范言軍

（青島市即墨區(qū)第一中學(xué)，山東 青島 266200）

對于物理知識的學(xué)習(xí)而言，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，能夠?qū)ο嚓P(guān)知識點(diǎn)進(jìn)行“舉一反三”式地運(yùn)用，才是學(xué)好這門學(xué)科的關(guān)鍵所在，這也是新課改實(shí)施后物理教學(xué)的重要目標(biāo)和任務(wù)。為了適應(yīng)新形勢下的物理教學(xué)要求，教師必須要運(yùn)用豐富多樣的教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生對相關(guān)物理知識和問題進(jìn)行主動深入地思考與探究，這樣學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力和效果才能得到不斷地提升。而問題教學(xué)法便是適用于新時期物理教學(xué)水平提升的重要教學(xué)成果。

一、在高中物理課堂上應(yīng)用問題教學(xué)法的意義

隨著國家教育新課改政策方案的深入實(shí)施，高中物理教學(xué)產(chǎn)生了新的變化，具有更高的要求。近年來，導(dǎo)入問題教學(xué)方法受到了教師的廣泛運(yùn)用，并且收到了較理想的教學(xué)效果。該教學(xué)方法的應(yīng)用機(jī)制便是根據(jù)特定的物理知識和問題構(gòu)建模擬真實(shí)的場景，以此引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)知識和問題進(jìn)行深入地學(xué)習(xí)與思考，以此讓學(xué)生逐漸找到解決問題的方法和技巧。這樣一來，不僅有利于學(xué)生物理學(xué)習(xí)思維和素養(yǎng)的有效鍛煉和進(jìn)步，還為教師教學(xué)質(zhì)量和效果的提升提供了更好的保證。與此同時，將問題教學(xué)法應(yīng)用到高中物理課堂教學(xué)中，可以通過真實(shí)形象的教學(xué)情境的構(gòu)建和濃厚教學(xué)氛圍的熏陶，讓學(xué)生的自助探究學(xué)習(xí)意識和能力得到有效的培養(yǎng)與提升。從高中物理新課改的政策中可以明顯看出，要加大對學(xué)生創(chuàng)新思維和發(fā)散性思維等能力素質(zhì)的培養(yǎng)力度，而問題教學(xué)法便是適用于此方面教學(xué)中的有效方法和途徑。因此，將問題教學(xué)法應(yīng)用到高中物理教學(xué)實(shí)踐中來，對于充分貫徹落實(shí)新課改政策精神，促進(jìn)高中物理教學(xué)事業(yè)的發(fā)展等有著重要的價值和意義。

二、問題教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用

對于教師而言，問題教學(xué)法在高中物理教學(xué)中應(yīng)用的主要任務(wù)是積極創(chuàng)建與物理知識問題相關(guān)的學(xué)習(xí)、思考場景，讓學(xué)生在思考中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，從而讓學(xué)生在此過程中掌握正確的物理知識學(xué)習(xí)方法和技巧，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效果的鞏固與提升。對于學(xué)生而言，高中物理知識往往較抽象難懂，具有一定的學(xué)習(xí)難度。再加上高中物理練習(xí)題的類型多樣化、豐富化，就讓學(xué)生對物理知識的學(xué)習(xí)變得更加“雪上加霜”，從而導(dǎo)致很多學(xué)生無法正確地完成物體習(xí)題的解答，物理學(xué)習(xí)的能力和效果長期沒有明顯進(jìn)步，這也是高中物理教學(xué)面臨的普遍狀況。而問題教學(xué)法的應(yīng)用，便讓此教學(xué)問題得到了有效的解決，能夠幫助學(xué)生正確理解掌握物理定律等核心知識點(diǎn)，從而促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)“舉一反三”“觸類旁通”的學(xué)習(xí)效果，這樣一來，學(xué)生再解答各種各樣的物理問題就變得得心應(yīng)手了。因此，教師在開展物理教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)當(dāng)將問題教學(xué)相關(guān)方法滲透到教學(xué)過程中來，有效降低物理知識和問題的理解難度，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生對物理知識和問題進(jìn)行思考和探究，這樣學(xué)生才能逐漸掌握正確的學(xué)習(xí)方法和技巧，為學(xué)習(xí)效果的提升打下良好的基礎(chǔ)。與此同時，教師還要注重對學(xué)生解決物理難題能力進(jìn)行有效地訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握對物理難題的“應(yīng)急處置”方法和技巧，也可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用其他學(xué)科的解題方法和技巧正確解答物理問題，這樣一來，學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力和素質(zhì)將會獲得全面的鍛煉和進(jìn)步，學(xué)好物理便不再是一件難事。

三、問題教學(xué)法實(shí)踐運(yùn)用策略

（一）以問題進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機(jī)

教學(xué)導(dǎo)入是教學(xué)活動收獲良好效果的前提和保證，也是教學(xué)活動最基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)。獨(dú)特新穎的教學(xué)導(dǎo)入，可以快速讓學(xué)生集中注意力，進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而讓學(xué)生的思維快速集中到特定的知識和問題中，讓學(xué)生對問題的思考產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，這樣便為教學(xué)質(zhì)量的提升打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。處于高中階段的學(xué)生，其已經(jīng)具備了一定的物理知識基礎(chǔ)，也積累了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，其對新鮮有趣的問題有著強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)探究欲望。如果教學(xué)導(dǎo)入內(nèi)容不具備較強(qiáng)的新穎性和趣味性，那么就會讓學(xué)生感到索然無味，無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。而問題教學(xué)法則要求教師導(dǎo)入的問題，必須要有趣味性和探索性，這樣才能讓學(xué)生保持強(qiáng)烈的關(guān)注，激發(fā)學(xué)生的好奇心，這樣一來，學(xué)生便有一股想要將問題弄明白的沖動，愿意為了找到問題的答案而戰(zhàn)勝困難與挑戰(zhàn)，從而為獲得良好的教學(xué)效果做好了鋪墊。

例如，筆者在開展“平拋運(yùn)動”的物理知識教學(xué)中，在正式上課之前，筆者讓學(xué)生先思考一個問題：一架處于水平飛行狀態(tài)下的飛機(jī)正在向指定地方投放物資，那么飛機(jī)是應(yīng)該在到達(dá)指定位置的上空投放，還是應(yīng)當(dāng)在即將到達(dá)上空時投放？該問題一經(jīng)拋出，便讓學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的興趣，紛紛展開了激烈地討論。有的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)當(dāng)在到達(dá)目標(biāo)位置的上空投放，有的學(xué)生則認(rèn)為應(yīng)當(dāng)在距離目標(biāo)位置還有一段距離就投放。學(xué)生們圍繞著該問題存在的爭論正是教師正式開展教學(xué)的最佳時機(jī)，這時學(xué)生的思維、注意力都處于最佳的狀態(tài)，教師應(yīng)當(dāng)立即導(dǎo)入平拋運(yùn)動相關(guān)知識點(diǎn)，這樣便容易取得更好的教學(xué)效果。在學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣的支撐下，其會對相關(guān)知識問題進(jìn)行認(rèn)真地學(xué)習(xí)和思考，從而讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有了可靠保證。

（二）以知識重點(diǎn)難點(diǎn)為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行主動深入探究

高中物理知識有著較強(qiáng)的抽象性，特別是“微觀粒子運(yùn)動”等知識點(diǎn)，由于無法切身感受和體驗(yàn)，往往導(dǎo)致學(xué)生難以理解。如何幫助學(xué)生正確理解掌握這些知識點(diǎn)，同樣也是教師需要解決的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。而將問題教學(xué)法應(yīng)用到此類知識點(diǎn)的教學(xué)中來，就可以使得這些問題得到“抽絲剝繭”般的解決，從而為學(xué)生正確理解這些難點(diǎn)問題創(chuàng)造了便利條件，讓學(xué)生對難點(diǎn)問題進(jìn)行主動深入地探究，引導(dǎo)其在“抽絲剝繭”中建立思維導(dǎo)圖，這樣一來，學(xué)生在物理知識學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)就容易得到攻破。

例如，筆者在開展高中物理《牛頓第三定律》的知識教學(xué)中，“力的相互性”是該章節(jié)教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。如果學(xué)生不能牢固地掌握該知識點(diǎn)，只能做到對該知識點(diǎn)的死記硬背或者僵化式地理解，那么學(xué)生就不能完成各種類型試題的順利解答，從而使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得不到有效保證。針對此教學(xué)難題，筆者采用了以下問題教學(xué)策略。筆者先向?qū)W生提出了一個問題：“兩個班級（甲班和乙班）的學(xué)生參加集體拔河比賽，如果甲班獲勝，是不是因?yàn)榧装嗟睦Ρ纫野啻竽?？如果想要獲得拔河比賽的勝利，都需要獲得哪些物理因素的支持呢？”這個問題，大部分學(xué)生在生活中均參與和體驗(yàn)過，引起了學(xué)生深深地思考，筆者成功地將物理知識與生活實(shí)踐結(jié)合起來，這樣就有效激發(fā)了學(xué)生對新知識的學(xué)習(xí)欲望，能夠按照筆者的講解和引導(dǎo)進(jìn)行問題的深入思考與探究，學(xué)生的主觀能動性便被充分調(diào)動起來，全身心地投入到問題的學(xué)習(xí)和探究中來，從而為物理學(xué)習(xí)能力和效果的鞏固提升提供了有力的支持與保障。

（三）注重課堂小結(jié)，提升學(xué)生的物理認(rèn)知能力

課堂小結(jié)，并不是僅對此次課程的知識點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，而是學(xué)生物理學(xué)習(xí)知識全面消化、吸收和提升的過程。該環(huán)節(jié)的核心教學(xué)任務(wù)是提升學(xué)生的物理認(rèn)知能力，這樣才能使學(xué)生的物理核心素養(yǎng)得到了有效地培養(yǎng)和發(fā)展。在這個環(huán)節(jié)的教學(xué)中，教師設(shè)計(jì)的問題必須要具有良好的開放性和實(shí)踐性，既要將相關(guān)物理知識點(diǎn)融入問題中來，還要保證問題貼近學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生的思維把書本知識與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系起來，讓學(xué)生的知識和思維得到拓展式的訓(xùn)練，切實(shí)將新課改明確提出的開放教學(xué)落實(shí)到行動中來，讓物理知識得到形象生動的轉(zhuǎn)化。因此，在課堂小結(jié)中，教師應(yīng)當(dāng)更加靈活巧妙地運(yùn)用問題教學(xué)法，以此引導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)知識點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固，并且在拓展學(xué)生的知識視野上下功夫，將物理知識與生活實(shí)踐緊密結(jié)合起來，以此確保學(xué)生的創(chuàng)新思維和物理認(rèn)知能力得到有效地鍛煉與提升。與此同時，問題的設(shè)計(jì)不應(yīng)當(dāng)為了提問而提問，而是要具體結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，以教學(xué)知識點(diǎn)為依據(jù)有針對性地進(jìn)行問題設(shè)計(jì)。所謂針對性，指的是問題要重點(diǎn)涉及知識重點(diǎn)和難點(diǎn)，觸及學(xué)生知識學(xué)習(xí)的“痛點(diǎn)”，這樣才能讓學(xué)生在課堂小結(jié)的學(xué)習(xí)中獲得更多的收獲。另外，教師的問題的設(shè)計(jì)還要具有一定的開放性和實(shí)踐性，為學(xué)生的思考與想象留有一定的空間，讓學(xué)生能夠?qū)⑽锢碇R問題與真實(shí)的生活場景結(jié)合起來，這樣在問題的思考與解答當(dāng)中，學(xué)生對知識點(diǎn)的理解才能更加牢固，從而有利于學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和物理學(xué)習(xí)效果的有效提升。

（四）根據(jù)問題創(chuàng)建教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生深入探究

問題教學(xué)法雖然在高中物理教學(xué)當(dāng)中具有良好的實(shí)用價值和效果，但是需要教師進(jìn)行巧妙地設(shè)計(jì)和應(yīng)用。而創(chuàng)建生動形象的教學(xué)情境，則可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，有效引導(dǎo)學(xué)生對物理知識問題進(jìn)行深入地思考與探究，從而有效促進(jìn)學(xué)生對物理知識的理解和掌握。在此過程中，教師首先要根據(jù)特定的知識和問題創(chuàng)建合適的教學(xué)情境，讓學(xué)生在情景當(dāng)中主動發(fā)現(xiàn)問題，尋找解決問題的答案。長期以來，教師和學(xué)生都已經(jīng)習(xí)慣了應(yīng)試教育的模式和理念，學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中，也已經(jīng)習(xí)慣了教師的“大包大攬”，認(rèn)為自己只需要按照教師的指導(dǎo)和要求，掌握相關(guān)知識即可。而問題教學(xué)法的應(yīng)用，教師則需要改變這種僵化落后的教學(xué)模式，通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性提升物理知識的學(xué)習(xí)效果。另外，在構(gòu)建教學(xué)情境中引出的知識和問題，必須要是學(xué)生較熟悉，或者是能夠讓學(xué)生產(chǎn)生良好興趣的問題，盡量與學(xué)生的生活實(shí)踐相聯(lián)系。并且由情境引出的問題必須要緊扣教材，這是因?yàn)樵陂L期的物理教學(xué)過程中，很多學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，確保問題緊扣教材，才能夠增強(qiáng)教學(xué)的針對性，提升課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。其次，將物理知識問題進(jìn)行情境化的設(shè)計(jì)。教師在創(chuàng)建情境時，應(yīng)當(dāng)確保情境和問題之間具有較強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性，防止情境與問題相偏離，這樣才能不對學(xué)生的思考造成誤導(dǎo)，確保學(xué)生的物理學(xué)習(xí)思維受到有效鍛煉和提升。最后，問題和問題之間保持著層層遞進(jìn)的關(guān)系。在問題教學(xué)法的應(yīng)用實(shí)踐中，教師對問題的設(shè)計(jì)，在難度上應(yīng)當(dāng)是層層遞進(jìn)、由淺入深的，重點(diǎn)是將學(xué)生逐漸引入到對物理知識問題的深入思考和探究中，如果一開始問題的難度過大，就會讓學(xué)生產(chǎn)生了畏難的心理情緒，從而使得教學(xué)效果得不到有效的保障。

（五）結(jié)合問題開展小組合作學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的探究興趣

在高中物理教學(xué)實(shí)踐中，可以將小組合作學(xué)習(xí)融入問題教學(xué)法的應(yīng)用中，這樣才能進(jìn)一步鞏固和提升教學(xué)效果。小組合作學(xué)習(xí)也是調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣的有效方法，通過學(xué)生們之間的交流和討論，學(xué)生們的思路會更加活躍，在共同尋找問題正確答案的同時，讓學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力和效果的提升有了更加可靠的保障，促進(jìn)學(xué)生獲得舉一反三、靈活運(yùn)用的學(xué)習(xí)效果。除此之外，將小組合作學(xué)習(xí)與問題教學(xué)法相結(jié)合，還能夠使學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和自主學(xué)習(xí)能力得到有效的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展和進(jìn)步。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師可以向?qū)W生拋出問題，然后將學(xué)生分為若干個學(xué)習(xí)小組，以小組為單位圍繞著知識問題開展合作學(xué)習(xí)活動，在思路和答案的交流碰撞中，逐步找到正確的答案以及解題方法和思路。另外，小組合作學(xué)習(xí)在高中物理問題教學(xué)法的應(yīng)用，還能夠?yàn)閷W(xué)生的個性化的學(xué)習(xí)能力素質(zhì)以及主動學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成創(chuàng)造有利的條件，進(jìn)而使學(xué)生物理學(xué)習(xí)核心素養(yǎng)得到有效提升。這樣一來，便能夠?yàn)閷W(xué)生扎實(shí)學(xué)好物理這門知識課程打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，確保學(xué)生的物理知識能力和素養(yǎng)得到穩(wěn)步的發(fā)展和提升。

四、結(jié)束語

綜上所述，問題教學(xué)法對新時期物理教學(xué)水平和效果的提升具有諸多有益的幫助。該方法強(qiáng)調(diào)從尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位出發(fā)，通過形象生動的情境創(chuàng)建以及與趣味性、實(shí)踐性的問題引導(dǎo)，對學(xué)生的物理學(xué)習(xí)思維進(jìn)行有效地鍛煉和培養(yǎng)。在此過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性被充分激發(fā)出來，在教師的引導(dǎo)下，能夠全身心地投入到知識問題的學(xué)習(xí)思考中，從而讓學(xué)生正確靈活地掌握知識和學(xué)習(xí)方法，這樣一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)物理學(xué)習(xí)能力和素養(yǎng)便得到了有效的提升和進(jìn)步。