張金松，陳 燕

（大連海事大學(xué)航運(yùn)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院，遼寧 大連 116026）

0 引言

工程管理碩士專業(yè)學(xué)位是我國2010年設(shè)置的專業(yè)學(xué)位，其目的是適應(yīng)我國現(xiàn)代工程事業(yè)發(fā)展對工程管理人才的需求，完善工程管理人才培養(yǎng)體系，創(chuàng)新工程管理人才培養(yǎng)模式，提高我國工程管理的人才質(zhì)量[1]。工程管理碩士研究生的培養(yǎng)注重向?qū)W生提供對核心管理領(lǐng)域知識的理解能力[2]。

遵循工程管理專業(yè)碩士的培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合本文作者所在單位（大連海事大學(xué)）的辦學(xué)特色，本單位工程管理碩士的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位為：重點培養(yǎng)服務(wù)于交通運(yùn)輸、港航、物流等特色行業(yè)的高端工程類管理人才，培養(yǎng)研究生崇尚科學(xué)、根植實踐、不斷探索創(chuàng)新的精神，遵守工程倫理規(guī)范，誠實守信，銳意進(jìn)取。本專業(yè)研究生應(yīng)能綜合運(yùn)用新興信息技術(shù)、項目管理、經(jīng)濟(jì)定量分析、系統(tǒng)工程、軟件工程等相關(guān)理論方法，在交通運(yùn)輸、港航、海事及相關(guān)領(lǐng)域中從事戰(zhàn)略規(guī)劃、項目管理、管理控制和科學(xué)決策等高層次管理工作。

因特色行業(yè)工程管理活動復(fù)雜，需要高水平的工程類管理人才從事科學(xué)的研究和探索，再加上特色行業(yè)近年來面臨著重要轉(zhuǎn)型，電子商務(wù)、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等新技術(shù)普及，自動化港口、智慧交通、數(shù)智物流等新模式方興未艾，亟須掌握新技術(shù)和工程管理知識的高級人才。

因此，為促進(jìn)航運(yùn)業(yè)工程管理碩士的人才培養(yǎng)，將計算機(jī)通識類課程納入至工程管理碩士課程體系中，旨在培養(yǎng)學(xué)生具備計算機(jī)基本技能，能夠利用相關(guān)算法、模型及數(shù)據(jù)挖掘等方法解決航運(yùn)業(yè)工程管理中的實際問題[3]。然而，在課程體系建設(shè)及教學(xué)環(huán)節(jié)中，也遇到了不少難題，因此，本論文以計算機(jī)通識類實踐課程的教學(xué)改革為主要內(nèi)容，結(jié)合航運(yùn)業(yè)對工程管理人才的需求，探討工程管理碩士相關(guān)課程的設(shè)置與建設(shè)問題，希望能夠在工程管理碩士人才培養(yǎng)、課程體系設(shè)置方面起到參考性作用。

1 問題分析

2019年5月，國務(wù)院學(xué)位委員會辦公室正式下發(fā)《關(guān)于下達(dá)工程碩士、博士專業(yè)學(xué)位授權(quán)點對應(yīng)調(diào)整名單的通知》，其中要求自2020年起，原工業(yè)工程（085236）、項目管理（085239）、物流工程（085240）三個工程碩士領(lǐng)域被劃分到工程管理（125600）專業(yè)碩士的招生領(lǐng)域下。調(diào)整后的工程管理碩士包括的四個招生領(lǐng)域為：工程管理（125601）、項目管理（125602）、工業(yè)工程與管理（125603）和物流工程與管理（125604）。工程碩士學(xué)位點的調(diào)整，首先影響的是考試科目的變化，調(diào)整后的工程管理碩士考試科目設(shè)置為“管理類聯(lián)考綜合能力（200分）”與“英語二（100分）”，這一變化對考生的報考也發(fā)生了影響。

從考試科目調(diào)整的角度來講，調(diào)整前工程碩士主要以考高等數(shù)學(xué)、專業(yè)課等科目為主，而調(diào)整后的管理類聯(lián)考科目相對簡單，即考研門檻有所降低。一方面，促進(jìn)了本專業(yè)、領(lǐng)域的一志愿報考率的提升，報名人數(shù)大幅增加，為學(xué)科篩選優(yōu)秀生源提供了一定的條件。但另一方面，也出現(xiàn)了考生專業(yè)背景差異大、考生專業(yè)課水平參差不齊的情況。在對2021年我校錄取的工業(yè)工程與管理考生進(jìn)行分析后發(fā)現(xiàn)，本年共錄取43名考生，本科所學(xué)專業(yè)共涉及12個：其中工業(yè)工程12人，工程管理6人，電子商務(wù)3人，物流管理10人，工商管理、國際貿(mào)易等其他專業(yè)12人。

因此，可以發(fā)現(xiàn)，目前工程管理碩士招生及培養(yǎng)過程中可能存在如下問題：（1）專業(yè)背景差異大：由于本科所學(xué)專業(yè)背景的差異性，造成學(xué)生在研究生教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)習(xí)效果參差不齊?？鐚I(yè)考生往往需要在后期學(xué)習(xí)中自學(xué)或增補(bǔ)大量專業(yè)課的知識。同樣的授課內(nèi)容，有的學(xué)生會認(rèn)為課程內(nèi)容過于簡單，但基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)又可能出現(xiàn)無法接受的問題；（2）預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)無法實現(xiàn)或收獲甚微：為了使學(xué)生掌握計算機(jī)專業(yè)基礎(chǔ)知識，為將來開展畢業(yè)論文、就業(yè)提供支持，本專業(yè)原來開設(shè)了《信息整合與集成技術(shù)》課程，該課程的培養(yǎng)目標(biāo)是讓學(xué)生了解并掌握信息的基本概念與信息資源集成與管理的方法，掌握需求分析與系統(tǒng)分析方法；掌握信息資源整合與應(yīng)用的基本方法。實現(xiàn)本教學(xué)目標(biāo)的前提是要求學(xué)生具備一定的計算機(jī)編程能力或計算機(jī)軟件相關(guān)知識體系，而目前由于本科學(xué)習(xí)背景問題，造成大部分同學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)薄弱或基本不具備編程能力，這便為本課程的教學(xué)提出了挑戰(zhàn)。

因此，本論文針對工程管理碩士計算機(jī)通識類實踐課程的設(shè)置問題，開展教學(xué)改革研究，提出了教學(xué)內(nèi)容改革、教學(xué)方式改革、評價方式改革的相關(guān)方案及策略，為后續(xù)教學(xué)的順利開展提供依據(jù)。

2 教學(xué)改革方案

2.1 教學(xué)內(nèi)容的改革

2.1.1 引入編程技術(shù)相關(guān)內(nèi)容

計算機(jī)所提供的各種計算、操作、管理功能都是通過程序?qū)崿F(xiàn)的，而程序又是由程序員通過編寫的程序代碼進(jìn)行控制的，即編程。因此，作為計算機(jī)通識類實踐性課程，首先應(yīng)將編程技術(shù)納入其教學(xué)內(nèi)容中，使學(xué)生掌握程序設(shè)計思想，具備編寫程序代碼的基本能力，能夠閱讀程序的源代碼。在此，可以選擇常見的編程類語言作為教學(xué)內(nèi)容，如C語言、JAVA、Python等。其中，C語言出現(xiàn)得最早、最為基礎(chǔ)，具有編譯速度快、簡單易學(xué)、可移植等優(yōu)點；JAVA作為面向?qū)ο蟮木幊谭椒?，擁有很多大型的開發(fā)框架，適合于企業(yè)級應(yīng)用；Python容易學(xué)習(xí)，語法簡單，融入了很多現(xiàn)代編程語言的特性，且擁有豐富的庫文件，能夠支持大量的算法、模型應(yīng)用。因此，無論選擇哪個編程類語言作為教學(xué)內(nèi)容，都是為了讓學(xué)生了解并掌握程序設(shè)計的思想和方法，為后續(xù)研究的開展提供技術(shù)支持。

2.1.2 強(qiáng)化數(shù)據(jù)分析的思路與方法

大數(shù)據(jù)時代的到來，為社會生產(chǎn)、生活帶來的巨大改變在于，使得傳統(tǒng)基于經(jīng)驗的、人工的決策方式，逐步轉(zhuǎn)變?yōu)榛跀?shù)據(jù)分析的、智能的決策方式。在未來工程建設(shè)與管理過程中，更離不開數(shù)據(jù)分析的支持與輔助。因此，在教學(xué)內(nèi)容中，可以遵循數(shù)據(jù)分析的思路，將數(shù)據(jù)分析的相關(guān)方法引入其中。數(shù)據(jù)分析往往涉及數(shù)據(jù)的采集、數(shù)據(jù)的存儲、數(shù)據(jù)的處理、數(shù)據(jù)的挖掘及應(yīng)用等幾個內(nèi)容，因此，在梳理教學(xué)內(nèi)容的過程中，可以從這四個方面出發(fā)，使學(xué)生掌握數(shù)據(jù)分析的思路與方法，為開展實踐應(yīng)用提供理論依據(jù)與技術(shù)支持。具體的內(nèi)容可以包括：

（1）網(wǎng)絡(luò)爬蟲與搜索引擎內(nèi)容：網(wǎng)絡(luò)爬蟲是當(dāng)前進(jìn)行收集數(shù)據(jù)的一種常見方式，搜索引擎則為互聯(lián)網(wǎng)中大量網(wǎng)頁的管理提供了支持。在此，將相關(guān)內(nèi)容納入教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生了解并掌握數(shù)據(jù)采集的技術(shù)與當(dāng)前發(fā)展，了解前沿知識，并具備數(shù)據(jù)采集的能力。

（2）數(shù)據(jù)庫技術(shù)及其應(yīng)用：數(shù)據(jù)庫技術(shù)是數(shù)據(jù)存儲的一種主流技術(shù)，常見的數(shù)據(jù)庫是基于關(guān)系模式的數(shù)據(jù)庫產(chǎn)品，通常使用SQL語句進(jìn)行操作及控制，目前隨著大數(shù)據(jù)技術(shù)的發(fā)展，也出現(xiàn)了非關(guān)系型數(shù)據(jù)庫即NoSQL數(shù)據(jù)庫產(chǎn)品。掌握數(shù)據(jù)庫技術(shù)對于學(xué)生進(jìn)行數(shù)據(jù)存儲與管理來講具有應(yīng)用性價值。

（3）大數(shù)據(jù)分析技術(shù)：大數(shù)據(jù)時代分析時代，智能化算法應(yīng)用日益普遍，數(shù)據(jù)被保存下來后，通過智能算法的分析與挖掘使其能夠發(fā)揮作用。因此，在課程內(nèi)容設(shè)計的過程中，將大數(shù)據(jù)分析技術(shù)作為其中一部分，使學(xué)生掌握常見的、經(jīng)典的分析算法，通過通識型內(nèi)容的教學(xué)為學(xué)生開展智能算法研究與應(yīng)用奠定基礎(chǔ)。

（4）數(shù)據(jù)可視化技術(shù)的應(yīng)用：數(shù)據(jù)可視化是在數(shù)據(jù)分析之后，通過圖形、圖表的方式進(jìn)行顯示的一種手段與方法。在教學(xué)內(nèi)容中，以CiteSpace學(xué)術(shù)文獻(xiàn)數(shù)據(jù)可視化工具為例開展教學(xué)工作。一方面，可以使學(xué)生了解并掌握數(shù)據(jù)可視化技術(shù)，同時，CiteSpace又是對學(xué)術(shù)文獻(xiàn)進(jìn)行計量的一種有效工具，使學(xué)生掌握并了解學(xué)術(shù)文獻(xiàn)分析的方法，為將來開展畢業(yè)論文相關(guān)工作做前期準(zhǔn)備。

2.1.3 保留信息管理、信息整合相關(guān)內(nèi)容

隨著計算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，當(dāng)前社會面對的并非無數(shù)據(jù)可用，而是信息爆炸的問題，如何在有限的時間內(nèi)，準(zhǔn)確快速找到相關(guān)信息，是當(dāng)前信息管理的任務(wù)。在教學(xué)內(nèi)容中，介紹信息管理的相關(guān)概念與基礎(chǔ)的基礎(chǔ)上，開展信息整合、系統(tǒng)集成等相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)，使學(xué)生了解消除“信息孤島”問題的方法，掌握相關(guān)技術(shù)。

2.1.4 加強(qiáng)實踐能力的培養(yǎng)與教學(xué)

計算機(jī)類課程的學(xué)習(xí)主要在于練習(xí)與實踐，通過實踐才能讓學(xué)生更好地了解技術(shù)原理背后的知識，提高動手能力，切實能夠解決實際應(yīng)用中所遇到的問題。原有的教學(xué)方式往往是采用先進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，后進(jìn)行實驗內(nèi)容的教學(xué)形式，這樣的教學(xué)方式，前期以教師講授為主，學(xué)生參與程度較低。為了更好地實現(xiàn)“教學(xué)+實踐”的教學(xué)過程，可減少教室中理論學(xué)習(xí)的過程，將理論教學(xué)與實踐練習(xí)相結(jié)合。同時，在每一個章節(jié)中引入案例的分析，從案例反向推動理論知識的學(xué)習(xí)。

2.2 教學(xué)方式的改革

傳統(tǒng)教學(xué)過程中，大多采用主講教師講授的方式進(jìn)行教學(xué)。而計算機(jī)相關(guān)的實踐類課程本身應(yīng)更偏重于實踐環(huán)節(jié)。在這一方面，校外專家或企業(yè)導(dǎo)師具備更大的優(yōu)勢。因此，在教學(xué)方式設(shè)計的環(huán)節(jié)中，聘請企業(yè)導(dǎo)師加入教學(xué)環(huán)節(jié)中，將企業(yè)中面臨的實際問題、先進(jìn)理念及方法引入到教學(xué)活動中，豐富教學(xué)資源的構(gòu)建，從實踐的方式更好指導(dǎo)學(xué)生開展相關(guān)知識體系的學(xué)習(xí)。

企業(yè)導(dǎo)師的加入，能夠更好地建立基于案例式的教學(xué)方案改革與實踐[4]。近年來由于專業(yè)碩士評估過程中，逐漸開始重視案例的應(yīng)用與教學(xué)。而目前大部分工程管理碩士學(xué)位的案例庫建設(shè)比較落后，案例應(yīng)用及推廣尚且不足。同時，在教學(xué)及人才培養(yǎng)的過程中，也發(fā)現(xiàn)案例教學(xué)或?qū)嵺`教學(xué)對于人才培養(yǎng)、專業(yè)技能提高等方面起到重要意義。因此，引入企業(yè)導(dǎo)師參與教學(xué)環(huán)節(jié)這一方式，能夠?qū)咐?、實踐項目應(yīng)用于日常的教學(xué)環(huán)節(jié)中，從而提高教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生具備計算機(jī)應(yīng)用能力。

通過企業(yè)導(dǎo)師參與教學(xué)活動，將企業(yè)中的項目或技術(shù)引入課堂，借助實踐導(dǎo)向的應(yīng)用案例，讓所有學(xué)生參與到實踐應(yīng)用中，基礎(chǔ)強(qiáng)的同學(xué)能夠進(jìn)一步鞏固與提高，提升應(yīng)用能力，而基礎(chǔ)弱的同學(xué)也能在參與實踐的過程中，分配專業(yè)性相對低或基礎(chǔ)性工作，使其能夠在參與學(xué)習(xí)的過程中提升專業(yè)知識與素養(yǎng)。

2.3 課程評價方式的改革

傳統(tǒng)課程在進(jìn)行考核評價時往往以考試為主要考核手段，盡管會涉及實踐環(huán)節(jié)的考核，但往往所占比例較小[5]。但事實上，實踐類課程更應(yīng)該強(qiáng)調(diào)實踐能力的培養(yǎng)，因此，需要改變傳統(tǒng)的以試卷為主的課程考核方式，圍繞培養(yǎng)目標(biāo)建立形成評估與終結(jié)性考核相結(jié)合的多元評價指標(biāo)體系，綜合考查學(xué)生的知識、能力和態(tài)度三個層面[6]。為全面掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，全方位、全過程跟蹤評價學(xué)生學(xué)習(xí)成果的達(dá)成程度，可設(shè)計多種考核形式，可以以項目管理的角度，衡量學(xué)生掌握相關(guān)知識的程序。終結(jié)性考核可以作為輔助，期末考試則重點考核理論知識點，嚴(yán)格以教學(xué)大綱為依據(jù)進(jìn)行命題，在閱卷環(huán)節(jié)，可采用集體流水評卷的教考分離制度等。

另外，針對教學(xué)內(nèi)容改革的相關(guān)知識點，設(shè)計并細(xì)化各知識點對應(yīng)實踐操作的考核細(xì)則，在充分設(shè)計實驗內(nèi)容的基礎(chǔ)上，綜合考慮軟件操作熟練度、解決問題成熟度、學(xué)習(xí)態(tài)度積極度等方面，進(jìn)行量化分析。通過建立評價指標(biāo)體系，完善評價標(biāo)準(zhǔn)，改變以往實踐類課程在進(jìn)行考核時存在的主觀判斷偏差，使考核更為公平合理，將激勵機(jī)制應(yīng)用于考核環(huán)節(jié)中。

3 總結(jié)

本文針對工程管理碩士教學(xué)方案設(shè)計過程中，計算機(jī)通識類實踐課程存在的問題，結(jié)合作者單位的現(xiàn)狀，從教學(xué)內(nèi)容改革的四個方面進(jìn)行分析基礎(chǔ)上：引入編程技術(shù)相關(guān)內(nèi)容、強(qiáng)化數(shù)據(jù)分析的思路與方法、保留信息管理與信息整合相關(guān)內(nèi)容、加強(qiáng)實踐能力的培養(yǎng)與教學(xué)，提出企業(yè)導(dǎo)師參與實踐教學(xué)的教學(xué)方式改革，并給出評估與終結(jié)性考核相結(jié)合的課程評價方式改革策略。目前，本教學(xué)改革方案已經(jīng)在2021級工程管理碩士《信息整合與集成技術(shù)》課程中實施，改革效果良好。但因為實施時間尚短，在實驗設(shè)計、考核方式等方面還存在不足，需要在未來教學(xué)環(huán)節(jié)中進(jìn)一步提升與完善。