金白梧

（蘇州旅游與財(cái)經(jīng)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，江蘇 蘇州 215104）

1 新時(shí)代思政教育的重要性論述

1.1 加強(qiáng)思政教育是新時(shí)代的必然要求

習(xí)近平總書記2019年在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上特別強(qiáng)調(diào)：思政課說到底就是要鑄魂育人，以新時(shí)代中國特色社會主義思想增強(qiáng)青少年的“四個(gè)自信”，從小就培養(yǎng)他們的愛國情懷，未來才能使他們真正投入實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的奮斗之中。2019年中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳出臺《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》，強(qiáng)調(diào)不論高校還是中小學(xué)的全部課程，只要蘊(yùn)含思想政治教育資源，都應(yīng)該深度挖掘，切實(shí)發(fā)揮這些課程的育人功能。2020年，教育部又專門針對高等學(xué)校出臺《課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，其中專門提到要全面推進(jìn)課程思政建設(shè)，在知識傳授和能力培養(yǎng)過程中幫助學(xué)生形成正確三觀。

長期以來我國思政課程是開展馬克思主義理論教育、培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人的專門性、專業(yè)性課程，隨著信息時(shí)代的到來，它的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)客觀上需要一種融通各類資源的合乎目的性、規(guī)律性的育人機(jī)制，這就是課程思政。與顯性育人的思政課程不同，作為隱性育人的課程思政，遵循思想政治教育發(fā)展規(guī)律、教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生學(xué)習(xí)成長規(guī)律，讓思政渠道實(shí)現(xiàn)從單課程向全課程的轉(zhuǎn)變，覆蓋學(xué)校各類通識教育課程、專業(yè)課程、實(shí)踐課程等，有效拓寬思政課育人平臺，從而在思政過程中實(shí)現(xiàn)兩者的協(xié)同育人效應(yīng)。

1.2 職業(yè)教育高質(zhì)量內(nèi)涵式發(fā)展的必然要求

作為新時(shí)代教育重要組成的職業(yè)教育，必須堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)持正確的辦學(xué)方向，堅(jiān)持立德樹人，這是它鮮明的政治屬性使然。[1]因此從立德樹人的根本原則出發(fā)，職業(yè)教育在思政課程與課程思政同向同行上更應(yīng)有所作為。習(xí)近平總書記在黨的十九大報(bào)告中明確指出，優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)，完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系。作為國民教育體系重要組成部分的職業(yè)院校更要高度重視思政教育建設(shè)。2019年2月，國務(wù)院為此出臺了《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》（簡稱“職教20條”），其中第一條就明確強(qiáng)調(diào)“落實(shí)好立德樹人根本任務(wù)”。由此可見職業(yè)院校加強(qiáng)思政教育同樣受到黨中央、國務(wù)院的重視，而且職業(yè)教育的自身發(fā)展對學(xué)校思政教育提出了更高的要求，不少職業(yè)院校思政課程已取得豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而且在協(xié)同育人理念下通過加強(qiáng)課程思政促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升更取得長足發(fā)展。

就形式而言，課程思政是聯(lián)結(jié)思政課程與文化課程、專業(yè)課程的橋梁，在融合知識傳授與價(jià)值引領(lǐng)以及強(qiáng)化技能培養(yǎng)與職業(yè)素養(yǎng)提升方面發(fā)揮著重要作用。傳統(tǒng)意義上的思政課程往往指的是德育課程，而課程思政則要求在文化課和專業(yè)課中挖掘思政的力量。落實(shí)到行動(dòng)上，一方面要加強(qiáng)傳統(tǒng)思政課程的引領(lǐng)作用，另一方面更要結(jié)合職業(yè)院校學(xué)生的個(gè)性特征、思想狀況，充分發(fā)揮課程思政建設(shè)的育人功能。不僅如此，在校園文化建設(shè)和社會實(shí)踐活動(dòng)中，同樣要使學(xué)生對社會主義核心價(jià)值觀和社會責(zé)任產(chǎn)生高度認(rèn)同，從而在社會主義核心價(jià)值觀這一重大原則問題上產(chǎn)生強(qiáng)烈的歸屬感。

2 傳統(tǒng)文化資源在課程思政中的建構(gòu)

關(guān)于文化傳承的重要性和必要性，習(xí)近平總書記多次強(qiáng)調(diào)，作為中華民族精神命脈的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，是培育社會主義核心價(jià)值觀的重要來源，也支撐著我們在激蕩的世界文化中站穩(wěn)腳跟。[2]他還指出，古代詩文經(jīng)典已成為中華民族的血脈，融入我們的基因。從總書記的話語中我們能深刻感受到包含大量優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素的古詩文，一定要多學(xué)，在語文課上更應(yīng)如此。

2014年3月教育部出臺有關(guān)指導(dǎo)意見，其中特別強(qiáng)調(diào)，加強(qiáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育有助于深化中國特色社會主義教育和中國夢宣傳教育，能促進(jìn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承體系的構(gòu)建，因此當(dāng)務(wù)之急需要提速文化傳承與創(chuàng)新，只有從根本上落實(shí)核心價(jià)值觀，才能真正達(dá)到立德樹人的根本任務(wù)。[3]2020年版職業(yè)學(xué)校語文、歷史、思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)傳遞了新的理念，職業(yè)教育雖有別于基礎(chǔ)教育和高等教育，但它不只是要培養(yǎng)技術(shù)技能型人才，在五育全面發(fā)展的高素質(zhì)勞動(dòng)者培養(yǎng)上同樣要強(qiáng)調(diào)思政教育的重要性。

課程思政的實(shí)質(zhì)并不是限于某一堂課或者是某個(gè)階段，它應(yīng)該自始至終貫穿于學(xué)校教育的全過程，潛移默化地將思政教育元素整體地、系統(tǒng)地融入其中，從而達(dá)到潤物無聲的境界。課程思政作為新時(shí)代人文精神和價(jià)值引領(lǐng)的棲息地，它不是一門具體可觀的教學(xué)課程，而是一種新穎活潑的教學(xué)理念。它是立足我國教育實(shí)踐進(jìn)行教學(xué)改革的中國話語，是對所有課程蘊(yùn)含育人功能的中國化詮釋。[4]作為承載培養(yǎng)當(dāng)代社會高素質(zhì)、強(qiáng)技能應(yīng)用型人才的職教領(lǐng)域，通過建設(shè)與運(yùn)用傳統(tǒng)文化資源從而提升課程思政水平也應(yīng)有所作為。因此我們應(yīng)始終以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，深入貫徹黨的十九大精神，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，以社會主義核心價(jià)值觀統(tǒng)領(lǐng)課程思政研究，著力提升課程思政的思想性、時(shí)代性和指導(dǎo)性。不論思政課程還是課程思政都應(yīng)堅(jiān)持以協(xié)同育人為根本，注重實(shí)現(xiàn)教育主體、教學(xué)過程、教學(xué)空間、教學(xué)機(jī)制等之間的有機(jī)聯(lián)結(jié)和相互貫通，以搭建一種交互性、互依性的教育合作模式，這有利于促進(jìn)職業(yè)院校課程思政的生態(tài)建設(shè)和整體變革。[5]

眾所周知，傳統(tǒng)文化資源中蘊(yùn)含著大量思政元素亟待挖掘，在挖掘強(qiáng)大思政元素的同時(shí)，對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化要更好地保護(hù)、傳承，對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化要更好地詮釋、傳播，使當(dāng)代中國青少年更好地吸收優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，而且還要做好與現(xiàn)代文明的深度對接，只有這樣才能真正對學(xué)生起到正確的價(jià)值引領(lǐng)作用，因此可以說在我國當(dāng)前乃至今后相當(dāng)長一段歷史時(shí)期內(nèi)講好課程思政都是教育領(lǐng)域的重要戰(zhàn)略性任務(wù)。[6]

3 傳統(tǒng)文化資源在課程思政中的價(jià)值體現(xiàn)

如何培養(yǎng)職業(yè)院校學(xué)生樹立社會主義核心價(jià)值觀，同時(shí)又兼顧中高職辦學(xué)的特點(diǎn)，以足夠的時(shí)間和豐富的形式對他們展開有針對性的文化傳承教育，從而形成有影響力的課程思政品牌，這方面蘇州有著先天的優(yōu)勢，作為國務(wù)院批準(zhǔn)的中國首批歷史文化名城，蘇州傳統(tǒng)文化積淀非常深厚，昆曲、園林、古鎮(zhèn)、傳統(tǒng)工藝、風(fēng)俗習(xí)慣等凝聚成蘇州文化固有的根本，都是對學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育、提高思政認(rèn)知的極好素材。目前蘇州地區(qū)的職業(yè)院校在加強(qiáng)課程思政與弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化結(jié)合上非常重視，通過介紹蘇州歷史、傳統(tǒng)文化，充分挖掘優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化并轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)資源，增強(qiáng)課程思政教育的實(shí)效性。

3.1 課程思政與傳統(tǒng)文化資源結(jié)合有利于提高學(xué)生的文化自信

職校學(xué)生作為新時(shí)代思想最活躍的群體之一，如何培養(yǎng)他們的核心價(jià)值觀以及如何關(guān)注他們的人格發(fā)展成為當(dāng)下職業(yè)教育的主要任務(wù)。傳統(tǒng)文化資源的開發(fā)、利用與課程思政建設(shè)目標(biāo)具有相同性，將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入思想政治教育，既弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，又有利于學(xué)生群體樹立文化自信，因?yàn)閭鹘y(tǒng)文化的精髓是可以終生享用的精神財(cái)富，從蘇州歷史來看，2500多年?duì)N爛文化背后的自信至今仍有強(qiáng)烈的借鑒意義。

3.2 課程思政與傳統(tǒng)文化資源結(jié)合有利于增強(qiáng)學(xué)生的愛國情感

愛國是一種情感，首先應(yīng)該體現(xiàn)為熱愛祖國的文化。黨的十八大以來，傳統(tǒng)文化知識教育日益受到重視，使得處于成長階段的青少年能更多地了解我國古代文明的歷史，更深切感受我國古代文化的燦爛。優(yōu)秀傳統(tǒng)文化具有豐富的文化特征和多樣的形式表現(xiàn)，深厚的文化積淀具有意義深遠(yuǎn)的育人功能，蘇州地區(qū)是江南文化的典型代表，探索優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入職校思政教育，通過傳統(tǒng)文化資源的建設(shè)與運(yùn)用來追根溯源，以課程思政的介入來增強(qiáng)學(xué)生的愛國情感做得有聲有色。

3.3 課程思政與傳統(tǒng)文化資源結(jié)合有利于培養(yǎng)學(xué)生的高尚情操

思政教育的根本目的在于立德樹人，這與優(yōu)秀傳統(tǒng)文化弘揚(yáng)的高尚情操不謀而合，蘇州文化追求精致、典雅，這有利于引導(dǎo)學(xué)生追求高尚情操，保留下來的古典園林、古鎮(zhèn)古村、名人故居等都是非常優(yōu)秀的學(xué)習(xí)資源，當(dāng)?shù)夭簧俾殬I(yè)院校開設(shè)蘇繡、蘇扇、昆曲、核雕、古城研學(xué)、傳統(tǒng)詩詞等多個(gè)涉及文化傳統(tǒng)的社團(tuán)課程，在非遺傳承中植入思政元素并加以提升，這對青少年學(xué)生的精神面貌顯著改變大有益處。

3.4 課程思政與傳統(tǒng)文化資源結(jié)合有利于培養(yǎng)學(xué)生的正確思想觀

優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與課程思政在宏觀意識和微觀方式上的融合，為新時(shí)代思政教育的有效推進(jìn)提供新思路。蘇州歷史上從“三讓王位”的泰伯、仲雍，到“先憂后樂”的范仲淹，再到“天下興亡，匹夫有責(zé)”的顧炎武，無不遵循良好德行的養(yǎng)成，學(xué)習(xí)這些典型能夠培養(yǎng)學(xué)生在當(dāng)今社會樹立正確的思想觀，同時(shí)借助課程思政以文化人又能培養(yǎng)新時(shí)代具有強(qiáng)技能又有高素質(zhì)的新型就業(yè)人才。

4 結(jié)語

近年來隨著課程思政的提出，職業(yè)院?；A(chǔ)課以及專業(yè)課中加大思政元素的滲透，為思政教育建設(shè)輸入新鮮的血液。其中如何通過傳統(tǒng)文化資源的建設(shè)與運(yùn)用來加強(qiáng)課程思政的力度，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)成為重點(diǎn)關(guān)注的問題。未來至少以三類課程的實(shí)施為突破口：通識教育課程回歸育人初心，積極探尋道德、思想價(jià)值和知識傳授體系之間的內(nèi)在聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)通識教育知識傳授與思政課程價(jià)值引領(lǐng)相融合，協(xié)同發(fā)展智育和德育，成為探索學(xué)生知識、人格、精神共同發(fā)展的有效途徑。專業(yè)課程中，不同學(xué)科蘊(yùn)含的科學(xué)精神、人文素養(yǎng)成為思政課程不可或缺的重要元素和內(nèi)容。專業(yè)課教師不僅傳授業(yè)務(wù)知識，更要努力傳播先進(jìn)思想理論，爭做教書育人的大先生，實(shí)現(xiàn)專業(yè)育人與思政育人一體化。實(shí)踐課程中，多元化的課內(nèi)課外實(shí)踐課程能夠創(chuàng)設(shè)社會情境，讓學(xué)生在理性與感性的不斷碰撞中正確體驗(yàn)感受建黨百年來篳路藍(lán)縷、披荊斬棘的奮進(jìn)歷程和輝煌成就，不斷增強(qiáng)對黨的領(lǐng)導(dǎo)和中國特色社會主義的認(rèn)同。

我們堅(jiān)信學(xué)校教育的本質(zhì)就是“文化育人”，社會發(fā)展的動(dòng)力就在于將人類傳承下來的物質(zhì)與精神文明成果，以顯性與隱性的方式對師生的生理、心理和精神產(chǎn)生作用，使他們能夠吸收、內(nèi)化、沉淀，從而獲得自我成長、發(fā)展以及推動(dòng)社會進(jìn)步所需要的素養(yǎng)。[7]因此，職業(yè)院校必須準(zhǔn)確把握課程思政的內(nèi)涵、理念和特征，堅(jiān)持以立德樹人為根本原則，實(shí)現(xiàn)多學(xué)科共融、多主體共建、多資源共享，構(gòu)建文化課或?qū)I(yè)課+思政課新模式，努力將思政元素潤物無聲地融入各類文化課程和專業(yè)課程教學(xué)中，切實(shí)推進(jìn)習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想入腦入心。