學(xué)生的思維更加的開(kāi)放與靈活，就需讓實(shí)驗(yàn)活動(dòng)走進(jìn)學(xué)生的生活，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的開(kāi)展課外的實(shí)驗(yàn)探究，這不僅能提供給學(xué)生驗(yàn)證課堂上學(xué)習(xí)的理論知識(shí)的空間，而且還能更好的分析解讀現(xiàn)實(shí)生活中的物理現(xiàn)象，以促使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到物理知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中是無(wú)處不在的，并有效的解決現(xiàn)實(shí)生活中的物理問(wèn)題.

綜上所述，高中物理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中，生活化探究實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展，不僅能促進(jìn)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)提高，而且還能提高物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果.因此，在高中物理的生活化探究實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中，教師需指導(dǎo)學(xué)生由原先的實(shí)驗(yàn)框架當(dāng)中跳出來(lái)，立足于實(shí)際生活，對(duì)物理現(xiàn)象進(jìn)行觀察，并選擇合理的實(shí)驗(yàn)器材，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)過(guò)程，從而使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究中，掌握相關(guān)物理知識(shí).