楊紅梅

（廣東省臺(tái)山市深井鎮(zhèn)小江小學(xué)，廣東 臺(tái)山 529200）

課堂教學(xué)是師生、生生互動(dòng)的學(xué)習(xí)主陣地。為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新教育，教師應(yīng)該了解數(shù)學(xué)課程的新標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的特性，利用教材的優(yōu)勢(shì)，敢于改革教學(xué)方法和教學(xué)策略，使課堂結(jié)構(gòu)優(yōu)化，讓學(xué)生的創(chuàng)新能力得到提升。

1 如何解決學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的不適應(yīng)

新課程標(biāo)準(zhǔn)下小學(xué)數(shù)學(xué)難度降低了，但知識(shí)內(nèi)容分布廣了，定量討論的問(wèn)題多了。在教學(xué)中，教師如何拋出問(wèn)題以及拋出哪些問(wèn)題？這就需要教師閱讀、思考和理解新的課程標(biāo)準(zhǔn)與數(shù)學(xué)教科書(shū)，并使用新的想法來(lái)尋找新的教學(xué)方法和思路。課程標(biāo)準(zhǔn)教科書(shū)的含量大是知識(shí)難以連接的主要原因。此外，新時(shí)代下學(xué)生缺乏生活知識(shí)，思維方式的負(fù)面轉(zhuǎn)移增加了學(xué)習(xí)的難度。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要把教材內(nèi)容，知識(shí)間的聯(lián)系弄清楚，讓學(xué)生吃一些容易消化的“東西”。

1.1 情境創(chuàng)設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的自信心

常言道：學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是他們最好的老師。因此，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)實(shí)踐上創(chuàng)設(shè)良好氛圍，盡最大的空間發(fā)揮學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)積極性，使課堂全面活躍起來(lái)，給學(xué)習(xí)困難生體會(huì)到學(xué)習(xí)的成功感。這樣就會(huì)大大提升了待進(jìn)生的自信心。例如：在“10的組成”教學(xué)中，可以創(chuàng)設(shè)情景：樹(shù)上落著9只小鳥(niǎo)，然后又飛來(lái)1只，問(wèn)樹(shù)上一共有多少只鳥(niǎo)？在這種教學(xué)方式下，通過(guò)生活中常見(jiàn)的情境，學(xué)生學(xué)起來(lái)就不陌生，學(xué)起來(lái)時(shí)就容易輕松，從而達(dá)到事半功倍的效果。同時(shí)，教師要改變?cè)u(píng)價(jià)的方式，根據(jù)學(xué)生個(gè)別差異確定目標(biāo)，學(xué)生達(dá)到定下的目標(biāo)，老師給予獎(jiǎng)勵(lì)，這樣不但讓成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生獲得成功的喜悅，使一些能力差一點(diǎn)的學(xué)生也容易達(dá)到自己的目標(biāo)，讓他們感覺(jué)到自己的進(jìn)步，從而提高學(xué)習(xí)自信心。在自信心增強(qiáng)了的同時(shí)，教師課堂上對(duì)待進(jìn)生多點(diǎn)兒鼓勵(lì)，多些表?yè)P(yáng)，讓他們感覺(jué)到老師是時(shí)刻在關(guān)心自己的，情感上喚起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

1.2 以課堂重點(diǎn)為中心，拋出適度的問(wèn)題

提出數(shù)學(xué)問(wèn)題是每一節(jié)課中必不可少的，但切忌沒(méi)有目的、隨便亂問(wèn)，這就離開(kāi)了課堂教學(xué)的中心，既浪費(fèi)了時(shí)間，更實(shí)現(xiàn)不了教學(xué)目標(biāo)。小學(xué)生的生活經(jīng)歷不足，知識(shí)能力不高。所以，教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題不能過(guò)難。當(dāng)然教師也不能只是要求課堂氣氛，提出的問(wèn)題太簡(jiǎn)單了。比如：?jiǎn)枴斑@個(gè)是正方形嗎？”，“這個(gè)是角嗎？”學(xué)生不用想就能回答：“是”。類似這種情況，像是全班都參與教學(xué)活動(dòng)，課堂有氣氛了。然而，提出這樣的問(wèn)題太膚淺，過(guò)于形式化，沒(méi)有意義。因此，在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)盡量不提“是不是”“對(duì)不對(duì)”“好不好”等等類似問(wèn)題，而是要提“為什么？”“怎么樣？”“原因呢？”等，像這樣提的問(wèn)題，既能使知識(shí)得到鞏固，又能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。再次，教師拋出問(wèn)題后，要讓學(xué)生有思考的時(shí)間和空間，讓他們閱讀教材，思考問(wèn)題，探討、總結(jié)。進(jìn)而讓學(xué)生的創(chuàng)新能力得到有效的培養(yǎng)。

1.3 注重開(kāi)拓思維培養(yǎng)

對(duì)于低年級(jí)的數(shù)學(xué)，概念是較為抽象的，其思維的形式和過(guò)程較復(fù)雜，對(duì)于思維上“不會(huì)轉(zhuǎn)彎”的學(xué)生而言，理解和掌握這些概念并不容易。故此，教師在讓學(xué)生學(xué)習(xí)這些新概念的同時(shí)一定要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有利的條件，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)新知識(shí)的時(shí)候有機(jī)會(huì)拓展思路，發(fā)展思維。如：初步認(rèn)識(shí)角的概念。在教學(xué)過(guò)程中，教師根據(jù)知識(shí)的實(shí)際情況做正確的引導(dǎo)。要讓學(xué)生通過(guò)探究、總結(jié)，角有兩條直直的邊，一個(gè)頂點(diǎn)。這樣，學(xué)生不但“知其然”，還“知其所以然”，學(xué)到的知識(shí)進(jìn)一步得到鞏固，也就是有利于培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，有利于讓學(xué)生探索精神和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

1.4 數(shù)學(xué)知識(shí)服務(wù)于生活問(wèn)題

數(shù)學(xué)知識(shí)存在于我們生活中的方方面面。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，又可以應(yīng)用于生活當(dāng)中，才能體現(xiàn)數(shù)學(xué)的作用和價(jià)值。因此，教師應(yīng)創(chuàng)造條件為學(xué)生提供空間和時(shí)間，例如一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)了“位置”這一內(nèi)容后，可以讓學(xué)生回家與家長(zhǎng)一起做游戲，家庭成員圍在一起，把前后、左右等應(yīng)用進(jìn)行復(fù)習(xí)，解決生活實(shí)踐中的問(wèn)題。“工欲善其事，必先利其器”，對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)中涉及的生活實(shí)際問(wèn)題，應(yīng)先了解學(xué)生的掌握情況，然后對(duì)生活問(wèn)題進(jìn)行分析，分析其形成的背景與過(guò)程，通過(guò)合作討論，找出可行的方案去解決。不可以因?yàn)閱?wèn)題難，而避讓、放棄它，學(xué)生應(yīng)該剖析問(wèn)題，以應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的一些問(wèn)題。

2 優(yōu)化學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)方法

那些“要他學(xué)”的學(xué)生，他們對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的理解和思考能力，仍處于較低水平。他們往往以為完成老師布置的作業(yè)就算完成了，平時(shí)在課堂又沒(méi)有做學(xué)習(xí)筆記，下課以后也沒(méi)有做好復(fù)習(xí)總結(jié)，有時(shí)間不是用來(lái)看書(shū)，生活上沒(méi)有養(yǎng)成觀察、分析問(wèn)題和把問(wèn)題與數(shù)學(xué)知識(shí)聯(lián)系在一起的習(xí)慣。沒(méi)掌握良好的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生遭遇“紅燈”。因此，目前最重要的是教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)。

2.1 增強(qiáng)學(xué)生的課堂意識(shí)

老師是學(xué)生獲取知識(shí)的“引航者”，課堂上的傾聽(tīng)是學(xué)生掌握知識(shí)的第一個(gè)來(lái)源。因此，忽視課堂傾聽(tīng)，是最浪費(fèi)時(shí)間的。教育學(xué)生尊重教師的辛勤付出是基本的任務(wù)。首先，做好預(yù)習(xí)。那么，學(xué)生在課堂上就能迅速地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，不分散注意力，當(dāng)不理解時(shí)做一個(gè)標(biāo)記，繼續(xù)傾聽(tīng)，還要尊重事實(shí)，讓學(xué)生把應(yīng)有的素養(yǎng)體現(xiàn)在課堂上。其次，培養(yǎng)學(xué)生在課堂上手腦并用，做好聽(tīng)課筆記，用最有效的學(xué)習(xí)方法提高學(xué)習(xí)效率。隨著知識(shí)深度加大，記筆記的能力尤為重要。在課堂上，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行不定期的、有意識(shí)的提問(wèn)，使聽(tīng)課率得以保證；課后，對(duì)他們筆記進(jìn)行不定期的查閱，以查促進(jìn)，使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

與此同時(shí)，基于數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力，提升課堂的吸引力，激發(fā)學(xué)生在課堂上的興趣，無(wú)疑會(huì)促進(jìn)課堂教學(xué)的效率。在課堂教學(xué)中教師要注意激勵(lì)、表?yè)P(yáng)每位學(xué)生，使他們樹(shù)立對(duì)學(xué)習(xí)的自信心。比如：在教學(xué)“零的認(rèn)識(shí)”時(shí)，首先問(wèn)學(xué)生：“老師桌面上的三個(gè)盤子中，前面各有幾個(gè)，怎樣表示？”，同學(xué)們都順利回答了，接著問(wèn)：第三個(gè)盤子前面有幾個(gè)，怎樣表示？先讓學(xué)生舉手發(fā)言，各持己見(jiàn)，教師再把學(xué)生所講的進(jìn)行總結(jié)：在一個(gè)物體也沒(méi)有時(shí)就用“0”來(lái)表示，表示一個(gè)物體也沒(méi)有。教師再充分表?yè)P(yáng)學(xué)生，這樣學(xué)生不僅學(xué)到了知識(shí)，還增強(qiáng)了課堂學(xué)習(xí)的氣氛。

2.2 加強(qiáng)學(xué)生對(duì)教材的閱讀

數(shù)學(xué)教科書(shū)是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和知識(shí)主要來(lái)源。所以，讓學(xué)生培養(yǎng)閱讀教材的良好習(xí)慣，閱讀教材的能力提高是非常重要的。閱讀數(shù)學(xué)教材與閱讀小說(shuō)是兩個(gè)完全不同的“概念”。數(shù)學(xué)教材里有數(shù)學(xué)過(guò)程和數(shù)學(xué)問(wèn)題形成的描述，還有對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的分析和概括；不但有定性描述，還有對(duì)數(shù)學(xué)質(zhì)的推導(dǎo)。所以，教師必須指導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)地閱讀和處理教科書(shū)中的主題圖、概念、計(jì)算公式及數(shù)學(xué)問(wèn)題的表述，以達(dá)到深化知識(shí)，提高學(xué)生的邏輯思維能力。

2.3 注重學(xué)生復(fù)習(xí)方法的養(yǎng)成

學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)是零碎的，而且在教學(xué)新課時(shí)，教師是不可能把概念的質(zhì)講得非常透徹和向外全面展開(kāi)的。只有通過(guò)學(xué)生在課后的復(fù)習(xí)，才可能使知識(shí)擴(kuò)展開(kāi)來(lái)，進(jìn)一步深化知識(shí)，內(nèi)化為一個(gè)知識(shí)體系。因此，課后的復(fù)習(xí)過(guò)程絕不僅是對(duì)原課程的簡(jiǎn)單重復(fù)，而是把課本的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，從而感受、理解知識(shí)產(chǎn)生和形成的過(guò)程，形成知識(shí)體系，使知識(shí)得以鞏固和掌握，是一個(gè)強(qiáng)化知識(shí)、提升能力的過(guò)程。因此，教師要通過(guò)檢查學(xué)生復(fù)習(xí)的知識(shí)，讓學(xué)生知道復(fù)習(xí)在學(xué)習(xí)上重要性，在平時(shí)的課堂上，要注重對(duì)他們復(fù)習(xí)知識(shí)方法的養(yǎng)成。

3 注重課堂合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生共同進(jìn)步

在學(xué)生數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)中，要充分運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)。因?yàn)樾〗M合作學(xué)習(xí)是新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求，不但能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，還能讓同伴之間互相幫助，使學(xué)生完全投入在一種輕松平等、充滿趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境中，從而減輕學(xué)生的壓力，增強(qiáng)自信心。在實(shí)踐探索過(guò)程中，加強(qiáng)合作、善于交流，可體驗(yàn)到在解決問(wèn)題過(guò)程中與別人合作的重要性。因此，小組合作學(xué)習(xí)可以全面推動(dòng)所有學(xué)生身心健康的發(fā)展，并能很好地提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，以適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)生存的發(fā)展需要。

4 結(jié)論

總而言之，“雙減”政策的落地，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)提出了新要求，既要減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，還要提高教學(xué)質(zhì)量，還要提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、解決問(wèn)題能力和創(chuàng)新能力。所謂萬(wàn)事開(kāi)頭難，低年級(jí)學(xué)生處在學(xué)習(xí)起步階段，是非常重要的。因此，在教學(xué)中，教師必須為學(xué)生創(chuàng)造最佳的外在條件，在尋求知識(shí)的這一過(guò)程，真正讓學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力得以培養(yǎng)，在學(xué)習(xí)中，不僅學(xué)會(huì)了課本知識(shí)，而且掌握了學(xué)習(xí)方法，使各方面能力都得到較大的提高。