于海豐, 馬 康, 李 勇

(河北科技大學建筑工程學院，河北石家莊 050018)

2016年12月，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上，針對思政教育問題強調(diào)“守好一段渠，種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應”[1]。立德樹人是高校教育的根本任務，但僅靠傳統(tǒng)教學模式，簡單傳授基本專業(yè)知識、理論和技能，了解專業(yè)科技前沿動態(tài)，是遠遠不足以支撐立德樹人的根本任務的。青年人的成長發(fā)展與社會需求直接相關，與時代發(fā)展相連，關系著國家未來發(fā)展[2]。因此在開展專業(yè)教育同時，必須堅持德育為先，開展相應的思政教育，培養(yǎng)學生的家國情懷，將社會責任感和使命感與個人發(fā)展相聯(lián)系，獲得源源不斷前進的動力[3]。

本文以《工程地震與結構抗震》專業(yè)課程為例，基于中國地震和震害基本情況、工程結構抗震發(fā)展成就、與先進水平的差距等方面，探討該課程思政目標設計、專業(yè)知識中挖掘思政元素、學習成效評價等問題，重構課程教學模式，激發(fā)學生愛國主義、奮發(fā)有為、探索創(chuàng)新的優(yōu)秀品質(zhì)。

1 課程思政教育目標

《工程地震與結構抗震》是一門集理論、實踐、技術為一體的土木工程專業(yè)課程，綜合性較強[4]。課程內(nèi)容主要講授地震工程學的基本知識、地震作用的計算方法以及常見結構體系的抗震設計理論與構造措施[5]。課程教學旨在幫助學生了解最先進工程抗震思想，掌握最先進的研究方法和設計方法，有利于學生對知識系統(tǒng)構建和知識原理的融會貫通，體現(xiàn)了原理與應用、理論與工程、基礎性與先進性的有機結合[6]。圍繞家國情懷，分析專業(yè)課程內(nèi)容的特點，凝練出本課程的思政教育目標：

(1)通過介紹中國地震和災害基本情況，激發(fā)起學生家國情懷意識，認識到專業(yè)發(fā)展需求。

(2)通過介紹中國古代和近現(xiàn)代建筑抗震發(fā)展成就以及人物勵志經(jīng)歷，激發(fā)起學生奮發(fā)有為，培養(yǎng)認真嚴謹工作作風，樹立正確的職業(yè)道德。

(3)通過抗震理論迭代更新，激發(fā)起學生主動和終身學習，探索科技發(fā)展前沿，擔負專業(yè)發(fā)展使命。

2 課程思政教育元素融入教學內(nèi)容

根據(jù)《工程地震與結構抗震》課程內(nèi)容，提煉出所蘊含的思政教育要素和德育功能，將思政教育元素與知識點有機融合，重新梳理教學內(nèi)容、教學設計，改進授課方式，探索出“專業(yè)教育+思政教育”相結合的合理模式。具體實施時，通過巧妙的設計課程內(nèi)容，合理安排課程進度，不斷演練總結，將思教育政元素“潤物細無聲”地融入到課程教學中，從家國情懷、敬業(yè)精神、工匠精神、文化自信、探索創(chuàng)新多角度塑造學生的價值觀，并歸納出可推廣的課程思政教學經(jīng)驗，完成了本課程的思政教育目標(表1)。

2.1 多難興邦，地震救援，激發(fā)學生愛國主義

我國地處環(huán)太平洋和歐亞兩大地震帶，屬于世界上地震多發(fā)國家，歷史上多次發(fā)生強烈地震，及至近二十年多次發(fā)生大震，給國家和人民生命財產(chǎn)造成了無法估量的損失[7]。通過新聞、圖片、紀錄片等資料展示，歷次地震發(fā)生，共產(chǎn)黨員和人民解放軍戰(zhàn)士不懼危險和不惜犧牲始終處于搶險救災一線，使學生正確認識中國地震基本情況，增強憂患意識，激發(fā)起學生愛國主義，增強社會使命感和責任感[8]。黨和政府數(shù)十年如一日，集中力量持續(xù)災后城鎮(zhèn)重建，對比唐山、北川的今昔建設規(guī)模，速度，城鎮(zhèn)風貌，展示中國抗震救災和災后重建的決心和信念，展現(xiàn)中國特色社會主義制度優(yōu)越性。

2.2 人物勵志和標志建筑，培養(yǎng)敬業(yè)精神和工匠精神

以詹天佑、周錫元、王亞勇等不同時期工程抗震相關領域專家為例，講解專家學者將個人選擇與國家需要休戚相關，數(shù)十年如一日，刻苦攻關解決工程抗震問題，提升我國基建水平。通過講解京張鐵路、上海中心、港珠澳大橋，空前的施工難度、超大建筑規(guī)模、以及頂尖建造技術而聞名世界，讓學生學習和掌握“大國工匠”精神的實質(zhì)，培養(yǎng)學生求實、認真、嚴謹?shù)膶W習態(tài)度，追求卓越的工作態(tài)度，堅守職業(yè)道德[9]。

2.3 古建筑抗震設計，堅定文化自信

以古建筑抗震思想為融入點，給學生講解趙州橋、山西應縣木塔、北京故宮等著名古建筑輝煌歷史成就[10]，從結構抗震角度介紹中國古代勞動人民樸素且智慧的抗震設計思路，汲取中國古代優(yōu)秀藝術和文化，使學生堅定文化自信和民族自信。

2.4 前沿技術引領，不斷探索創(chuàng)新

講解新時代我國新抗震技術的應用，比如減隔震技術、新型結構體系等在昆明新機場、四川蘆山縣人民醫(yī)院門診樓的應用[11]，通過隔震與減震的最新研究動態(tài)，驅動學生不斷學習新知識，追逐科技前沿，探索新問題，推動學科發(fā)展前進。

3 評價機制

課程改革成效主要體現(xiàn)在，將思政教育元素融入到課程體系中，幫助學生塑造正確的人生觀、價值觀，增強國家認同、法治意識，提高文化素養(yǎng)、道德修養(yǎng)等，更能優(yōu)化課程體系，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生學習的積極性，讓學生不再是被動地接受知識，而是更加主動地求知探索[12]。課程思政教學成效如何，要用教學評價體系評估。建立以教師評議、學生評價、督導反饋的多維化課程教學評價體系。

3.1 教師評議

課程的考核評價機制通過調(diào)查問卷、學生訪談、學習通討論群等多種形式，考核評價。教師評議不局限于基礎理論的考試考評。通過引入“5 min小課堂”模塊，評價學生對知識理論的掌握深度；通過“小組主題討論”模塊，培養(yǎng)學生在團隊合作、搜集整理、綜述思辨的能力；通過“學術前沿”模塊，鍛煉學生探索、研究、創(chuàng)新的學習能力。

3.2 學生評價

借助線上平臺優(yōu)勢，發(fā)布調(diào)查問卷、主題討論、課程總結、學習群答疑記錄，實時追蹤學生的學習狀態(tài)、學習成效以及差距不足，進而及時答疑解惑。常規(guī)性考評+實時非定期考評的學生評價機制，增強思政教育的緊密性和實時性。

3.3 督導反饋

將同行評價、院校督導、社會評價反饋引入課程建設中，增強與社會企業(yè)交流途徑，切合用人單位的職業(yè)需求，建立起院校督導和社會反饋機制，不斷改進課程知識體系，保障課程內(nèi)容與時俱進。

4 結束語

本文以《工程地震與結構抗震》為例，將思政教育目標融入課程目標，思政教育元素與知識內(nèi)容相融合，重構教學課程教學模式，實現(xiàn)了知識傳授、能力培養(yǎng)和價值塑造高度協(xié)同，著重激發(fā)學生的家國情懷、奮發(fā)有為、探索創(chuàng)新的品質(zhì)，并建立了多維化教學評價體系，對土木類專業(yè)的課程思政建設具有重要指導意義。