張春曉

淺談?dòng)變簣@創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)實(shí)踐研究

張春曉

（江蘇省昆山禮仁外國語學(xué)校附屬幼兒園,江蘇昆山215300）

在現(xiàn)如今時(shí)代背景下，人們對于幼兒教育越來越重視，幼兒教育已經(jīng)成為教育領(lǐng)域的重要組成部分，在幼兒的一生成長當(dāng)中存在著非常重要的基礎(chǔ)性作用價(jià)值。在幼兒教育階段當(dāng)中，美術(shù)教育是重點(diǎn)教育內(nèi)容，因此，一定要高度重視創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)的實(shí)踐開展，進(jìn)而有效提高美術(shù)教育效果。基于此本篇文章將從合理選擇創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)內(nèi)容、開展多元?jiǎng)?chuàng)意美術(shù)活動(dòng)形式兩個(gè)方面針對創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)在幼兒園教學(xué)中的實(shí)踐進(jìn)行分析探究，意在為幼兒創(chuàng)造更好發(fā)展空間。

創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)；幼兒園；實(shí)踐

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出：“在幼兒園的創(chuàng)造過程和作品都是他們對于自己認(rèn)知和情感表達(dá)的一種重要的表現(xiàn)形式，應(yīng)當(dāng)大力地支持幼兒獨(dú)具有個(gè)人特色的創(chuàng)造性的表達(dá)和想法?！庇變簣@美術(shù)教育是幼兒藝術(shù)教育的必不可少教育內(nèi)容。通常情況下在幼兒園教育領(lǐng)域當(dāng)中，美術(shù)教育的主要教育目標(biāo)就是為了能夠?qū)崿F(xiàn)幼兒的最優(yōu)發(fā)展，因此，教師應(yīng)注重在美術(shù)教育過程中創(chuàng)設(shè)更好的發(fā)展空間。而創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)的開展能夠有效培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力以及觀察能力等等，是實(shí)現(xiàn)幼兒最優(yōu)發(fā)展的有效途徑。不僅如此，還有助于幼兒更好地發(fā)現(xiàn)世界以及探索世界，提高幼兒對于外界的認(rèn)知。當(dāng)前，毋庸置疑多元?jiǎng)?chuàng)意美術(shù)活動(dòng)在學(xué)前教育界培養(yǎng)幼兒審美能力方面已得到越來越多的認(rèn)可，由此能夠看出創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)在幼兒教育階段的重要意義。對此，廣大幼兒教師應(yīng)給予創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)高度的重視。

一、合理選擇創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)內(nèi)容，保證創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)效果

創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)的開展能夠促使幼兒的探索能力獲得有效提升，還能夠陶冶幼兒情操。與以往傳統(tǒng)的幼兒園美術(shù)活動(dòng)相比較而言，最明顯差距就在于創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)更加具備創(chuàng)意性的特點(diǎn)以及優(yōu)勢。因此，在進(jìn)行創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)內(nèi)容的選擇過程中，教師可以選擇與幼兒實(shí)際生活相關(guān)的因素或者是幼兒感興趣的因素，例如可以選擇森林、大海、天空等等主題因素。但是值得教師注意的是，需要根據(jù)幼兒的實(shí)際發(fā)展情況選擇創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)的表現(xiàn)形式。如針對小班開展創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)而言，教師可以將涂鴉美術(shù)活動(dòng)為主；針對中班開展創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)而言，教師可以建立在觀察的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行創(chuàng)新，比如引導(dǎo)幼兒觀察雨天、晴天的變化，然后在此基礎(chǔ)上發(fā)揮自己的想象力進(jìn)行美術(shù)作品的創(chuàng)造。而針對大班的幼兒而言，其創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)的開展范圍會(huì)更加廣闊。

例如，在進(jìn)行大班美術(shù)教育《大樹》的創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)過程中，教師首先可以組織幼兒觀察各種各樣的大樹圖片、大樹葉子等等，然后向幼兒發(fā)出提問：“在生活當(dāng)中的哪個(gè)角落看到過大樹？大樹是什么樣子的？什么顏色的？”在此基礎(chǔ)上組織幼兒繪畫出自己心中的大樹，這種情況下不僅僅能夠激發(fā)幼兒的參與美術(shù)活動(dòng)積極主動(dòng)性，還能夠使得美術(shù)活動(dòng)效果得以有效保障。

二、開展多元?jiǎng)?chuàng)意美術(shù)活動(dòng)形式，激發(fā)幼兒創(chuàng)意美術(shù)興趣

創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)是一種促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的教育方式。而創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)的多元化則是許許多多小朋友喜聞樂見的一種美術(shù)教育形式。在當(dāng)前深化課程改革的背景下，廣大幼兒教師應(yīng)努力更新教育理念，改變傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)方式，要通過各種有創(chuàng)意的美術(shù)活動(dòng)有效地提高小朋友們的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，提高他們的審美能力。

創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)的多元化模式主要體現(xiàn)于以下幾個(gè)方面：

（一）結(jié)合幼兒生活經(jīng)驗(yàn)教學(xué)

幼師在開展美術(shù)活動(dòng)時(shí)要注重結(jié)合幼兒的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)對其進(jìn)行引導(dǎo)。幼兒自身的知識(shí)儲(chǔ)備和生活經(jīng)歷并不多，為了更好地激發(fā)其產(chǎn)生興趣，教師要結(jié)合其熟知的事物對其引導(dǎo)，在生活經(jīng)驗(yàn)的引領(lǐng)下促使其更加容易理解并接受，也更利于其學(xué)習(xí)美術(shù)，能夠使其主動(dòng)參與到美術(shù)的創(chuàng)作和想象當(dāng)中。例如，教師可以應(yīng)用一些生活中的物品作為道具，讓孩子們進(jìn)行辨認(rèn)，使其展開仔細(xì)觀察，能夠說出展示物品的形狀、顏色以及結(jié)構(gòu)等多種外觀特征。美術(shù)創(chuàng)作中，觀察是必不可少的環(huán)節(jié)，幼兒只過有過仔細(xì)觀察，才能進(jìn)行后續(xù)的創(chuàng)作，同時(shí)也能為其美術(shù)鑒賞打下良好的基礎(chǔ)。比如，教師可以借助常見的幼兒喜愛的玩具作為例子，在教學(xué)時(shí)拿著一些玩具，讓孩子們能夠明確玩具的名稱，觀察玩具的外表特征、顏色形狀等等。有的玩具是汽車，有的玩具是布娃娃，還有的是積木，這些都可以應(yīng)用到美術(shù)教學(xué)當(dāng)中，能夠促使孩子對物品的立體結(jié)構(gòu)以及造型之美有更加深刻的認(rèn)識(shí)，還能提高其自身的審美能力。

或者，在幼兒觀察和繪畫的過程中，比如小汽車的形狀有長方形、布娃娃的眼睛是圓形，教師還可以利用這些形狀進(jìn)行舉例引導(dǎo)。如長方形形狀的物品不只有小汽車，還有門、桌子、木板、書本等等；圓形的物品也不只有布娃娃的眼睛，也可以是盤子、勺子、小球等等。幼兒可以在繪畫過程中結(jié)合自己的觀察展開積極聯(lián)想，結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)，從而提升其對物品造型之美的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，美術(shù)學(xué)習(xí)中色彩作為重要的學(xué)習(xí)范疇，教師也可以在引導(dǎo)幼兒觀察的過程中，能夠結(jié)合不同的物品讓大家辨認(rèn)或者認(rèn)識(shí)各種顏色，比如蘋果是紅色的、橙子是橙色的、檸檬是黃色的等等，讓他們學(xué)會(huì)辨認(rèn)不同的色彩，使其充分認(rèn)識(shí)到事物特征的多樣性，有效提升其審美素養(yǎng)。

（二）結(jié)合音樂繪畫模式引導(dǎo)

在幼兒園教育領(lǐng)域當(dāng)中開展創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)的主要目的就是為了能夠促使幼兒獲得更好發(fā)展，但是在開展創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)的過程中需要建立在教師引導(dǎo)作用的基礎(chǔ)上，將美術(shù)活動(dòng)以及音樂兩者直接實(shí)現(xiàn)有效整合。這種情況下能夠使得幼兒的聽覺、視覺等等多種感官都參與到美術(shù)活動(dòng)當(dāng)中，以此促使幼兒注意力更加集中，有效提高美術(shù)活動(dòng)的開展效果。幼兒通過繪畫表達(dá)音樂，教師在組織幼兒欣賞音樂的過程中可以增加自主體驗(yàn)環(huán)節(jié)，使得幼兒能夠在感知音樂的基礎(chǔ)上，通過音樂找到繪畫的主題，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)幼兒自主發(fā)揮，讓幼兒將自己感受到的音樂通過繪畫的方式呈現(xiàn)出來。

例如，教師可以組織幼兒傾聽《小毛驢》這首歌曲。在剛剛接觸這首歌曲的過程中，能夠感受到幼兒的興奮，教師利用幼兒的這一特征，可以要求幼兒圍繞著《我和小毛驢》進(jìn)行繪畫，這種情況下幼兒所創(chuàng)造出的美術(shù)作品會(huì)更加生動(dòng)形象。值得教師注意的是，需要選擇運(yùn)用一些富有童趣的歌曲或者是幼兒感興趣的歌曲，這樣音樂繪畫模式才能夠充分發(fā)揮作用價(jià)值。

（三）運(yùn)用動(dòng)手操作繪畫模式

動(dòng)手操作是發(fā)展幼兒能力的重要舉措，在開展創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)過程中，通過動(dòng)手操作能夠培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力以及操作能力、動(dòng)腦能力，不僅如此，還能夠激發(fā)幼兒美術(shù)興趣。處于幼兒年齡階段的孩子正處在發(fā)展的初級階段，這個(gè)階段的幼兒語言能力的發(fā)展正在萌芽階段，并不是特別完善。幼兒的思維表達(dá)方式最主要的就是動(dòng)作表現(xiàn)，在幼兒園當(dāng)中開展印章畫、手指畫、樹葉粘貼畫以及紙團(tuán)印畫等等創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)能夠?qū)⒂變旱谋憩F(xiàn)能力充分發(fā)揮出來。比如在進(jìn)行幼兒園創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)的過程中，教師可以組織幼兒以“雪人”為主題開展美術(shù)活動(dòng)。首先，組織幼兒繪畫出自己心中的雪人，然后帶領(lǐng)幼兒將廢紙片撕碎，粘貼在雪人畫上面當(dāng)作雪花。由此能夠看出，展開動(dòng)手操作繪畫模式能夠使得美術(shù)活動(dòng)更加生動(dòng)形象，還能夠進(jìn)一步激發(fā)幼兒的美術(shù)興趣，使得幼兒積極主動(dòng)充滿熱情地參與到美術(shù)活動(dòng)當(dāng)中，改變了以往單一傳統(tǒng)的模仿美術(shù)活動(dòng)形式，實(shí)現(xiàn)在培養(yǎng)幼兒創(chuàng)作能力的同時(shí)，使得美術(shù)教育充分發(fā)揮作用價(jià)值。值得教師注意的是，在開展任何一項(xiàng)創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)的過程中都需要保證幼兒操作安全，同時(shí)還要注重給予幼兒指導(dǎo)，進(jìn)一步幫助引導(dǎo)幼兒，以此才符合幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及發(fā)展特點(diǎn)。

（四）運(yùn)用多種活動(dòng)材料模式

教師需要意識(shí)到，美術(shù)創(chuàng)作的材料和素材可以是非常豐富和多樣化的，比如樹葉、剪紙、沙子、羽毛等等。教師在組織幼兒展開美術(shù)創(chuàng)作時(shí)，要積極鼓勵(lì)孩子們學(xué)會(huì)應(yīng)用多種材料進(jìn)行創(chuàng)作。豐富的活動(dòng)材料是激發(fā)小朋友們參與美術(shù)創(chuàng)意活動(dòng)興趣的最有效手段，也是拓寬幼兒想象的重要途徑。由于年齡原因，孩子們的動(dòng)手操作能力較弱，自制力較差。做事一般要靠興趣維持。千篇一律，全班一樣的美術(shù)活動(dòng)材料難免容易讓大家喪失美術(shù)興趣與耐心。為此，教師應(yīng)該為孩子們提供多種活動(dòng)材料吸引大家，讓他們開心動(dòng)手，積極參與。如在“家鄉(xiāng)美食”主題背景下，教師可讓大家說說吃過哪些昆山當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)味小吃和食品，并以此作為孩子們創(chuàng)意美術(shù)的主題。教師可利用幼兒身邊熟悉的各種材料制作家鄉(xiāng)“美食”：用綠色橡皮泥制作青團(tuán)子，用海綿、泡沫塊、硬紙板等生活中的廢舊材料，以剪剪貼貼、印印畫畫等各種形式制作如“萬山蹄”“大閘蟹”“青團(tuán)子”“泡泡混沌”“奧灶面”“襪底酥”等當(dāng)?shù)靥厣牢都央?。這樣可以拓寬孩子的視野的同時(shí)，激發(fā)其創(chuàng)作想象，使其能夠在豐富材料中樂此不疲地展開探索。豐富多樣的美術(shù)活動(dòng)材料，讓孩子們沉浸在美術(shù)創(chuàng)意活動(dòng)的氛圍中，他們在活動(dòng)過程中始終保持愉悅的心情與高漲的熱情，飽含創(chuàng)造的激情暢游歡快的美術(shù)世界。

（五）結(jié)合豐富生活資源展開美術(shù)創(chuàng)作

藝術(shù)的創(chuàng)作來源于生活，其充分體現(xiàn)了人的情感和思維。在美術(shù)教學(xué)中，教師要充分結(jié)合實(shí)際生活資源對幼兒展開精心引導(dǎo)，促使其到現(xiàn)實(shí)生活中充分感受和體驗(yàn)，使其結(jié)合實(shí)際在美術(shù)創(chuàng)作中表達(dá)出自己的思想和情感。同時(shí)結(jié)合生活中多種豐富的資源，還能幫助幼兒對生活中的一些現(xiàn)象進(jìn)行認(rèn)識(shí)，有效豐富其生活經(jīng)驗(yàn)。

比如，以“美麗的四季”作為主題展開美術(shù)創(chuàng)意創(chuàng)作活動(dòng)時(shí)，教師可以組織孩子們進(jìn)行各種不同主題和不同類型的美術(shù)活動(dòng)，讓大家應(yīng)用各種形式，結(jié)合各種生活資源打造作品，展開創(chuàng)意創(chuàng)作。教師先讓孩子們挑選出自己最喜愛的季節(jié)，并能夠結(jié)合這個(gè)季節(jié)的特點(diǎn)展開想象。教師在這一過程中可以提供一些有關(guān)四個(gè)季節(jié)元素的資源。比如有的孩子喜歡春天，在其創(chuàng)作春天的過程中，教師就可借助多媒體為其播放春天雪剛剛?cè)诨那榫?，播放一株嫩芽破土而出的樣子，或者展示迎春花開放的景象等等。帶領(lǐng)大家切實(shí)地去感受這些豐富的生活資源?；蛘撸谡归_“各種各樣的水果”這一主題的美術(shù)活動(dòng)中，教師也可以拿來各種水果進(jìn)行引導(dǎo)。比如，把水果切開，借助多媒體展示這個(gè)水果在樹上成長的不同階段，還可以現(xiàn)場制作水果拼盤或者榨果汁等等操作，引導(dǎo)孩子們從不同的角度展開美術(shù)創(chuàng)意創(chuàng)作。這一結(jié)合實(shí)際生活資源展開美術(shù)創(chuàng)意引導(dǎo)的方式，不但能為幼兒帶來更加豐富的實(shí)際生活體驗(yàn)，還帶來了充足的創(chuàng)作空間，使其在活動(dòng)中不斷提升自身的美術(shù)綜合素養(yǎng)。

（六）創(chuàng)設(shè)情境對幼兒精心引導(dǎo)

美術(shù)教育與實(shí)際生活息息相關(guān)，教師要積極創(chuàng)設(shè)生活情境對幼兒展開創(chuàng)意引導(dǎo)教學(xué)，使其能全身心投入到情境當(dāng)中展開學(xué)習(xí)。同時(shí)，美術(shù)創(chuàng)意活動(dòng)要遵循幼兒生理和心理的發(fā)展規(guī)律。例如，在“冬天不怕冷”的主題活動(dòng)背景下，孩子們已經(jīng)知道了許多御寒過冬的方法。在此生活基礎(chǔ)上，教師啟發(fā)大家：“人們過冬，可以開暖氣，穿毛衣和羽絨服。那森林里的動(dòng)物該怎么辦呢？”大家七嘴八舌，議論紛紛。有的說給動(dòng)物們蓋個(gè)有暖氣的房屋，有的說給動(dòng)物們捐送冬衣，還有的說光有衣服還不行，還要有帽子才行。幼兒在“我為動(dòng)物做冬衣”這一生活情境中，積極投入美工創(chuàng)意活動(dòng)。有的畫畫、有的剪紙、有的折紙……在這樣的創(chuàng)意活動(dòng)中，小朋友們玩得非常開心，他們對美術(shù)活動(dòng)的學(xué)習(xí)興趣也油然而生?；蛘?，在秋季豐收的理解中，幼兒園也可以組織孩子們一起走進(jìn)秋天的大自然，帶領(lǐng)大家觀看農(nóng)民伯伯秋收時(shí)候的畫面，或者，教師也可以組織幼兒到當(dāng)?shù)氐牟烧獔@進(jìn)行采摘，引導(dǎo)其感受秋收的喜悅。通過結(jié)合實(shí)際創(chuàng)設(shè)生活情境，帶領(lǐng)幼兒親身體驗(yàn)，豐富其經(jīng)歷，拓展其視野，同時(shí)還能更好地激發(fā)出幼兒的創(chuàng)作靈感。在帶領(lǐng)孩子們參觀完畢回到園區(qū)時(shí)，幼師可以應(yīng)用“秋收樂”作為美術(shù)創(chuàng)作主題，讓孩子們展開創(chuàng)作，不限創(chuàng)作材料、創(chuàng)作形式、創(chuàng)作想法，充分尊重幼兒的意見，對其進(jìn)行積極鼓勵(lì)。在幼師的鼓勵(lì)下，有的孩子會(huì)嘗試借助收集來的秋收的一些糧食、果實(shí)等材料制作粘貼畫，比如水果的葉子、稻葉、種子、植物根莖等多種材料拼接粘貼。有的孩子會(huì)利用紙張進(jìn)行繪畫，或者在繪畫中適當(dāng)結(jié)合粘貼畫進(jìn)行創(chuàng)作，還有的孩子會(huì)進(jìn)行剪紙等等。通過自由創(chuàng)作，使幼兒結(jié)合自己的親身觀察和經(jīng)歷，能夠更好地發(fā)展其美術(shù)創(chuàng)作的思維，也更加利于其表達(dá)自己的情感。除此以外，教師也可以結(jié)合孩子們都感興趣的“六一”兒童節(jié)這一童趣節(jié)日創(chuàng)設(shè)情境展開美術(shù)活動(dòng)。讓大家結(jié)“六一”兒童節(jié)這一主題嘗試對園區(qū)進(jìn)行裝飾，發(fā)揮自己的創(chuàng)意，使其能夠更加快樂地參與美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)，提高其美術(shù)創(chuàng)作積極性的同時(shí)，也更加利于幼兒自身美術(shù)能力的提升。

三、結(jié)語

總而言之，幼兒存在著非常強(qiáng)的好奇心理。而在好奇心理當(dāng)中蘊(yùn)含著豐富的探索精神與創(chuàng)新精神。因此，作為幼兒教師應(yīng)該對孩子們的創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)給予高度的重視，以增強(qiáng)幼兒園美術(shù)教育的生動(dòng)性、形象性、豐富性、趣味性，使得美術(shù)教育能夠充分發(fā)揮出促使幼兒更好地發(fā)展的作用價(jià)值，為幼兒綜合素質(zhì)的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

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1002-7661(2022)04-0062-03