胡秋杰

（黑龍江生物科技職業(yè)學(xué)院，黑龍江 哈爾濱 150025）

1 課題背景簡(jiǎn)介

本課題旨在研究如何將思政內(nèi)容融合到專業(yè)課里，發(fā)掘和系統(tǒng)的整理出課程中涵蓋的思政內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)真正的課程育人。

課程思政不是簡(jiǎn)單的思想政治教育，而是將學(xué)生的態(tài)度培養(yǎng)，德育教育融入教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中去。教學(xué)模式都在發(fā)生巨大的變化，那么思政內(nèi)容的融入也要隨著課程模式的改變而改變新策略。學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度，積極性，實(shí)驗(yàn)操作中的嚴(yán)謹(jǐn)性與責(zé)任心也是思政教育的一部分，現(xiàn)在的學(xué)生網(wǎng)絡(luò)使用甚至比教師還要熟練，那么是不是可以利用學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的熟悉度，將網(wǎng)絡(luò)知識(shí)引入課堂，課堂上手機(jī)成為學(xué)習(xí)工具；將課堂教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化，讓學(xué)習(xí)像微博打卡一樣是一個(gè)每天必須要完成而且愿意完成的任務(wù)這樣；將知識(shí)點(diǎn)梳理成題庫并自由組合成階段測(cè)試，讓復(fù)習(xí)隨時(shí)隨地可以進(jìn)行，這樣一來學(xué)生的手機(jī)不再只是娛樂工具，而是開啟知識(shí)領(lǐng)域的一把鑰匙。當(dāng)然這項(xiàng)課堂的完全實(shí)施還需要參與者有極強(qiáng)的全局意識(shí)，對(duì)生產(chǎn)流程的熟悉程度，對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的熟練程度都提出了更高的要求，將思政內(nèi)容融入課程中并具體化，為疫苗生產(chǎn)從業(yè)人員提供必要的知識(shí)和技能儲(chǔ)備，即便課題完成，改革之路也不會(huì)停止，會(huì)隨著網(wǎng)絡(luò)的進(jìn)一步發(fā)展，隨著我國(guó)疫苗產(chǎn)業(yè)的進(jìn)步長(zhǎng)長(zhǎng)久久地改革下去，真正實(shí)現(xiàn)為社會(huì)培養(yǎng)所需人才的目標(biāo)。

2 研究的目的和意義

2.1 研究目的

（1）將課程思政內(nèi)容，融入《生物制品制備技術(shù)》課程實(shí)踐中來。目前，課程模式已經(jīng)發(fā)生了巨大的變化，在新的形勢(shì)下，如何將課程改革成適應(yīng)現(xiàn)在教學(xué)要求的模式是首要考慮的問題。通過對(duì)現(xiàn)有的《生物制品制備技術(shù)》資源庫的研究，充分利用我分院優(yōu)秀的教師資源，和深度合作的藥品生產(chǎn)企業(yè)，收集、整理課程素材，包括教學(xué)資源案例、網(wǎng)絡(luò)課程共享音頻、視頻、教學(xué)課件、實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范等，建立《生物制品制備技術(shù)》網(wǎng)絡(luò)共享課，從而使學(xué)習(xí)隨時(shí)隨地可以進(jìn)行，滿足不同學(xué)生不同時(shí)期的學(xué)習(xí)要求。

（2）學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度以及嚴(yán)謹(jǐn)性也是課程思政在專業(yè)課中的完美體現(xiàn)。教師在課堂教學(xué)中，根據(jù)不同的教學(xué)板塊，利用翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)發(fā)布，學(xué)習(xí)內(nèi)容討論，學(xué)習(xí)資源共享，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)上傳，學(xué)生實(shí)操互評(píng)，階段考核等內(nèi)容，這樣教學(xué)活動(dòng)立體化。教師也從最原始的講授者變?yōu)榱艘龑?dǎo)者，更多的來讓學(xué)生自由發(fā)揮，從而提高學(xué)生的思維能力，統(tǒng)籌安排能力，實(shí)踐操作能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。

（3）充分利用00后學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的依賴性，將網(wǎng)絡(luò)共享課和翻轉(zhuǎn)課堂以及國(guó)家慕課資源完美結(jié)合，在課前，提供學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生進(jìn)行課程引入，讓學(xué)生對(duì)接下來要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個(gè)初步認(rèn)識(shí)；在課中，提供交流平臺(tái)，增加學(xué)生的使命感與參與度，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中將彼此的看法、疑問第一時(shí)間表達(dá)出來；在課后，利用翻轉(zhuǎn)課堂的題庫資源隨時(shí)隨地練習(xí)，鞏固知識(shí)，讓學(xué)生當(dāng)天內(nèi)容當(dāng)天完畢，不為后續(xù)學(xué)習(xí)增加負(fù)擔(dān)，甚至在學(xué)生畢業(yè)后工作時(shí)也能進(jìn)行知識(shí)交流與探討。另外利用網(wǎng)絡(luò)媒介使學(xué)生作業(yè)材料無紙化。利用強(qiáng)大的翻轉(zhuǎn)課堂互動(dòng)平臺(tái)如頭腦風(fēng)暴等，進(jìn)行交流，作業(yè)及報(bào)告上傳平臺(tái)，作業(yè)形式多樣化，視頻、圖片、PPT、報(bào)告等均可成為階段作業(yè)，老師隨時(shí)可以布置任務(wù)，學(xué)生隨時(shí)可以上交平臺(tái)，后續(xù)的資料歸檔也便捷化，系統(tǒng)化，高效化。

2.2 研究意義及前景

課程思政是一個(gè)長(zhǎng)久的內(nèi)容，是教書育人的重要環(huán)節(jié)。由于公共衛(wèi)生事件的突發(fā)，為了能更好地響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，不聚集，做好防范，還要讓學(xué)生有書讀，我將《生物制品制備技術(shù)》與慕課及翻轉(zhuǎn)課堂相結(jié)合，讓學(xué)生在家，就能高質(zhì)量完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，還能充分利用網(wǎng)絡(luò)資源中的視頻、動(dòng)畫等優(yōu)勢(shì)，完成線下課程所完成不了的實(shí)驗(yàn)演示等，最重要的是，強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)資源以及電子題庫建設(shè)，讓學(xué)生隨時(shí)隨地就能快捷地完成各項(xiàng)測(cè)試，讓知識(shí)在第一時(shí)間得到鞏固。特殊時(shí)期網(wǎng)絡(luò)教學(xué)興起，大家充分利用網(wǎng)絡(luò)資源授課，獲得學(xué)生一致好評(píng)，疫情過后，網(wǎng)絡(luò)授課模式依然會(huì)保留下來，與線下教學(xué)有機(jī)結(jié)合，使得學(xué)習(xí)成為隨時(shí)隨地可能的事情，不再受客觀條件的束縛！新模式下的課程應(yīng)用也使得教師在第一時(shí)間進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的更新，保持與社會(huì)的與時(shí)俱進(jìn)，從而更有效地培養(yǎng)出社會(huì)需要的人才。

因此本課題無論是在現(xiàn)在的應(yīng)用，還是未來的教學(xué)，都將是一個(gè)歷史性的改革，并將長(zhǎng)遠(yuǎn)的、更好地走下去。

（1）信息化時(shí)代要求《生物制品制備技術(shù)》課程作出適時(shí)調(diào)整。

高速的信息化正在影響著我們的教育行業(yè)，傳統(tǒng)的講授式教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足00后的數(shù)碼一代。網(wǎng)絡(luò)的普及，甚至是5G技術(shù)的應(yīng)用，使得學(xué)生獲得知識(shí)的渠道多樣化，這樣一來，作為教師站在講臺(tái)上的傳統(tǒng)授課模式缺乏吸引力，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。利用慕課資源、翻轉(zhuǎn)課堂、網(wǎng)絡(luò)共享課等信息化教學(xué)手段，能吸引學(xué)生的注意力和參與度，大大提高學(xué)習(xí)效果。

（2）教學(xué)做一體化是需要實(shí)時(shí)互動(dòng)的，是必須滿足當(dāng)下生產(chǎn)需求的，是一定要與時(shí)俱進(jìn)的。

高職人才培養(yǎng)目標(biāo)是高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，部分教學(xué)內(nèi)容不可能在工作現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行，那么就需要利用網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)生提供實(shí)操演示及由于學(xué)生個(gè)體差異，學(xué)習(xí)資源既要滿足學(xué)生的基本需求，又要滿足個(gè)性發(fā)展。學(xué)生可以通過資源中快速查找、瀏覽自己所需的資源，自主構(gòu)建知識(shí)，這是學(xué)生使用資源庫的最基本動(dòng)機(jī)。學(xué)有余力的學(xué)生還可以了解相關(guān)技能大賽、學(xué)歷提升方面的信息和資源，進(jìn)一步鍛煉和提升自己。

（3）教師在課程教學(xué)過程中不僅僅是引導(dǎo)者，還是模板，是學(xué)生效仿的關(guān)鍵。所以教師的思想政治覺悟一定要過關(guān)，要緊跟國(guó)家發(fā)展形勢(shì)，端正思想態(tài)度，與時(shí)俱進(jìn)。

我們的課程實(shí)施要讓學(xué)生更多的主動(dòng)參與到課程設(shè)計(jì)中來，隨時(shí)隨地可以和老師互動(dòng)，突破傳統(tǒng)課堂教學(xué)的時(shí)空局限，學(xué)生在線學(xué)習(xí)、討論測(cè)試；教師可以清楚地掌握學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，及時(shí)有效調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、方式和手段，為教學(xué)模式改革提供堅(jiān)實(shí)的數(shù)據(jù)支撐和快速的效果反饋。這樣一來教師更多的身份是學(xué)生的引導(dǎo)者。當(dāng)然這樣的課程改革在前期準(zhǔn)備過程中，會(huì)促使教師從課程設(shè)計(jì)，實(shí)施到后期的維護(hù)，必須全方位、系統(tǒng)化、合理化設(shè)計(jì)，這樣也在一定程度上豐富了教師的教學(xué)方法，提高了教師的教學(xué)能力，又能更好地服務(wù)于學(xué)生，讓整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)良性循環(huán)。

3 本課題主要研究?jī)?nèi)容與方法

3.1 研究主要內(nèi)容

3.1.1 將思想政治內(nèi)容融合到課程中

目前學(xué)生均為00后，我們要找準(zhǔn)00后學(xué)生的特點(diǎn)，更加獨(dú)立，有個(gè)性，網(wǎng)絡(luò)利用程度高等特點(diǎn)，將這些都考慮到，將課程與網(wǎng)絡(luò)密切關(guān)聯(lián)，即滿足了00后學(xué)生的實(shí)際需求，讓他們?cè)敢饧尤胝n程中來，又符合當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境。

利用國(guó)家慕課資源為學(xué)生提供參考，以可視性佳，實(shí)操為主短小的課程資源，學(xué)生只需要視覺上的記憶點(diǎn)，來彌補(bǔ)我的課程上純理論的內(nèi)容。以細(xì)胞培養(yǎng)為例，我節(jié)選了細(xì)胞培養(yǎng)課程，疫苗生產(chǎn)課程等資源，解決了我院部分疫苗操作無法進(jìn)行的缺陷；另外結(jié)合視頻優(yōu)勢(shì)，和師資優(yōu)勢(shì)，建立完善《生物制品制備技術(shù)》網(wǎng)絡(luò)資源共享課；《生物制品制備技術(shù)》智慧樹翻轉(zhuǎn)課堂；視頻、圖片等學(xué)習(xí)資源共享化。網(wǎng)絡(luò)課堂中增加了互動(dòng)版塊，學(xué)生可以自由發(fā)表觀點(diǎn)，而且網(wǎng)絡(luò)的公開性，使得學(xué)生對(duì)所提出的問題，以及所參與回答的問題都更加嚴(yán)謹(jǐn)，無形中也完成了態(tài)度教育。

3.1.2 將態(tài)度養(yǎng)成作為學(xué)生綜合考評(píng)的主要依據(jù)

作為高職院校，培養(yǎng)社會(huì)需求的實(shí)用型人才是我們的根本出發(fā)點(diǎn)。態(tài)度便是一個(gè)成功人士的基本要求。利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)將《生物制品制劑技術(shù)》講學(xué)練實(shí)時(shí)化，讓學(xué)生隨時(shí)可學(xué)、可練。并將學(xué)生的參與度，創(chuàng)新性為主要的考核指標(biāo)，而不是過去那種非此即彼的固定答案。這也就對(duì)老師評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)提出了更高的要求。筆者在課程實(shí)施過程中，以學(xué)生參與次數(shù)作為一個(gè)評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，當(dāng)然為了防止濫竽充數(shù)的現(xiàn)象，將50%評(píng)判權(quán)重交給學(xué)生自己，也就是說在項(xiàng)目考核過程中學(xué)生彼此互評(píng)，不但提高了分?jǐn)?shù)的可靠性，提高了學(xué)生的認(rèn)可度，也大大提高了學(xué)生的參與度。

3.1.3 將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)融合到課程中

學(xué)院為我們提供了便利的平臺(tái)，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽比比皆是。我在課程設(shè)計(jì)中，將部分實(shí)操的框架提供給學(xué)生，實(shí)驗(yàn)流程，試劑數(shù)量，后續(xù)培養(yǎng)基觀察等項(xiàng)目完全交由學(xué)生自主設(shè)計(jì)及完成，并進(jìn)行分組比賽，優(yōu)勝隊(duì)伍再與平行班級(jí)進(jìn)行比賽，并給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，大大提高了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。另外，給學(xué)生提供條件和指導(dǎo)，鼓勵(lì)他們參與創(chuàng)業(yè)大賽，并將合作的制藥企業(yè)引入到評(píng)委行列，大大提高了學(xué)生的參與熱情，也大大提高了本專業(yè)學(xué)生在社會(huì)上的認(rèn)可度，為后續(xù)學(xué)生的實(shí)習(xí)就業(yè)提供更多的機(jī)會(huì)。

3.2 研究方法

本課題本著“設(shè)計(jì)開發(fā)，應(yīng)用實(shí)施，改進(jìn)完善，經(jīng)驗(yàn)共享，總結(jié)提高”的順序，為了保障本課題的順利有效地實(shí)施，主要采用以下研究方法：

3.2.1 調(diào)查分析法

選擇與我院密切合作的疫苗生產(chǎn)企業(yè)，如北京生泰爾藥業(yè)、吉林碩騰國(guó)原動(dòng)物保健品有限公司、北京生物等，對(duì)用人需求，專業(yè)素養(yǎng)、技能標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行調(diào)研，并對(duì)已經(jīng)在相應(yīng)企業(yè)工作的學(xué)生滿意度進(jìn)行調(diào)研，調(diào)研的主要方式為與企業(yè)相關(guān)人員座談、與本專業(yè)畢業(yè)生座談、發(fā)放課程調(diào)查問卷、參觀制藥企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)、企業(yè)實(shí)踐學(xué)習(xí)、查閱企業(yè)相關(guān)規(guī)章制度與規(guī)程等。

3.2.2 對(duì)比研究法

與其他網(wǎng)絡(luò)共享課程對(duì)比，尤其是省級(jí)及國(guó)家級(jí)精品課，將適合我院學(xué)生培養(yǎng)的內(nèi)容借鑒過來，結(jié)合我院實(shí)際情況，建立適合我院的共享課程。

3.2.3 測(cè)驗(yàn)法

通過細(xì)胞制備中的幾個(gè)技術(shù)任務(wù)，設(shè)計(jì)學(xué)生互評(píng)方案，并在課堂上實(shí)施，并邀請(qǐng)課題組其他老師一起測(cè)評(píng)實(shí)用性，最終選出幾個(gè)任務(wù)作為翻轉(zhuǎn)課走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室推廣案例。

3.2.4 問卷調(diào)查法

通過向完成本課程學(xué)習(xí)的學(xué)生發(fā)放問卷，對(duì)課程設(shè)計(jì)等內(nèi)容的滿意度進(jìn)行調(diào)研，找出不足進(jìn)行進(jìn)一步改進(jìn)，最終建立學(xué)生喜歡的又適應(yīng)我們高職教學(xué)的課程體系。

3.2.5 總結(jié)評(píng)價(jià)法

本課題組成員都是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的一線教師，其中2位來自和疫苗相關(guān)的生產(chǎn)一線，很多實(shí)操任務(wù)結(jié)合了他們的生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)，還有老師是院級(jí)精品課和省級(jí)精品課主持人，利用他們的錄課經(jīng)驗(yàn)，為本門課程改革提供了充分及寶貴的意見。

4 本課題擬解決的關(guān)鍵問題

（1）從實(shí)驗(yàn)中摸索規(guī)律，建立適合《生物制品制備技術(shù)》的課程操作標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格、嚴(yán)謹(jǐn)。結(jié)合原有的實(shí)驗(yàn)操作標(biāo)準(zhǔn)，將藥品生產(chǎn)企業(yè)的專業(yè)人才引入到課程設(shè)計(jì)中來，建立一套符合學(xué)院實(shí)驗(yàn)操作的標(biāo)準(zhǔn)流程。我們的優(yōu)勢(shì)在于，與我們分院合作的藥品生產(chǎn)企業(yè)有100余家，我們利用假期，深入企業(yè)一線了解實(shí)際操作流程與要求；將企業(yè)專門人才引入學(xué)校，對(duì)我們的實(shí)驗(yàn)設(shè)施，實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)行指導(dǎo)，結(jié)合《中國(guó)藥典》讓實(shí)操標(biāo)準(zhǔn)化，嚴(yán)格要求學(xué)生，大大提高實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)性。

（2）從日常作業(yè)中樹立學(xué)生主動(dòng)意識(shí)，責(zé)任意識(shí)，建立新的作業(yè)模式和體系，讓學(xué)生真正的動(dòng)腦參與。翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)時(shí)性，互動(dòng)性，讓學(xué)生的參與度加大，在平臺(tái)上，學(xué)生可以互評(píng)，因此提高學(xué)生作業(yè)的自我完成水平，可以為作業(yè)、測(cè)試設(shè)置時(shí)限，這樣一來，學(xué)生主動(dòng)完成度大大提高。平臺(tái)里的教學(xué)資源豐富、多樣，對(duì)于學(xué)生而言擺脫了課堂單一、枯燥的授課方式，給學(xué)生耳目一新的感覺，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。課后學(xué)生可以自覺地對(duì)課上內(nèi)容加以補(bǔ)充和復(fù)習(xí)，體現(xiàn)了差異化教學(xué)特點(diǎn)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。資源整合對(duì)于求知欲較強(qiáng)的學(xué)生而言，不乏是一種豐富自己業(yè)余文化知識(shí)的平臺(tái)，培養(yǎng)自己的精神追求。

如今是5G時(shí)代，教師利用網(wǎng)絡(luò)成為繼課堂教學(xué)，理實(shí)一體之后，一個(gè)全新的學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)生可以隨時(shí)通過翻轉(zhuǎn)課堂參與教師提問；實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)上傳；話題討論；簽到等功能，讓手機(jī)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的助手。

（3）從實(shí)踐企業(yè)的崗位需求中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增加學(xué)生自信心，讓學(xué)生有擔(dān)當(dāng)。加深與校企合作企業(yè)的溝通，將企業(yè)崗位設(shè)置融入課程中來，從第一堂課開始樹立學(xué)生的崗位意識(shí)，按企業(yè)崗位進(jìn)行實(shí)驗(yàn)分工，用角色扮演的方式，讓學(xué)生積極參與進(jìn)來，增強(qiáng)他們的自信心與責(zé)任感。

（4）建立學(xué)生自我評(píng)價(jià)體系，培養(yǎng)學(xué)生的大局意識(shí)，統(tǒng)籌觀念。從進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室的第一步著裝開始，按照崗位SOP設(shè)立標(biāo)準(zhǔn)及評(píng)價(jià)機(jī)制，讓學(xué)生了解整個(gè)過程的分值設(shè)置，建立一個(gè)自我打分體系，劣勢(shì)項(xiàng)目，可以通過在優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目下更完美地完成任務(wù)而得到加分，另外，將團(tuán)隊(duì)考核納入團(tuán)隊(duì)成員的評(píng)分體制中來，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，大局意識(shí)，鍛煉他們的統(tǒng)籌能力。

5 展望

思政進(jìn)課堂尤其是專業(yè)課的課堂，從來就沒有什么固定模式，也不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的思想政治教育，而是學(xué)生態(tài)度的培養(yǎng)。在未來教學(xué)中，要從日常作業(yè)中樹立學(xué)生主動(dòng)意識(shí)，責(zé)任意識(shí)，建立新的作業(yè)模式和體系，讓學(xué)生真正的動(dòng)腦參與；從實(shí)踐企業(yè)的崗位需求中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增加學(xué)生自信心，讓學(xué)生有擔(dān)當(dāng)，從而建立學(xué)生自我評(píng)價(jià)體系，培養(yǎng)學(xué)生的大局意識(shí)，統(tǒng)籌觀念。