胡俊杰，舒 琥

（廣州大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院，廣東 廣州 510006）

引言

協(xié)同育人是高校大力倡導(dǎo)和推行的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，[1]我國(guó)在近十年的協(xié)同育人研究和實(shí)踐中取得了重要進(jìn)展。2021 年4 月，習(xí)近平總書(shū)記在清華大學(xué)考察時(shí)強(qiáng)調(diào)建設(shè)一流大學(xué)，關(guān)鍵是要不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。勇于攻克“卡脖子”的關(guān)鍵核心技術(shù)，加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研深度融合，促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化。如何充分發(fā)揮高校、企業(yè)和科研院所在協(xié)同育人模式中的作用，是產(chǎn)生一流學(xué)術(shù)成果和培養(yǎng)一流人才的關(guān)鍵問(wèn)題。目前我國(guó)高校協(xié)同育人教育仍然存在培養(yǎng)理念相對(duì)滯后、培養(yǎng)目標(biāo)不明確、教學(xué)與實(shí)踐契合度不足、實(shí)效性較弱等諸多問(wèn)題。因此，分析協(xié)同育人的研究現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)，能夠?yàn)闃?gòu)建協(xié)同育人人才培養(yǎng)模式提供參考依據(jù)。本研究利用文獻(xiàn)計(jì)量的方法，收集與整理協(xié)同育人為主題的文獻(xiàn)，從關(guān)鍵詞分析入手，挖掘我國(guó)高校協(xié)同育人教學(xué)改革中的熱點(diǎn)。同時(shí)，立足粵港澳大灣區(qū)發(fā)展的戰(zhàn)略需求，探究地方高校構(gòu)建適合經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求的創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。

1 數(shù)據(jù)來(lái)源與研究方法

在 CNKI 數(shù)據(jù)庫(kù)“高級(jí)檢索”中限定檢索條件：篇名中含“協(xié)同育人”，時(shí)間為“不限—2020 年”（檢索時(shí)間：2021 年2 月24 日），學(xué)科為高等教育，共檢索到1483 條結(jié)果。為保證數(shù)據(jù)的高相關(guān)性、準(zhǔn)確性，對(duì)獲取的數(shù)據(jù)進(jìn)行清洗，首先剔除非教育類論文，其次剔除廣告、賀詞、政策文件、無(wú)作者的非學(xué)術(shù)類文章，最終獲得1457 篇有效文獻(xiàn)。

2 我國(guó)高等教育中協(xié)同教育文獻(xiàn)的關(guān)鍵詞分析

2.1 文獻(xiàn)的時(shí)間分布

從現(xiàn)有的文獻(xiàn)來(lái)看，“協(xié)同教育”在高等教育學(xué)論文中首次出現(xiàn)是2011 年，其主要論述協(xié)同育人模式中輔導(dǎo)員需要承擔(dān)起學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進(jìn)者與幫助者的重要角色觀點(diǎn)。[2]在2011-2020 這10 年中，“協(xié)同育人”相關(guān)題目論文每年發(fā)文量呈持續(xù)上升的趨勢(shì)。2015 年之前每年發(fā)文量不足百篇，而在2015 年后，每年發(fā)文量進(jìn)入快速上升通道。尤其是2016 年發(fā)文量比2015 年增長(zhǎng)125%，這種增長(zhǎng)趨勢(shì)是基于國(guó)務(wù)院辦公廳國(guó)辦發(fā)〔2015〕36 號(hào)文件《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》的實(shí)施。該意見(jiàn)中明確提出在創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制中要深入實(shí)施科教結(jié)合協(xié)同育人行動(dòng)計(jì)劃等措施。2018 年和2019 年的年發(fā)文量增長(zhǎng)率分別達(dá)到79%和49%，“協(xié)同教育”主題研究進(jìn)入第二個(gè)快速增長(zhǎng)時(shí)期，直到2020 年增速才有所放緩，并達(dá)到469 篇的高峰。

2.2 關(guān)鍵詞統(tǒng)計(jì)分析

高頻關(guān)鍵詞本身可以作為熱點(diǎn)研究領(lǐng)域或者研究方向。出現(xiàn)頻次最多的10 個(gè)關(guān)鍵詞分別是：“協(xié)同育人”“校企合作”“產(chǎn)教融合”“思想政治教育”“人才培養(yǎng)”“校企協(xié)同育人”“高?！薄拜o導(dǎo)員”“新工科”和“課程思政”。在這些關(guān)鍵詞中，“協(xié)同育人”不能作為研究熱點(diǎn)是因?yàn)楸疚囊浴皡f(xié)同育人”為主題篩選文獻(xiàn)，導(dǎo)致這個(gè)詞成為高頻關(guān)鍵詞?！靶Ｆ蠛献鳌薄爱a(chǎn)教融合”和“校企協(xié)同育人”這3 個(gè)關(guān)鍵詞都以充分調(diào)動(dòng)企業(yè)參與到高校辦學(xué)工作中為研究?jī)?nèi)容；“思想政治教育”和“課程思政”強(qiáng)調(diào)把德育目標(biāo)置于人才培養(yǎng)的首位，是協(xié)同育人模式發(fā)展的客觀需要；“高?！笔菂f(xié)同育人“人才培養(yǎng)”模式的主體；“輔導(dǎo)員”在協(xié)同育人中與專任教師起著同樣重要的作用，“新工科”表明協(xié)同育人模式是工科教育改革的新思路。

為更全面地掌握高等教育中協(xié)同育人研究的熱點(diǎn)變化情況，將2011—2020 年間所發(fā)表的論文按年份分為6 個(gè)階段。“協(xié)同育人”“校企合作”“思想政治教育”和“人才培養(yǎng)”始終貫穿于每個(gè)階段；“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”“校企協(xié)同育人”和“高校”僅有一個(gè)階段不是高頻關(guān)鍵詞；“專業(yè)教師”和“新工科”分別于2016—2018 年、2018—2020 年成為研究熱點(diǎn)；其他關(guān)鍵詞都僅出現(xiàn)在2 個(gè)階段或更少。

2.3 對(duì)協(xié)同育人教育關(guān)鍵詞分析結(jié)果的討論

本文對(duì)近10 年以協(xié)同教育為主題的文獻(xiàn)進(jìn)行收集，從關(guān)鍵詞入手分析協(xié)同育人研究的趨勢(shì)。通過(guò)概念內(nèi)涵相近的關(guān)鍵詞合并，確定了“人才培養(yǎng)”“校企合作”“思想政治教育”和“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”一直是協(xié)同育人教育模式的高頻關(guān)鍵詞。

高等教育中的人才培養(yǎng)是以完成預(yù)期培養(yǎng)目標(biāo)為目的，通過(guò)相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)內(nèi)容和適當(dāng)?shù)墓芾碇贫龋沟么髮W(xué)生的心智都發(fā)生改變的教學(xué)活動(dòng)。培養(yǎng)過(guò)程優(yōu)化是高校人才培養(yǎng)模式必須解決的問(wèn)題之一。[3]中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)堅(jiān)持“科教結(jié)合、協(xié)同育人”的教育理念，通過(guò)初期校內(nèi)基礎(chǔ)教育和后期聯(lián)合中科院相關(guān)研究院所完成專業(yè)教育的“兩段式”培養(yǎng)，建立了具有中國(guó)科大特色的拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。[4]廣東工業(yè)大學(xué)通過(guò)整合學(xué)科、師資和科研的優(yōu)勢(shì)，以廣東產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型需求為契機(jī)，聯(lián)合企業(yè)進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)。[5]目前，我國(guó)高校以科教融合、協(xié)同育人的人才培養(yǎng)措施為主要教學(xué)改革方向，如何發(fā)揮協(xié)同育人的聯(lián)動(dòng)優(yōu)勢(shì)已成為高校人才培養(yǎng)的重要課題。

校企合作是我國(guó)推進(jìn)協(xié)同創(chuàng)新的重要舉措。教育部頒布的《關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見(jiàn)》明確指出，探索建立校企（行業(yè)）協(xié)同、寓教于研的人才培養(yǎng)模式，將在國(guó)家創(chuàng)新體系建設(shè)中發(fā)揮重要作用。當(dāng)前高校畢業(yè)生與用人單位契合度不足，其最佳解決辦法就是招攬企業(yè)、科研院所參與高校人才培養(yǎng)體系構(gòu)建，實(shí)施校企合作，協(xié)同育人的訂單式人才培養(yǎng)。校企合作是高校與企業(yè)共同協(xié)作的成果。高校要挖掘自身潛力，依托自身的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，堅(jiān)持社會(huì)需求為導(dǎo)向，立足于服務(wù)社會(huì)，提高人才培養(yǎng)的適應(yīng)性和針對(duì)性，吸引企業(yè)和科研院所參與人才培養(yǎng)。同時(shí)，企業(yè)與科研院所也需要在校企合作育人工作中作出轉(zhuǎn)變。首先，用簽署具有法律效力的文件替代人際關(guān)系為紐帶的契約形式，建立長(zhǎng)效固定的合作機(jī)制；其次，建立工程實(shí)踐中心、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地等，使合作更加規(guī)范化；三是高校與企業(yè)要協(xié)商討論，制定人才培養(yǎng)方案、修改課程體系和編寫教材等。校企合作，協(xié)同育人是學(xué)校、企業(yè)和科研院所按照特定的培養(yǎng)目標(biāo)，以相對(duì)穩(wěn)定的培養(yǎng)方案、教學(xué)內(nèi)容和管理制度，共同實(shí)施的人才培養(yǎng)模式，也是人才培養(yǎng)與社會(huì)需求不相適應(yīng)的重要解決途徑。

思想政治教育是高校協(xié)同育人模式人才培養(yǎng)目標(biāo)的任務(wù)之一。2016 年12 月習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出，要堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開(kāi)創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。思想政治教育工作肩負(fù)著為國(guó)家培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的重大歷史使命。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為思想政治教育的重要內(nèi)容，對(duì)于提高思想政治教育的時(shí)效性具有重要意義。[6]如何將雙創(chuàng)教育和思政教育相互融合，充分發(fā)揮1+1>2 的效果，建立創(chuàng)新型人才的模式將是協(xié)同育人模式研究的核心問(wèn)題。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)符合我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)需要的拔尖創(chuàng)新型人才的必由之路。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)本身就是彰顯尊重人格和自由的先進(jìn)教育理念，也是解決高校協(xié)同育人模式中產(chǎn)學(xué)研結(jié)合不足的重要途徑。當(dāng)前，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅要在大學(xué)校園內(nèi)開(kāi)展，還要整合社會(huì)資源，依托政府部門和企事業(yè)單位，建立優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的協(xié)同育人機(jī)制，共同推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)工作。

3 我國(guó)協(xié)同育人模式的潛在熱點(diǎn)

從關(guān)鍵詞分析來(lái)看，“新工科”逐漸成為高校協(xié)同育人研究的熱點(diǎn)。如何培養(yǎng)適應(yīng)5G 時(shí)代的新工科人才, 是高校工科專業(yè)共同面臨的新挑戰(zhàn)。高校與企業(yè)、科研院所多元協(xié)同，實(shí)現(xiàn)真正的產(chǎn)教融合，構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的新型協(xié)同育人培養(yǎng)機(jī)制，可為高科技與新工科建設(shè)背景下的專業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)提供一種新的路徑。同時(shí)，構(gòu)建思想政治教育與專業(yè)教育同步實(shí)施的“課程思政”體系，已成為目前高校提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)實(shí)效的重要課題。但是，在新工科背景下，協(xié)同育人模式仍存在合作內(nèi)容簡(jiǎn)單和評(píng)價(jià)體系不完善等問(wèn)題。因此，未來(lái)高等教育協(xié)同育人研究需要通過(guò)與課程思政緊密結(jié)合，實(shí)施更多一線應(yīng)用實(shí)踐方案，積累更多教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從而為優(yōu)化本科人才培養(yǎng)方案，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研融合，提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力并與社會(huì)需求接軌提供參考。

我國(guó)高校協(xié)同育人模式是多個(gè)角度的全面發(fā)展過(guò)程：從主體出發(fā)的專業(yè)任課教師與輔導(dǎo)員協(xié)同育人；以思想政治教育與課堂教學(xué)結(jié)合為內(nèi)容的協(xié)同育人；以提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量為目的的科研與教學(xué)融合的協(xié)同育人；近年來(lái)在新工科背景下拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的協(xié)同育人。上述協(xié)同育人模式都是圍繞培養(yǎng)全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家需要的德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人這個(gè)中心任務(wù)來(lái)制定和開(kāi)展的。隨著協(xié)同育人模式的發(fā)展，大部分高校都通過(guò)開(kāi)設(shè)協(xié)同育人實(shí)驗(yàn)班等形式，讓企業(yè)和科研院所參與到高校人才培養(yǎng)方案的制定，逐步提高企業(yè)參與辦學(xué)程度，健全多元化辦學(xué)體制，促進(jìn)以社會(huì)需求為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式建立。

實(shí)施協(xié)同育人模式是一個(gè)長(zhǎng)期持續(xù)的過(guò)程。廣州大學(xué)是一所地處粵港澳大灣區(qū)的地方高校，廣州大學(xué)生物技術(shù)校企協(xié)同育人實(shí)驗(yàn)基地是最早申報(bào)認(rèn)定的廣東省省級(jí)協(xié)同育人平臺(tái)之一。該基地依托廣州大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院，與中國(guó)水產(chǎn)科學(xué)研究院南海水產(chǎn)研究所聯(lián)合培養(yǎng)創(chuàng)新型和拔尖型人才。這種培養(yǎng)模式以實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)為重點(diǎn)，采用“雙導(dǎo)師制”，每年近20 人在該基地進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過(guò)一系列科研試驗(yàn)項(xiàng)目的訓(xùn)練，既讓學(xué)生熟悉生物技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用領(lǐng)域，又充分利用了學(xué)校和企業(yè)的優(yōu)勢(shì)。截至2020 年，該基地的學(xué)生在大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”學(xué)術(shù)科技競(jìng)賽和生化技能大賽等省市校級(jí)競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)達(dá)50 余人次，在SCI和國(guó)內(nèi)核心期刊發(fā)表學(xué)術(shù)論文20 余篇，考研率保持在40%以上，在協(xié)同育人實(shí)踐中取得了良好的階段性成果。人才培養(yǎng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程，需要高校以立德樹(shù)人為目標(biāo)，建立與企業(yè)和科研院所等優(yōu)勢(shì)資源長(zhǎng)期有效合作的機(jī)制，與時(shí)俱進(jìn)，逐步完善協(xié)同育人機(jī)制，培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)的合格的社會(huì)主義建設(shè)人才。