王 宇

（江蘇省鹽城市大豐區(qū)西團(tuán)鎮(zhèn)中心幼兒園，江蘇 鹽城 224100）

在幼兒園美術(shù)活動(dòng)之中，教師常常發(fā)現(xiàn)一些幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)不太感興趣。于是，這些幼兒在美術(shù)活動(dòng)之中常常出現(xiàn)“注意力不集中、參與度不高”等問題。假如教師不能對(duì)這些問題進(jìn)行行之有效的解決，那么就會(huì)使得幼兒難以發(fā)現(xiàn)美術(shù)之美。針對(duì)這一問題，教師若能把故事融入美術(shù)活動(dòng)中，就能有助于激發(fā)幼兒的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，還有助于發(fā)展幼兒的美術(shù)學(xué)習(xí)能力。對(duì)此，幼兒園教師應(yīng)該主動(dòng)地把故事引入幼兒園美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，使幼兒在一個(gè)個(gè)生動(dòng)形象的故事情境中快樂地進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)，從而打開幼兒對(duì)美術(shù)的興趣之門，進(jìn)而發(fā)展幼兒的繪畫能力、制作能力以及審美能力。

一、幼兒園美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）形式單一，缺少趣味性

幼兒的年齡還小，他們對(duì)一些有趣味的東西非常感興趣，因此，幼兒園美術(shù)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)凸顯趣味性，只有這樣才能使幼兒興趣盎然地進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)?？墒?，在實(shí)際的幼兒園美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，不少幼兒教師不能夠打造具有趣味性的美術(shù)課堂。之所以出現(xiàn)這一問題，主要原因之一在于教師采用的教學(xué)方式較單一。長(zhǎng)此以往，幼兒對(duì)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)失去了興趣，甚至產(chǎn)生了厭煩的心理。如果這一問題不能被及時(shí)地解決，那么幼兒的美術(shù)興趣、美術(shù)能力難以得到有效地提升。對(duì)此，幼兒園美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)充分地意識(shí)到美術(shù)教學(xué)活動(dòng)具有趣味性的重要性與必要性，并利用行之有效的方法進(jìn)行改革。換言之，如果幼兒園美術(shù)教師不能意識(shí)到美術(shù)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)凸顯趣味性的價(jià)值與意義，不能有效地提升美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的趣味性，那么美術(shù)教學(xué)活動(dòng)就會(huì)一直處于乏味的狀態(tài)。與此同時(shí)，幼兒難以體驗(yàn)到美術(shù)教學(xué)的樂趣。針對(duì)這一情況，教師可以利用跨學(xué)科的思想，把故事這一生動(dòng)有趣的體裁引入到美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，使形式多樣的故事與美術(shù)教學(xué)融合起來，從而增加美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的趣味性，進(jìn)而使幼兒興趣盎然地學(xué)習(xí)美術(shù)課程。

（二）注重講解，缺少互動(dòng)性

在傳統(tǒng)的幼兒園美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，很多美術(shù)教師往往注重單向講解，不能夠積極主動(dòng)地與幼兒進(jìn)行有效的雙向或多向的互動(dòng)。缺乏互動(dòng)性的美術(shù)課堂，既不利于增進(jìn)教師與幼兒之間的感情，也不利于提升美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量。對(duì)此，幼兒園美術(shù)教師應(yīng)該意識(shí)到增加美術(shù)課堂互動(dòng)性的必要性。那么如何使美術(shù)課堂教學(xué)具有互動(dòng)性呢？須知，故事教學(xué)法是一種以故事為載體，有助于激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望、點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的方法。如果教師把故事教學(xué)法融入美術(shù)教學(xué)活動(dòng)之中，就能夠取得十分有效的教學(xué)效果。這不僅有助于改善美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的氛圍，還有助于教師與幼兒進(jìn)行良好的互動(dòng)。有鑒于此，幼兒園美術(shù)教師應(yīng)該主動(dòng)地把故事教學(xué)法引入到美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，使幼兒在故事的啟發(fā)下暢所欲言、盡情表達(dá)，從而增加美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的互動(dòng)性。

（三）內(nèi)容陳舊，缺少新穎性

眾所周知，幼兒對(duì)新鮮事物充滿了好奇心與探究欲，把具有新意的事物擺在幼兒面前，他們就會(huì)變得欣喜若狂。所以，幼兒園教師在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該善于向幼兒呈現(xiàn)具有新意的美術(shù)課程，以此激發(fā)幼兒的想象力與好奇心。然而，在實(shí)際的幼兒園美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，幼兒園美術(shù)教師往往不能夠把新穎的內(nèi)容呈現(xiàn)給幼兒，存在老生常談的問題。之所以出現(xiàn)這樣的問題，原因有很多種。其中，最主要的原因就是教師沒有把新課改落到實(shí)處。針對(duì)這一情況，幼兒園美術(shù)教師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，把各種新穎獨(dú)特的小故事引入美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，使幼兒接觸到具有新意的美術(shù)課，從而提升美術(shù)教學(xué)的新穎性，進(jìn)而使幼兒愛上美術(shù)課程。

二、把故事融入幼兒園美術(shù)活動(dòng)之中的背景

（一）構(gòu)建美術(shù)高效課堂的需要

如今，構(gòu)建高效的美術(shù)課堂成為美術(shù)教師孜孜以求的目標(biāo)。構(gòu)建高效的美術(shù)課堂，不僅意味著教學(xué)效率的提高，還意味著教學(xué)質(zhì)量的加強(qiáng)。只有真正地構(gòu)建高效的美術(shù)課堂，才能夠?yàn)橛變禾峁└咂焚|(zhì)的美術(shù)課程，也才能使幼兒進(jìn)一步體驗(yàn)到美術(shù)的魅力。在美術(shù)課堂教學(xué)中，教師若只是對(duì)美術(shù)知識(shí)進(jìn)行講解，那么這樣的課堂注定不是高效的。對(duì)此，美術(shù)教師應(yīng)該對(duì)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行豐富，為美術(shù)教學(xué)活動(dòng)“加料”。須知，故事具有引人注目、耐人尋味等優(yōu)點(diǎn)。對(duì)此，美術(shù)教師可以把故事滲透到教學(xué)活動(dòng)中，讓幼兒聽故事、講故事、畫故事，從而使美術(shù)教學(xué)活動(dòng)變得豐富多彩，進(jìn)而為美術(shù)高效課堂的構(gòu)建注入活力。

（二）落實(shí)生本理念的選擇

如今，“以生為本”的教育理念越來越深入廣大教師的心中。受這一教育理念的啟發(fā)與影響，教師意識(shí)到，教學(xué)活動(dòng)的開展應(yīng)該始于學(xué)生，有益于學(xué)生。例如，就幼兒園美術(shù)教學(xué)活動(dòng)而言，美術(shù)教師的主要任務(wù)不僅僅是把各種各樣的美術(shù)知識(shí)講授給幼兒，更重要的是凸顯幼兒在課堂中的主體地位，使幼兒有一種成就感、幸福感。對(duì)此，在幼兒園美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該積極主動(dòng)地改變以美術(shù)知識(shí)為本的想法，并把故事等有趣的元素融入美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，使幼兒在美術(shù)課堂教學(xué)之中也能聽到有趣的故事、發(fā)現(xiàn)有趣的場(chǎng)景，并使幼兒把故事內(nèi)容以繪畫的形式表現(xiàn)出來，從而推動(dòng)“以生為本”理念的落實(shí)。

三、把故事融入幼兒園美術(shù)活動(dòng)中的意義

故事具有生動(dòng)曲折的情節(jié)、多姿多彩的畫面、栩栩如生的人物形象等。把故事融入幼兒園美術(shù)教學(xué)活動(dòng)之中，具有多方面的意義。

（一）有助于發(fā)展幼兒的審美能力

發(fā)展幼兒的審美能力是幼兒園美術(shù)教育的重要目標(biāo)之一，也是《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》對(duì)教師的重要要求。有鑒于此，幼兒園教師應(yīng)該主動(dòng)地培育幼兒的審美能力。然而，在實(shí)際的幼兒園美術(shù)活動(dòng)中，不少幼兒教師并不能有效地培育幼兒的審美能力。久而久之，幼兒在美術(shù)活動(dòng)中不能充分地捕捉美、感知美、體悟美。針對(duì)這一問題，教師若能把故事融入美術(shù)活動(dòng)中，就有助于突破這樣的問題。一方面，可以構(gòu)建美的情境；另一方面，可以有效地培育學(xué)生的審美素養(yǎng)。有鑒于此，在幼兒園美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該主動(dòng)地把故事融入幼兒園美術(shù)活動(dòng)中，從而提升幼兒的欣賞能力，進(jìn)而發(fā)展幼兒的審美能力。

（二）有助于激發(fā)幼兒的美術(shù)興趣

幼兒的年齡還小，自覺性、自制力不高。如果他們對(duì)所學(xué)內(nèi)容十分感興趣，那么他們就會(huì)變得積極主動(dòng)，并樂此不疲。相反，倘使幼兒對(duì)所學(xué)內(nèi)容感到毫無興趣，那么他們就可能學(xué)得比較懈怠。兩者高下立判。對(duì)此，激發(fā)幼兒的美術(shù)興趣顯得至關(guān)重要。不過，在實(shí)際的幼兒園美術(shù)教學(xué)活動(dòng)之中，幼兒教師往往沒有有效地激發(fā)幼兒的美術(shù)興趣。久而久之，幼兒對(duì)美術(shù)課產(chǎn)生了厭惡的情緒。須知，故事是一種具有趣味性的文體。故事與美術(shù)活動(dòng)的融合，不僅有助于集中幼兒的注意力，還有助于培養(yǎng)幼兒的美術(shù)興趣。幼兒園教師應(yīng)該主動(dòng)地把故事滲透到美術(shù)活動(dòng)之中，利用故事的趣味性激發(fā)幼兒對(duì)美術(shù)的興趣。

（三）有助于培育幼兒的創(chuàng)新思維

當(dāng)前新課改正進(jìn)行的如火如荼，對(duì)培育幼兒的創(chuàng)新思維具有深遠(yuǎn)的意義。因此，幼兒園教師需要主動(dòng)地培育幼兒的創(chuàng)新思維，使幼兒的腦海中綻放思辨之花。然而，不少幼兒教師在培育幼兒創(chuàng)新思維這個(gè)方面缺少有效的策略。針對(duì)這一問題，教師應(yīng)該優(yōu)化現(xiàn)有的美術(shù)教學(xué)方法，把故事滲透到美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，既能豐富幼兒的美術(shù)體驗(yàn)，又能提升幼兒的創(chuàng)新思維能力。考慮到故事與美術(shù)活動(dòng)相結(jié)合產(chǎn)生的益處，幼兒園教師需要在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)之中自覺地融入恰當(dāng)?shù)墓适拢瑥亩鵀槊佬g(shù)教學(xué)注入能量，使幼兒善于動(dòng)腦筋，發(fā)展幼兒的多向思維，從而促進(jìn)幼兒的創(chuàng)新思維能力的提升。

四、把故事融入幼兒園美術(shù)活動(dòng)中的策略

（一）借助故事導(dǎo)入新課，激發(fā)幼兒美術(shù)興趣

在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，教師通過講故事的方式導(dǎo)入新課，能夠產(chǎn)生許多良好的教學(xué)效果。一方面，可以在極短的時(shí)間內(nèi)集中幼兒的注意力；另一方面，可以有效地點(diǎn)燃幼兒學(xué)習(xí)興趣之火。幼兒園教師在開展幼兒美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，應(yīng)該主動(dòng)地把故事融入導(dǎo)入環(huán)節(jié)之中，從而在剛剛上課的時(shí)候就帶給幼兒很好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，進(jìn)而激發(fā)幼兒的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。例如，教師引導(dǎo)幼兒以泥工的方式捏一捏可愛的小兔子。為了激發(fā)幼兒的美術(shù)興趣，教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中就向幼兒講述了《小兔子乖乖》的趣味故事。聽了這個(gè)故事，幼兒們都覺得小兔子太可愛了。于是，他們都想擁有一只小兔子。其次，教師因勢(shì)利導(dǎo)，引導(dǎo)幼兒以泥工方式捏一捏小兔子?？梢娺@樣的故事導(dǎo)入法有效地激發(fā)了幼兒的美術(shù)興趣。

（二）借助故事創(chuàng)設(shè)情境，點(diǎn)燃幼兒學(xué)習(xí)熱情

情境是教學(xué)活動(dòng)中必不可少的一個(gè)關(guān)鍵因素。在教學(xué)的活動(dòng)中，教師應(yīng)該善于創(chuàng)設(shè)情境。須知，故事具有引人入勝的好處。在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，教師若能借助故事創(chuàng)設(shè)生動(dòng)良好的情境，有助于營(yíng)造輕松愉快的氛圍，也有助于點(diǎn)燃幼兒的學(xué)習(xí)熱情。基于這一意義，教師在開展幼兒園美術(shù)活動(dòng)的過程中，應(yīng)該主動(dòng)地利用故事創(chuàng)設(shè)情境，使幼兒在真實(shí)的情境中進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，從而點(diǎn)燃兒的美術(shù)學(xué)習(xí)熱情。例如，在美術(shù)教學(xué)中，為了點(diǎn)燃幼兒的繪畫熱情，使幼兒的課堂參與度得以提升，教師就借助故事創(chuàng)設(shè)了良好的情境。首先，讓幼兒進(jìn)入主題為“我和我的朋友”的講故事情境之中。于是，很多幼兒講述了與好朋友之間發(fā)生的一些趣味故事。在講故事的過程中，幼兒們把這些生活中的小故事講得十分有趣。其次，教師讓幼兒結(jié)合這些真實(shí)的小故事，利用水彩筆為自己的好朋友畫一幅生動(dòng)的肖像畫。此外，教師還讓幼兒選擇故事中的一個(gè)有趣的或難忘的畫面進(jìn)行繪畫。有的幼兒畫了與小伙伴們一起捉迷藏的精彩畫面，有的幼兒畫了與小伙伴一起玩過家家的有趣畫面，還有的……總而言之，幼兒們把這些發(fā)生在他們與好朋友之間的小故事巧妙地畫成了一幅幅生動(dòng)精彩的圖畫。

（三）借助故事繪就形象，培育幼兒審美素養(yǎng)

故事具有情節(jié)美、畫面美、語言美、構(gòu)思美等特點(diǎn)。在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，教師若能借助故事引導(dǎo)幼兒對(duì)故事中的人物形象進(jìn)行鑒賞，并讓幼兒將之畫下來，就能夠取得很好的教學(xué)效果。鑒于此，幼兒園教師在引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)主動(dòng)地向幼兒講述恰當(dāng)?shù)墓适?，使幼兒分析故事中的人物形象，并引?dǎo)幼兒利用手中的畫筆將他們畫出來。如此一來，這不僅有助于增加幼兒美術(shù)學(xué)習(xí)的自覺性，還能培育幼兒的審美素養(yǎng)。例如，在畫一畫有關(guān)人物形象的美術(shù)教學(xué)中，教師給幼兒講述了《白雪公主與七個(gè)小矮人》的故事。等講完這個(gè)故事后，教師讓幼兒根據(jù)故事內(nèi)容，用自己的話說一說他們眼中的白雪公主、小矮人。于是，幼兒們紛紛發(fā)言。有的說：“白雪公主有一頭烏黑的頭發(fā)，很漂亮?！庇械恼f：“白雪公主的皮膚白白的，眼睛大大的?！边€有的說……再次，在教師的引導(dǎo)下，幼兒結(jié)合《白雪公主與七個(gè)小矮人》的這個(gè)故事，對(duì)白雪公主以及小矮人的形象進(jìn)行了認(rèn)真描畫。如此一來，這不僅有效地鍛煉了幼兒的繪畫能力，還使幼兒在傾聽故事、進(jìn)行畫畫的整個(gè)過程中充分地感受到了故事中人物的形象美、品質(zhì)美。

（四）借助故事發(fā)掘潛能，提升幼兒美術(shù)能力

教學(xué)研究表明，在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，教師對(duì)故事進(jìn)行有效運(yùn)用，不僅有助于挖掘幼兒的繪畫潛能，還有助于提升幼兒的美術(shù)能力。因此，幼兒園教師應(yīng)該主動(dòng)地把故事這一體裁與美術(shù)活動(dòng)結(jié)合起來，使幼兒的繪畫潛能在故事的刺激下得以充分地顯現(xiàn)出來，進(jìn)而為幼兒美術(shù)能力的提升做好鋪墊。例如，在幼兒園美術(shù)課上，為了挖掘幼兒的繪畫潛能，美術(shù)教師就講述了一個(gè)有關(guān)《年》的故事。在傾聽這個(gè)故事的過程中，幼兒對(duì)“年”的由來產(chǎn)生了初步的認(rèn)識(shí)。其次，教師對(duì)幼兒說：“通過《年》這個(gè)故事，你們對(duì)春節(jié)有了哪些了解呢？”于是，有的幼兒說：“春節(jié)的歷史很悠久?！庇械挠變赫f：“春節(jié)是一個(gè)十分喜慶的節(jié)日?！薄浯危處熥層變簜兏鶕?jù)《年》的故事情節(jié)，把“年”的由來畫一畫。在根據(jù)故事畫“年的由來”的過程中，幼兒的繪畫潛能得以迸發(fā)出來。他們?cè)诎选赌辍返墓适乱岳L畫形式畫出來的同時(shí)，也產(chǎn)生了畫一畫過年時(shí)候各種慶祝的熱鬧場(chǎng)面的欲望與沖動(dòng)。于是，在原有的基礎(chǔ)上幼兒又畫出來了打燈籠、貼春聯(lián)等場(chǎng)景。如此一來，這就把故事中的“年”與現(xiàn)實(shí)中的“過年”有機(jī)地結(jié)合了起來，也有效地發(fā)掘了幼兒的繪畫潛能，發(fā)展了幼兒的繪畫能力。

五、結(jié)束語

綜上所述，故事是一種集情節(jié)、畫面、人物、思想等因素于一體的體裁。把故事融入美術(shù)活動(dòng)中，是提升美術(shù)活動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的必然選擇。在幼兒園美術(shù)活動(dòng)中，教師通過借助故事導(dǎo)入了新課，激發(fā)了幼兒對(duì)美術(shù)課的學(xué)習(xí)興趣；借助故事創(chuàng)設(shè)了真實(shí)生動(dòng)的情境，點(diǎn)燃了幼兒的學(xué)習(xí)熱情；借助故事塑造了鮮活的形象，培育了幼兒的審美素養(yǎng)；借助故事發(fā)掘了幼兒的潛能，激活了幼兒的藝術(shù)細(xì)胞，提升了幼兒的美術(shù)能力，從而使幼兒園美術(shù)活動(dòng)的質(zhì)量取得了很大的提升，進(jìn)而使幼兒在美不勝收的情境中傾聽故事、繪就美麗。