許多智

（甘肅省臨夏回族自治州東鄉(xiāng)縣民族中學，甘肅 臨夏 731400）

高中是學生思維發(fā)展的重要階段，同時也是對學生綜合素養(yǎng)進行培養(yǎng)的重要時期。在傳統(tǒng)教學理念的深刻影響下，教師只是單一為學生灌輸知識，學生思維無法獲得有效開發(fā)和拓展，學習興趣普遍偏低，嚴重阻礙了學生后續(xù)學習以及發(fā)展。所以對于教師來說，需要及時轉(zhuǎn)變思想觀念，注重學生的主體地位，提高教學有效性，強化學生對于知識的了解和掌握，并使學生的學習能力獲得有效培養(yǎng)，進而實現(xiàn)教學目標。

一、高中化學教學中存在的問題

高中化學教學中，教師并沒有對學生的主體地位加以關注，教學理念落后，教師依舊沿襲傳統(tǒng)教學模式，不管是學生的成長還是發(fā)展都受到了嚴重影響。同時教師并沒有關注學生的主體地位以及積極主動性的提高，只是對自身教學主導地位進行了重視，因此學生知識學習能力無法獲得有效提高。同時化學教學中，教學模式單一枯燥，學習氛圍乏味，無法深入理解并掌握所學知識和內(nèi)容。思維發(fā)展受到嚴重約束，無法形成輕松活躍的學習環(huán)境和氛圍，這不僅降低了學生的學習熱情，同時對于學生成長發(fā)展也造成了一定約束。最后師生之間缺乏有效的交流和互動，學生學習興趣以及欲望降低，學生自身問題并不能獲得有效解決和處理，因此學生在對知識進行的學習中，其效率偏低，學習信心無法提高。

（一）學生實驗機會較少

和其他科目不同的是，化學存在一定的科學性特征，因此課堂教學中需要在學習理論知識的同時展開實驗操作。通過實驗，能夠強化學生對于知識的理解和掌握，能夠使學生動手操作能力獲得培養(yǎng)，可見高中化學教學中，實驗有著極其關鍵的地位和作用。但事實上，部分教師只是對學生考試成績進行了關注，無法將注意力完全集中于知識講解以及習題解答層面，缺乏對于實驗教學的重視程度。再加上課程安排的不合理，學生接觸實驗的機會少之又少，且多種因素共同影響下，學生動手操作時間以及機會相對較少。另外，一些教師考慮多方面因素，通常會把部分實驗操作轉(zhuǎn)變成運用多媒體設備進行演示，使學生觀看化學實驗視頻。盡管多媒體有著豐富功能和資源，能夠更生動直觀地觀察實驗，但是其并不能替代學生動手操作。此外，受到長時間理論知識學習的影響，學生動手操作能力以及思維能力無法提高，學生學習興趣降低，并不能使學生的綜合能力獲得強化。

（二）教輔材料存在問題

新課標教材頒布并且實施之后，教輔材料和使用教材不相匹配這一問題極其顯著，很容易產(chǎn)生課后習題和教材內(nèi)容存在明顯差異問題。而且，部分教輔材料編寫質(zhì)量相對較低，內(nèi)容以高考為主，因此學生學習負擔和壓力隨之增加。再加上課堂教學中教師并未深入掌控教材深度和廣度，依舊沿襲傳統(tǒng)思想觀念以及教學模式，對教學內(nèi)容及教學要求進行隨意調(diào)整，所以很容易產(chǎn)生教學內(nèi)容和課后習題不相符的現(xiàn)象，影響學生學習效果。

（三）教學評價過于簡單

新課改提倡學生展開活動表現(xiàn)評價、自我評價，但是就目前而言，多數(shù)教師只是對作業(yè)評價、考試評價等進行了關注。再加上新課改的實施，盡管學校立足于活動探究、學習態(tài)度、實驗以及課堂表現(xiàn)等層面對學生評價提出了要求，但是并未落到實處，實際操作中只是對作業(yè)檢查、測試等進行了關注，并沒有對情感態(tài)度與價值觀、過程與方法評價進行重視，因此整體評價效果并不明顯，缺乏系統(tǒng)性和完善性。

二、新課程背景下高中化學教學優(yōu)化對策

（一）小組合作教學，提高學習興趣

課堂教學中，教師需要科學分析并整理化學知識，使學生可以在知識學習中發(fā)表自身觀念點和看法。教學過程中，教師需要依照學生現(xiàn)實情況展開分組，在拉近師生關系的同時形成良好的課堂氛圍。因此對于教師來說，首先需要在對教學教學進行革新完善的同時從學生合作學習模式出發(fā)指導學生分析化學內(nèi)容，使學生能夠切實意識到所學內(nèi)容的關鍵作用，積極和其他學生進行交流互動。其次教師需要主動和學生溝通，切實使自身教學技能以及輔助作用獲得充分展現(xiàn)，讓學生拓展思維，深化對于化學內(nèi)容的理解和掌握。例如在講授《元素周期表》這一內(nèi)容的過程中，學生記憶期間，教師可以將學生分成不同小組并展開小組合作學習模式。這樣一來學生不僅可以針對內(nèi)容形成認知，同時通過組內(nèi)交流互動能夠逐漸構建出一種高效記憶和學習模式，提高學習有效性。和傳統(tǒng)教學模式進行對比，小組合作教學能夠使課堂氛圍更活躍，在為學生講授文化知識的同時能夠使學生獲得主體性、個體化發(fā)展。教師在課堂中加以引導，能夠使學生展開主動學習和思考，能夠更好地掌握知識本質(zhì)，進而逐漸從感性認知上升到理性認知，使學生的學習能力獲得強化。

（二）創(chuàng)設問題情境，強化學習能力

高中化學課堂教學過程中，科學合理的問題情境能夠使學生分析以及解決問題的能力獲得有效強化，不僅可以使學生的學習熱情和興趣獲得充分激發(fā)，同時還可以使學生獲得充分的成長機會和空間。通過創(chuàng)設問題情境，能夠擺脫傳統(tǒng)單一教學模式的束縛，能夠在有效解決教學重難點的同時使問題逐漸成為學生發(fā)展的重要引領。所以課堂教學中，問題情境的創(chuàng)設就顯得極其關鍵。例如在學習《金屬的化學性質(zhì)》這一內(nèi)容的過程中，教師可以在上課之前提出問題：“金屬都有哪些化學性質(zhì)？”通過問題引導，能夠使學生初步掌握所學知識和內(nèi)容。教師在對學生進行合理指導后，學生則會更深入理解這一內(nèi)容，對于學習質(zhì)量和效率的提高極為有利。心理學研究顯示，學生思維是由問題展開，并且在問題的解決中得以發(fā)展。學生學習的過程本來就是創(chuàng)設問題情境、誘發(fā)認知沖突、提高學生思考能力的過程，所以怎樣對問題情境進行創(chuàng)設越來越成為確定學習方式有效性的重要途徑。

（三）聯(lián)系現(xiàn)實生活，解釋化學原理

化學知識源自于生活，同時又服務于生活，高中生已經(jīng)具備了一定的生活經(jīng)驗，所以教師可以憑借這一特征對生活現(xiàn)象進行充分發(fā)掘，并將其作為素材在教學活動中合理應用。這樣不但能夠強化學生對于所學知識的了解和掌握，降低學習難度，同時還可以對學生的應用意識進行塑造和強化，切實使化學學科的應用價值和意義獲得充分展現(xiàn)。并且學生也可以憑借現(xiàn)有化學原理對實際生活現(xiàn)象進行有效解釋，進而實現(xiàn)學以致用的目標。

例如在學習《用途廣泛的金屬材料》這一內(nèi)容的過程中，為了能夠使學生了解合金基本性能以及在現(xiàn)實生活中的有效應用，教師可以憑借多媒體技術為學生呈現(xiàn)自行車以及飛機等圖片，使學生能夠體會金屬材料和現(xiàn)實生活之間的關聯(lián)，使其能夠逐漸產(chǎn)生情感層面的共鳴，學生學習熱情以及積極主動性進一步提高。教師則需要立足于生活現(xiàn)象對后續(xù)化學知識進行有效解釋，并提出問題，學生則可以依照自身生活經(jīng)驗探索問題答案。這樣不僅可以激發(fā)學生的求知欲望，同時還可以切實體會到化學原理的關鍵作用。所以對生活現(xiàn)象進行深入發(fā)掘，能夠使學生切實體會到化學原理的作用以及重要性，能夠在提高其學習熱情的同時促進教學活動的有序展開，實現(xiàn)教學目標。生活化教學中，教師還需要對社會事件調(diào)查加以關注，可以在課余時間帶領學生走進社會并展開調(diào)查，運用所學知識和內(nèi)容對解決方案進行設計完善。如在學習《愛護水資源》之后，教師可以擺脫傳統(tǒng)教學模式約束，指導學生到附近河流展開調(diào)查，找出水資源污染源并對污染形式進行分析探究，和所學知識及內(nèi)容相結合對污染物質(zhì)進行深入分析，同時以此為基礎和化學知識相結合設定解決方案和對策。這樣一來不僅可以使課后作業(yè)形式更豐富，同時還可以使學生在現(xiàn)實生活中對課堂所學知識加以應用。

（四）展開實驗活動，完善教學評價

試驗在高中化學教學中是極其關鍵的一部分，同時也是提高學生綜合能力的重要方式。傳統(tǒng)教學中教師只是展開演示實驗，學生并不能深入理解化學原理，只是掌握表層知識，嚴重影響了學生的學習和發(fā)展。所以教師需要增加對于實驗活動的重視程度，指導學生對實驗可行性進行深入思考，使其自身學習能力獲得進一步強化。實驗活動能夠在促進學生形成良好學習習慣的同時使其分析以及解決問題的能力獲得強化，對于試驗活動的有效展開極其有利?；瘜W這一自然學科主要是以實驗為基礎，所以化學學習中，實驗不可或缺。當前通過分析高中化學教學現(xiàn)狀，要求教師在力所能及范圍內(nèi)對教材內(nèi)容進行充分發(fā)掘，并對生活資源進行開發(fā)利用，科學展開探究實驗，通過多媒體對化學變化過程進行演示，使實驗教學內(nèi)容以及形式獲得進一步優(yōu)化完善，指導學生展開探究學習，并且在實驗中提高其綜合素養(yǎng)和能力。

例如在學習《原電池的原理及應用》時，實驗教學過程中，教師要指導學生閱讀課本以及相關材料，掌握和原電池有關的基本知識之后，并在日常生活中對和原電池相關的資源以及素材進行探索。同時教學過程中，教師要指導學生觀察生活中常見的幾種電池，掌握其特征、使用說明以及相關注意事項等。并以此為基礎指導學生展開組內(nèi)交流探究，對實驗進行自行設計，促進實驗探究學習的有序展開。同時教師在對實驗教學進行的優(yōu)化完善中，需要和實驗內(nèi)容相結合對教學方式進行合理選擇，可以創(chuàng)設教學情境，應用現(xiàn)代化技術并展開問題引導等，促進實驗教學科學性以及有效性的進一步提高。

新課改背景下，教學評價這一環(huán)節(jié)極其關鍵，同時也會對教學成效產(chǎn)生一定影響。教學評價主要是立足于教學目標通過評價標準衡量、總結并判斷教學過程，進而確定教學中存在的問題和不足，掌握學生學習情況?？茖W高效的教學評價能夠輔助教師對教學方案進行調(diào)整和完善，同時也是提高學生學習信心的重點所在。首先教師需要從新課程理念出發(fā)對教學評價標準進行豐富完善，并注重成績評價，在教學評價中對學生能力、思維以及情感態(tài)度價值觀加以關注，注重學生日常表現(xiàn)，確保教學評價的客觀性以及全面性。其次教師需要在教學中注重學生的主體地位，把學生納入到評價主體中指導學生展開互評、自評，使學生可以通過評價及時發(fā)現(xiàn)學習中存在的問題和不足，并展開針對性完善和改進。最后需要展開激勵性評價，旨在促進學生學習興趣以及欲望的進一步提高。新課改背景下，教師在對評價進行的優(yōu)化完善中，需要對學生學習優(yōu)點以及閃光之處進行分析，采用激勵性評價使學生滿足感以及成就感獲得強化，提高學生對于化學知識學習參與的積極主動性。

（五）展開多元教學，落實核心素養(yǎng)

傳統(tǒng)課堂教學中教師只是對理論知識進行灌輸，學生處于被動接受狀態(tài)。這一教學模式下課堂氛圍單一枯燥，師生交流、互動時間和機會少之又少，課堂教學有效性無法獲得有效提高。教育現(xiàn)代化背景下，多媒體設備的應用能夠使這一現(xiàn)狀的應用獲得有效改善。通過對多媒體信息技術進行合理、高效應用，可以將化學宏觀現(xiàn)象和微觀世界緊密相連，將抽象知識和具體現(xiàn)象相結合，使學生理解難度得以降低，確保學生能夠在視聽感官的作用能下深入理解和掌握所學知識和內(nèi)容。例如在講授《共價鍵》這一內(nèi)容的過程中，教師可以憑借多媒體設備為學生呈現(xiàn)氯化氫分子形成過程，把抽象復雜知識具體化、形象化，使學生更直觀具體地掌握電子和共價鍵之間的關系。隨著現(xiàn)代化信息技術的發(fā)展進步，教師可以憑借微視頻展開課堂教學，主要內(nèi)容包括強化重難點、引導學生預習、對教學內(nèi)容進行補充等，使課堂教學質(zhì)量和成效獲得進一步提高。不僅如此，由于不同學生之間存在個體差異，通過微課可以對其實行系統(tǒng)性以及針對性指導，切實落實因材施教，促進學生全面發(fā)展。

高中化學教學中，教師需要轉(zhuǎn)變教育理念，樹立起正確意識，切實意識到化學實驗對于學生的重要作用，進而圍繞化學實驗為核心展開教學設計。在實驗設計過程中，教師需要深入研究并探析實驗內(nèi)容，結合教材目標和教材內(nèi)容對實驗方案和計劃進行設計完善。通過化學實驗使學生思維獲得拓展，實現(xiàn)對其操作能力的培養(yǎng)，這樣一來能夠在深化學生對于理論知識的理解和掌握同時切實使其探究以及動手操作能力獲得強化。為了能夠使學生以積極樂觀的心態(tài)展開學習，教師需要對學生學習興趣進行培養(yǎng)，提高學生積極主動性，促進教學工作有序展開。如在學習《氧化還原反應》時，為了能夠調(diào)動學生主觀能動性，教師可以運用多媒體為學生呈現(xiàn)氧化還原反應動畫。教師提出問題，使學生能夠帶著問題進行思考，使其注意力完全集中于課堂，實現(xiàn)學習目標。

三、結束語

新課改背景下，教師的教學方式產(chǎn)生了明顯改變，學生占據(jù)課堂主體地位。高中化學教學中需要盡可能使學生保持在交流以及思考狀態(tài)，教師則需要使其輔助以及引導作用獲得充分展現(xiàn)，同時對學生探究能力以及創(chuàng)新意識的培養(yǎng)加以關注，在提高學生學習效率的同時促進教師教學質(zhì)量以及教學水平的強化。教師需要對教學要素重構加以關注，切實在提高學生綜合素質(zhì)的同時促進學生全面發(fā)展，進而提高教學質(zhì)量。教學模式的完善優(yōu)化能夠彌補傳統(tǒng)教學中存在的缺陷，有利于提高課堂教學有效性。