吳長(zhǎng)洪

(福建省光澤縣第一中學(xué)化學(xué)組 354100)

1 高中化學(xué)教學(xué)當(dāng)前階段存在的問題

1.1 教學(xué)過于功利化

在課堂教學(xué)中，如果學(xué)習(xí)者能夠?qū)佑|的知識(shí)有濃厚的興趣，那么他就會(huì)自發(fā)地投入很多精力，積極地探索相關(guān)知識(shí)，在這個(gè)過程中，他的思路是打開的，思維也十分活躍，在面對(duì)各樣問題的時(shí)候，也更容易找到解決的方法.化學(xué)學(xué)科研究的是自然界當(dāng)中的各種復(fù)雜的物質(zhì)，而自然界是不斷變化的，不同的物質(zhì)之間相互作用組成了一個(gè)豐富多彩的物質(zhì)世界.而學(xué)生一旦掌握一定的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)是十分有趣的.不過現(xiàn)階段有很多化學(xué)教師的教學(xué)方法過于死板，經(jīng)常會(huì)讓學(xué)生通過死記硬背的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，這導(dǎo)致中學(xué)生對(duì)化學(xué)這門學(xué)科產(chǎn)生了一定的厭學(xué)情緒，也無法感知化學(xué)知識(shí)的內(nèi)在美.雖然教師的初衷是好的，是為了提高學(xué)生的學(xué)科成績(jī)，但很容易導(dǎo)致教學(xué)趨于功利化，不利于學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的形成，因此，教師們要及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念.

1.2 實(shí)驗(yàn)教學(xué)比例較小

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是讓學(xué)生親自去探索化學(xué)知識(shí)，在這個(gè)過程中，可以讓一些知識(shí)原理以較為直觀的形式呈現(xiàn)出來.而學(xué)生在參與的過程中，需要讓自己的手和腦進(jìn)行有效配合，讓自己的思維活躍起來，這樣才能更好地分析問題和解決問題，從而深化對(duì)這些知識(shí)的理解和記憶.但現(xiàn)實(shí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)情況卻并不樂觀.很多學(xué)校的各班級(jí)學(xué)生的人數(shù)較多，每班大概有60名學(xué)生，教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)很難照顧到每個(gè)學(xué)生.并且很多化學(xué)實(shí)驗(yàn)的環(huán)節(jié)、步驟較多，實(shí)驗(yàn)的過程也較為復(fù)雜，教師只能采取口頭表達(dá)的方式完成教學(xué).還有一些實(shí)驗(yàn)的難度較大，實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備條件有限，無法滿足教學(xué).在這種情況下，教師只能以播放相關(guān)視頻的方式完成教學(xué)，而導(dǎo)致學(xué)生的動(dòng)手能力無從鍛煉.另外，很多教師受應(yīng)試教育思想觀念的影響，對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)也沒有足夠的重視，教出來的學(xué)生大概率也不會(huì)有較高的化學(xué)學(xué)科素養(yǎng).

1.3 信息技術(shù)應(yīng)用較少

如今，信息技術(shù)得到了各行各業(yè)的廣泛應(yīng)用，在教育領(lǐng)域，信息技術(shù)也受到了前所未有的重視.尤其對(duì)于高中教師來講，應(yīng)用信息技術(shù)能夠減輕自己的教學(xué)負(fù)擔(dān).高中生的學(xué)習(xí)壓力較大，面對(duì)較為枯燥的內(nèi)容時(shí)，會(huì)產(chǎn)生一定的厭學(xué)情緒，尤其是化學(xué)知識(shí)里面充滿了冰冷的符號(hào)，學(xué)生很難對(duì)這門學(xué)科產(chǎn)生興趣.而應(yīng)用信息技術(shù)就可以將一些抽象化的知識(shí)轉(zhuǎn)變成可視化的內(nèi)容，給學(xué)生大大減“負(fù)”.另外，信息技術(shù)不受時(shí)間和空間的限制，可以讓學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí).而且應(yīng)用信息技術(shù)輔助教學(xué)，可以在教的過程中展示豐富的資料，開闊同學(xué)們的視野.但是現(xiàn)實(shí)中仍然有一部分教師對(duì)多媒體信息技術(shù)的使用較為抵觸，對(duì)信息技術(shù)應(yīng)用較少，大部分時(shí)候都是采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行授課，而這樣的方式不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率.

2 高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的基本內(nèi)涵

對(duì)于高中化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)而言，要分別從探究、觀念、基本能力等方面展開討論，相較于其他文科科目，理科需要經(jīng)過實(shí)驗(yàn)或論證得出最終的結(jié)論.就化學(xué)課程來說，任何理論的發(fā)現(xiàn)和產(chǎn)生均需要實(shí)驗(yàn)的參與，說明學(xué)生要具備實(shí)驗(yàn)探究的能力，能夠獨(dú)立完成簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，并在實(shí)驗(yàn)中充分體會(huì)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)的作用效果，結(jié)合實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析數(shù)據(jù)，給出數(shù)學(xué)分析的過程，整個(gè)過程的完備性與學(xué)生所具備的科學(xué)探究能力的程度相匹配.科學(xué)研究的主要任務(wù)是為解決時(shí)間生產(chǎn)生活中的難題，化學(xué)科目的學(xué)習(xí)和探究也不例外，為滿足此方面的要求，學(xué)生要能夠基于實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，從中獲取到解決實(shí)際問題的辦法，刺激生成創(chuàng)新意識(shí)，準(zhǔn)確說出個(gè)人想法和意見.化學(xué)變化是個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，沒有絕對(duì)的靜止?fàn)顟B(tài)，學(xué)生在高中階段要繼續(xù)深化動(dòng)態(tài)平衡這一關(guān)鍵性理論，可從微觀分子角度解讀化學(xué)變化的本質(zhì)，說出變化規(guī)律，從而提升對(duì)于社會(huì)的認(rèn)知，在實(shí)驗(yàn)探究中提升動(dòng)手操作的能力.學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)的過程是為了構(gòu)建化學(xué)模型，基礎(chǔ)課程知識(shí)為實(shí)驗(yàn)探究提供準(zhǔn)確的證據(jù)，基于證據(jù)保證觀點(diǎn)和結(jié)論的準(zhǔn)確性，從而建立邏輯關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生將化學(xué)現(xiàn)象與本質(zhì)之間建立聯(lián)系，符合化學(xué)核心素養(yǎng)中對(duì)于模型創(chuàng)建的要求.有些化學(xué)實(shí)驗(yàn)僅通過宏觀無法感受微觀世界的變化特點(diǎn)，因此需要為學(xué)生展示分子、原子、元素特征等方面的認(rèn)知內(nèi)容，結(jié)合物理屬性，形成正確的物質(zhì)觀念，保證應(yīng)用能力的產(chǎn)出.

3 滲透高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)策略

3.1 創(chuàng)建趣味性化學(xué)活動(dòng)，保證課堂的和諧氛圍

對(duì)于高中階段的學(xué)生而言，在題海的重壓下已逐漸失去學(xué)習(xí)的興趣，在此種現(xiàn)實(shí)情境下，教師要轉(zhuǎn)變個(gè)人教學(xué)觀念，提升教學(xué)的趣味性，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的壓力下，獲取到學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣，提升探究的興趣.結(jié)合上述問題和核心素養(yǎng)滲透的要求，教師要?jiǎng)?chuàng)建趣味性的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中感受化學(xué)的魅力，為保證活動(dòng)具有可控性和教學(xué)價(jià)值，應(yīng)當(dāng)在設(shè)置活動(dòng)前研究教材中的內(nèi)容，結(jié)合知識(shí)與技能、過程與方法方面的要求，確定教學(xué)的內(nèi)容，有些教師在設(shè)置趣味性活動(dòng)時(shí)僅凸顯了活動(dòng)的趣味性，并沒有達(dá)到深化知識(shí)和探究意識(shí)的作用，由此可見，教學(xué)活動(dòng)的開展要能夠滿足知識(shí)內(nèi)化的要求.

例如，有些學(xué)生認(rèn)為儀器的使用和注意事項(xiàng)所包含的知識(shí)點(diǎn)較為細(xì)碎，文字信息含量大，提不起準(zhǔn)確記憶和運(yùn)用的興趣，而學(xué)生在后續(xù)的實(shí)驗(yàn)中要使用多種儀器和設(shè)備，實(shí)驗(yàn)的成功與儀器的使用間存在必然聯(lián)系，教師可轉(zhuǎn)變儀器使用內(nèi)容的教學(xué)形式.將學(xué)生分為幾個(gè)小組，每個(gè)小組作為一個(gè)答題小組，利用搶答的方式，教師在大屏幕上顯示問題，知道答案就可搶答，答對(duì)即可加分，答錯(cuò)扣分，最終分?jǐn)?shù)最高的小隊(duì)獲得勝利，給予一定的獎(jiǎng)勵(lì).通過此種趣味性的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生參與到實(shí)際教學(xué)中，提升參與度，并在其中滲透競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和合作精神，達(dá)到無形間提升學(xué)生素養(yǎng)水平的作用.

3.2 提升對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重視程度，刺激生成探究意識(shí)

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，說明實(shí)驗(yàn)探究是保證核心素養(yǎng)滲透效果的前提條件，在傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)節(jié)，教師注重基礎(chǔ)知識(shí)的講解和練習(xí)，忽略了實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)實(shí)作用，實(shí)驗(yàn)的開展主要集中于演示和簡(jiǎn)單觀察現(xiàn)象的層面上，不利于訓(xùn)練學(xué)生的探究能力，對(duì)于形成觀察、數(shù)據(jù)分析和模型構(gòu)建的能力等起到抑制作用.由此可見，教師應(yīng)當(dāng)提升對(duì)于實(shí)驗(yàn)的重視程度，在教學(xué)中設(shè)置多種形式的實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，保證學(xué)生各項(xiàng)能力的培養(yǎng).在實(shí)驗(yàn)開始前，告知學(xué)生實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)，確保學(xué)生安全，并預(yù)留更多的時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生細(xì)化實(shí)驗(yàn)流程和步驟，建立合作小組，提醒學(xué)生注意實(shí)驗(yàn)過程中能夠聞到、聽到和看到的內(nèi)容，活用多種感官，提升對(duì)于實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的感知程度.對(duì)于學(xué)生沒能準(zhǔn)確處理的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和數(shù)據(jù)，應(yīng)用啟發(fā)式的教學(xué)手段，幫助學(xué)生形成正確的數(shù)據(jù)處理辦法，聯(lián)系數(shù)學(xué)知識(shí)，打破知識(shí)間的屏障.

例如，在開展離子檢驗(yàn)的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可為學(xué)生創(chuàng)建實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景：現(xiàn)有一瓶無色溶液，其中可能含有Br-和I-，為驗(yàn)證其中含有離子的種類，提供氯水和CCl4，請(qǐng)學(xué)生設(shè)置實(shí)驗(yàn)步驟，并與其他學(xué)生共同實(shí)驗(yàn)，給出探究結(jié)果.此實(shí)驗(yàn)的設(shè)置需要用到氧化還原和離子檢驗(yàn)知識(shí)，由于還原性I->Br-，因此在有Cl2參與液體環(huán)境中，I-被氧化，因此第一步應(yīng)當(dāng)取少量的原有液體，在其中加入CCl4，接著用膠頭滴管取氯水，逐滴滴入到混合溶液內(nèi)，若存在I-，發(fā)生反應(yīng)生成碘，呈現(xiàn)紫紅色.然后靜止，取上層清液加入到試管中，再次加入CCl4，充分振蕩，若發(fā)現(xiàn)CCl4層呈現(xiàn)橙紅色，說明含有Br-.設(shè)置類似的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，幫助學(xué)生準(zhǔn)確記憶離子檢驗(yàn)中的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，鍛煉了動(dòng)手能力，保證知識(shí)內(nèi)化的效果.

3.3 應(yīng)用多種教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)化學(xué)情境

實(shí)驗(yàn)的開展固然重要，但就能夠觀察到宏觀的變化過程，對(duì)于微觀世界的認(rèn)知仍有可提升空間，隨著技術(shù)的不斷發(fā)展，為化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)提供了更多的工具.教師可應(yīng)用動(dòng)畫、視頻等具象化工具，為學(xué)生展示離子、分子變化的過程，提升學(xué)生對(duì)于微觀世界的認(rèn)知程度.并且有些實(shí)驗(yàn)具有一定的危險(xiǎn)性，以實(shí)驗(yàn)室的條件無法滿足精準(zhǔn)度的要求，因此教師要利用多媒體教具提升實(shí)驗(yàn)的精準(zhǔn)程度.學(xué)生的發(fā)展情況存在差異，若采用一刀切的教學(xué)辦法，不利于學(xué)生生成特異性的知識(shí)結(jié)構(gòu)，抑制了創(chuàng)新意識(shí)的產(chǎn)出，教師要引入分層教學(xué)的模式，基于學(xué)生的性格特點(diǎn)、對(duì)于知識(shí)的掌握情況以及優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目，設(shè)置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)和評(píng)價(jià)機(jī)制，保證學(xué)生能夠合理定位自身價(jià)值，建立利用科學(xué)文化改變世界的意識(shí)，形成正確的價(jià)值觀和科學(xué)觀.

3.4 加強(qiáng)運(yùn)用信息技術(shù)，提高教學(xué)效率

信息技術(shù)能搭建一個(gè)有效的人力平臺(tái)，借助虛擬技術(shù)，通過多媒體系統(tǒng)，可以構(gòu)建一個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，現(xiàn)實(shí)的實(shí)驗(yàn)室中應(yīng)該具備的實(shí)驗(yàn)設(shè)備都可以在這里呈現(xiàn)出來.學(xué)生可以在這個(gè)虛擬的實(shí)驗(yàn)室當(dāng)中進(jìn)行充分假設(shè)，針對(duì)研究的課題進(jìn)行有效分析.而系統(tǒng)會(huì)提供實(shí)驗(yàn)所需的一切儀器，如酒精燈、漏斗、燒杯、鐵架臺(tái)、集氣瓶等等.學(xué)生可以按照要做的實(shí)驗(yàn)步驟操作，可以自行挑選實(shí)驗(yàn)設(shè)備，并加入實(shí)驗(yàn)所需要的藥劑，如自制CO2、把CO2通入澄清的石灰水、將H2與 CuO反應(yīng)、將 NaOH加入CuSO4溶液等.完成實(shí)驗(yàn)以后，系統(tǒng)會(huì)直接顯示出相關(guān)數(shù)據(jù)，以便學(xué)生對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程作更加詳細(xì)的分析，加深學(xué)習(xí)印象.而在整個(gè)教學(xué)過程中，教師可以將重點(diǎn)放在對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)上，當(dāng)學(xué)生在操作中遇到問題的時(shí)候，教師可以給予他們及時(shí)的幫助，從而讓實(shí)驗(yàn)順利地進(jìn)行下去.對(duì)于學(xué)生遇到的一些困惑，教師也給予及時(shí)的解答.與此同時(shí)，教師可以適當(dāng)?shù)鼗钴S氛圍，讓學(xué)生在一個(gè)輕松和諧的環(huán)境中學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，這樣有利于提高教學(xué)效率.

綜上所述，在高中化學(xué)的教學(xué)中，教師要深度研究學(xué)科核心素養(yǎng)的基本構(gòu)成，對(duì)接新課標(biāo)的要求，結(jié)合學(xué)生的發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)，設(shè)置趣味性的教學(xué)活動(dòng)，引入多種教學(xué)模式，提升對(duì)實(shí)驗(yàn)的重視程度，積極引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)建探究小組，深入到科學(xué)探究中，完善學(xué)科素養(yǎng).