管獻(xiàn)宇

（江蘇省南京市六合區(qū)廣益小學(xué)，江蘇 南京 210000）

小學(xué)生一般有活潑好動、注意力無法集中等問題，導(dǎo)致其在音樂課堂上無法專心學(xué)習(xí)，難以提高學(xué)生的審美能力和音樂素養(yǎng)。但小學(xué)音樂對學(xué)生日后成長與發(fā)展是至關(guān)重要的，尤其在新課改的大力提倡下，對音樂教學(xué)改革產(chǎn)生巨大影響。因此，教師應(yīng)積極革新與優(yōu)化教學(xué)模式，運(yùn)用創(chuàng)新性的方式提高課堂教學(xué)有效性，注重人本思想，發(fā)掘?qū)W生內(nèi)在潛能，打造寬松、開放、熱情的音樂氛圍，進(jìn)而提高小學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的熱情。

一、運(yùn)用精彩課堂導(dǎo)入，調(diào)動學(xué)習(xí)興趣

（一）精彩故事導(dǎo)入

小學(xué)音樂課堂中，小學(xué)生總是很好動，因而無法將注意力完全集中于一點(diǎn)。但他們都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，那就是愛聽故事，在小學(xué)階段的學(xué)生對故事的興趣都十分濃烈，并能在故事中充分發(fā)揮自身想象，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識。教師就可以充分利用學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，在課堂導(dǎo)入時(shí)引入生動精彩的小故事，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和心理特點(diǎn)選擇合理的故事內(nèi)容，以此調(diào)動學(xué)生對音樂的無限渴望，他們也會更好地參與和諧和歡樂的課堂氛圍中。

例如，在教學(xué)《花兒與少年》時(shí)，這首歌本身就包含著豐富的內(nèi)容，教師提問：“同學(xué)們，這首曲子是1956 年作曲家呂冰根據(jù)青海傳統(tǒng)歌舞《四季歌》改編的，那你們想知道這首《四季歌》有著怎樣有趣的故事嗎？”這就極大地調(diào)動學(xué)生對這首民歌的興趣。接著教師再為學(xué)生講述發(fā)生在1945 年西寧這個(gè)小城的故事，從故事中讓學(xué)生明白了這首歌原來是王洛賓在馬步芳詞曲的基礎(chǔ)上進(jìn)行了潤色和修改而成。在歌曲的名字上王洛賓總覺得名字不夠響亮，馬步芳提議就叫《花兒與少年》吧，花兒既是青海民歌的花兒，又是姑娘如花兒，少年是小伙子，于是這首歌的名字就誕生了。這樣教師利用有趣精彩的故事導(dǎo)入，既調(diào)動學(xué)生對青海民歌的興趣，又讓學(xué)生對音樂有更深層次的理解。

（二）設(shè)置懸念導(dǎo)入

疑問是學(xué)生向前不斷進(jìn)步的源動力，也是他們思維的起始。為了突出學(xué)生在課堂中的主體地位，進(jìn)而增強(qiáng)師生間的有效互動，在開展小學(xué)音樂課堂活動時(shí)，教師可以利用巧妙設(shè)置懸念的方式教學(xué)，用問題激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心。在提問和回答的整個(gè)環(huán)節(jié)中，也會提升學(xué)生的思維能力，課堂氛圍也會得到極大改善，這樣的課堂導(dǎo)入必定能為教學(xué)質(zhì)量和效果的提高起到極大助力作用。因此，教師要善于利用問題導(dǎo)入法活躍課堂氣氛，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特征及學(xué)習(xí)需求設(shè)置問題，讓學(xué)生在回答問題中積極開動腦筋，讓學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成自主探究，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而提升學(xué)生智力。

例如，在《送別》這首歌教學(xué)中，教師首先為學(xué)生帶來了一樣樂器，然后問學(xué)生：“同學(xué)們認(rèn)識這個(gè)是什么樂器嗎？”學(xué)生有的說是簫，有的說是笛子，教師為學(xué)生解釋道：“其實(shí)這也是豎笛，只是它長得比較粗壯、比較高而已，它叫作中音豎笛?！苯又處熢贋閷W(xué)生演奏一首旋律讓學(xué)生感受中音豎笛的音色。接下來師生一起聆聽奧德威原版樂曲《夢見家和母親》，隨后教師再出示四樣打擊樂器，并問學(xué)生：“如果要求你們只能用兩樣樂器為這首樂曲伴奏的話，你覺得哪兩樣會更合適呢？為什么？”學(xué)生多數(shù)選擇了沙錘和三角鐵，因?yàn)闃非婢忂B貫，讓人覺得安靜。教師再為學(xué)生范唱幾段，提問學(xué)生：“你覺得哪兩個(gè)地方老師唱得最感人？”這樣教師利用在課堂巧妙設(shè)疑的形式開展教學(xué)，學(xué)生能對這首歌的情感有很好的理解。

二、借助信息技術(shù)教學(xué)，提高教學(xué)水平

（一）用多媒體教學(xué)

小學(xué)音樂是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)鍵學(xué)科，其在小學(xué)教育中的地位毋庸置疑。在新課改大環(huán)境下，一些教育輔助技術(shù)越來越多地應(yīng)用于課程教學(xué)中，多媒體作為其中最具開放性和活力值的一項(xiàng)，一直在小學(xué)音樂教學(xué)里發(fā)揮著不可替代的作用。這既能改變音樂課堂枯燥無趣的現(xiàn)狀，讓課堂教學(xué)形式更加多樣化，為音樂課堂提供更多空間和可能，又能推進(jìn)小學(xué)音樂教學(xué)向著更廣闊的方向發(fā)展，進(jìn)而提高教學(xué)水平和學(xué)生學(xué)習(xí)效率。在音樂教學(xué)時(shí)，教師就可以把多媒體應(yīng)用在音樂課堂中，這不僅能讓學(xué)生在面對音樂知識時(shí)更有直觀生動之感，加強(qiáng)學(xué)生對演唱歌曲和作品鑒賞等方面的理解能力，而且有助于學(xué)生快速、全面地掌握音樂知識。

例如，在教唱《聽媽媽講那過去的事情》這首歌時(shí)，教師首先可以用多媒體播放出《我們多么幸福》這首歌，在歌曲結(jié)束后讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺?，并說說自己現(xiàn)在的生活狀況如何。這樣的設(shè)計(jì)意圖在于和本堂課所要學(xué)習(xí)歌曲形成鮮明對比，進(jìn)而讓學(xué)生感受現(xiàn)在我們生活是多么幸福和快樂。教師同時(shí)講述：“我們現(xiàn)在的生活是很幸福，但你們知道爸爸媽媽他們過去的生活是怎樣的嗎？”隨即再用多媒體出示一些在舊社會人們過著受地主壓迫的生活的圖片，在當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景直觀沖擊下，學(xué)生更體會到過去生活的艱辛與困苦，進(jìn)而珍惜今天來之不易的幸福生活。最后用多媒體播放《聽媽媽講那過去的事情》這首歌曲，讓學(xué)在陶醉地聆聽歌曲中，學(xué)會有感情地演唱歌曲。這樣教師就利用多媒體達(dá)到教學(xué)目的，讓學(xué)生快速掌握當(dāng)堂課內(nèi)容。

（二）利用微課教學(xué)

隨著我國科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，現(xiàn)階段已涌現(xiàn)出很多信息技術(shù)教學(xué)手段，其中微課在教學(xué)中嶄露頭角，為學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式提供極大幫助。與以往教學(xué)模式相比較而言，微課能突破時(shí)空限制，用視頻的方式將知識點(diǎn)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生能隨時(shí)隨地反復(fù)學(xué)習(xí)觀看。加上微課對時(shí)間把控很嚴(yán)謹(jǐn)，為讓學(xué)生在有限時(shí)間內(nèi)學(xué)到更多知識，教師就需要圍繞教學(xué)重難點(diǎn)知識錄制視頻，因此需要排除一些干擾項(xiàng)目與多余講述，既節(jié)省大量寶貴的課堂時(shí)間，又對提升教學(xué)質(zhì)量與水平有很大促進(jìn)作用。因此，在小學(xué)音樂教學(xué)中科學(xué)合理應(yīng)用微課，不僅能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)精神，還對很大程度上推動其音樂綜合素質(zhì)發(fā)展。

例如，在欣賞《雷鳴電閃波爾卡》這首樂曲時(shí)，可能有些學(xué)生對這首舞曲的背景不熟悉，所以在欣賞過程中會產(chǎn)生一些障礙。因此教師可將這首舞曲的背景介紹制作成微課的形式，讓學(xué)生感受到夏日清晨，歡樂的人們在慶祝豐收，正在載歌載舞。天空突然發(fā)生變化，雨越下越大，可是人們的興致卻越來越高，繼續(xù)歡歌和舞蹈。其中還要向?qū)W生們講解“三部曲式”的特點(diǎn)，里面的兩個(gè)主題分別為暴風(fēng)雨來臨前奏，還有電閃雷鳴的效果、大雨傾盆的景象，并以動畫背景的形式配合舞曲的演奏，這樣的微課視頻給學(xué)生留下深刻印象。做成視頻的好處還在于，學(xué)生可以隨時(shí)反復(fù)觀看欣賞，這就改變學(xué)生以往的學(xué)習(xí)方式，在課堂上舉手發(fā)言的學(xué)生也會越來越多，這對于提高教學(xué)水平與質(zhì)量有很大助力作用，

三、增強(qiáng)課堂有效互動，豐富教學(xué)形式

（一）強(qiáng)化合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生為完成共同的任務(wù)目標(biāo)，在明確責(zé)任分工下的互助性學(xué)習(xí)活動。合作學(xué)習(xí)是新穎、高效的教學(xué)模式，也是亟待師生一起探索的方法。在新課改的提倡下，要求教師適時(shí)引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生開展此教學(xué)模式，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新、協(xié)調(diào)和交流等各項(xiàng)能力。如能將合作學(xué)習(xí)應(yīng)用在小學(xué)音樂課堂中，不僅能為學(xué)生提供展示自我的機(jī)會，充分發(fā)掘每位學(xué)生的潛能，又通過音樂實(shí)踐活動的開展打造團(tuán)隊(duì)協(xié)作氛圍，讓學(xué)生在這種輕松、互動的課堂中體驗(yàn)音樂節(jié)奏的強(qiáng)烈韻律感，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識和欲望。

例如，在教唱《飛吧，飛吧》這首歌時(shí)，教師為讓學(xué)生深刻體會歌曲含義，為學(xué)生出示了“少壯不努力，老大徒傷悲”這句話，并借用小鳥的口向?qū)W生講述了這樣的道理。別看這首歌樂曲很簡單，而且只有幾句，但卻有三個(gè)聲部。在學(xué)生快速將歌譜和歌詞學(xué)會以后，再讓學(xué)生進(jìn)行分組合唱。教師首先就要把全班學(xué)生科學(xué)分為四組，其中男女?dāng)?shù)目和演唱水平要相當(dāng)，然后再進(jìn)行一次合唱比賽，看哪個(gè)組在合唱的聲部、音調(diào)、情感上表現(xiàn)最出色，就可以為他們獎(jiǎng)勵(lì)“最佳合唱小組”獎(jiǎng)狀，這樣學(xué)生合唱的實(shí)力就完全展示出來，紛紛在合唱中努力表現(xiàn)自己。教師在新課改注重“自主、合作、探究”的情況下，重視發(fā)掘小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，既可讓學(xué)生快速掌握合唱基本方法，又可讓學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作意識有所增強(qiáng)。

（二）融入游戲元素

要想切實(shí)提高小學(xué)生對音樂的興趣，就需要教師豐富教學(xué)形式，讓學(xué)生在多樣化的教學(xué)方式下，迸發(fā)對音樂的無限熱愛之情。小學(xué)生對游戲的傾向程度遠(yuǎn)超乎想象，學(xué)習(xí)上的一些壓力能夠在游戲中得以排解和釋放，讓學(xué)生在和諧輕松的課堂氛圍中感受音樂魅力。音樂同時(shí)是反映現(xiàn)實(shí)生活的一門藝術(shù)，人們的情感寄托于此，也是娛樂和放松的重要渠道。所以，教師可以根據(jù)學(xué)生具體學(xué)習(xí)需求而設(shè)計(jì)出符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的游戲環(huán)節(jié)，讓游戲元素與優(yōu)美音樂充分融合。不僅能讓學(xué)生與音樂之間的距離無限拉近，而且還能讓學(xué)生在玩中學(xué)，感受寓教于樂思想帶來的種種裨益，讓學(xué)生對音樂的情感更加豐沛。

例如，在學(xué)習(xí)《喜洋洋》這首音樂作品時(shí)，這是我國一首民族管弦樂曲，取材于山西民歌《賣膏藥》和《碾糕面》，樂曲輕快活潑、熱情洋溢。本堂課重點(diǎn)是要讓學(xué)生通過欣賞感受音樂情緒，使學(xué)生學(xué)會自由表達(dá)和創(chuàng)造快樂。為了很好地達(dá)成這一教學(xué)目標(biāo)，教師在學(xué)生基本聽辨出各種樂器和段落的基礎(chǔ)上組織學(xué)生進(jìn)行編創(chuàng)小游戲，針對主題二進(jìn)行編創(chuàng)，并在編創(chuàng)過程中考慮到音樂的情緒及速度特點(diǎn)。教師可以說：“我們來一次小游戲，給你們一個(gè)表現(xiàn)自己的機(jī)會，為主題二樂曲編創(chuàng)節(jié)奏，你們敢挑戰(zhàn)嗎？”這樣學(xué)生都躍躍欲試起來，最后編創(chuàng)最出色的可以成為“編創(chuàng)小能手”，學(xué)生的積極性被完全調(diào)動，在課堂上努力編創(chuàng)曲目，而且都試著為樂曲用打擊樂器伴奏，這樣的課堂氣氛空前活躍，讓教學(xué)過程和內(nèi)容更加豐富。

四、創(chuàng)新教學(xué)總結(jié)評價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生信心

（一）突出總結(jié)作用

作為一名能力強(qiáng)的小學(xué)音樂教師，應(yīng)無時(shí)無刻不注意自己的語言，尤其是在上完一堂課之后，教師就需要對整堂課進(jìn)行細(xì)致的總結(jié)，這對于教師來說是考驗(yàn)其執(zhí)教水平的證明，對學(xué)生而言則是樹立自信心，讓其更對音樂產(chǎn)生熱情的動力來源。音樂教師應(yīng)該對自己的語言有高超的駕馭能力，既要注重流利動聽的程度，又要尊重學(xué)生的心理和學(xué)習(xí)需求。小學(xué)生之間的興趣愛好、學(xué)習(xí)能力等方面存在差異性，這就使學(xué)生各自音樂課堂的表現(xiàn)不盡相同，教師在總結(jié)課堂時(shí)不能打擊學(xué)生幼小心靈，而是要用潤物細(xì)無聲的方式滲透自己的教育思想，進(jìn)而體現(xiàn)出課堂總結(jié)的意義與價(jià)值。

例如，在學(xué)習(xí)《踏雪尋梅》這首歡快的歌曲時(shí)，教師可為學(xué)生出示各種梅花傲立雪中的圖片，這更加深學(xué)生對梅花的喜愛，也更能了解古代文人墨客用筆描繪冬天的情感。在課堂最后，教師還要為學(xué)生拓展有關(guān)《踏雪尋梅》的典故，“這是一個(gè)關(guān)于唐代大詩人孟浩然的故事，他常在大雪紛飛的日子里騎著驢在江邊閑逛，來往的人都好奇地問他：‘天氣如此冷，這一個(gè)人走來走去的干嘛呢？’孟浩然就樂呵呵地回答道：‘我在這里尋梅?！虾迫痪褪窍矚g在這樣的環(huán)境下尋找寫詩的靈感?！苯?jīng)過教師這樣的講述，學(xué)生對這首歌的興趣愈加濃厚，既拓寬學(xué)生知識面，又為課堂結(jié)尾畫上輕松一筆，這樣也為后續(xù)教師給學(xué)生總結(jié)他們對唱歌技巧的掌握做好情感鋪墊。

（二）豐富評價(jià)形式

評價(jià)機(jī)制在小學(xué)音樂教學(xué)中起著關(guān)鍵性的作用，不僅能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，也有助于培養(yǎng)學(xué)生自信心。在針對小學(xué)生進(jìn)行評價(jià)時(shí)，應(yīng)多以激勵(lì)和表揚(yáng)的話語肯定他們身上的閃光點(diǎn)，避免斥責(zé)的語言對課堂效果產(chǎn)生影響。教師一句表揚(yáng)的話語、一瞥贊許的目光、一個(gè)滿意的笑容都會讓學(xué)生的心里充滿陽光，給學(xué)生極大的鼓舞與勇氣，從而讓學(xué)生揚(yáng)起自信的風(fēng)帆。另外還要突出評價(jià)形式的多樣性，除了教師可以給出評價(jià)之外，還可以開展自評、學(xué)生互評、組間互評等形式，這就更豐富了評價(jià)形式，讓學(xué)生在各種評價(jià)中提高對學(xué)習(xí)音樂的積極性，進(jìn)而構(gòu)建小學(xué)音樂高效課堂。

例如，教師在教唱《我們的田野》時(shí)，教學(xué)目標(biāo)為要以寬廣、優(yōu)美、抒情的聲音有表情地演唱歌曲，并能掌握其唱法，培養(yǎng)學(xué)生感受美和表現(xiàn)美的能力，體現(xiàn)學(xué)生熱愛祖國風(fēng)光的情感。教師在授課過程中可以為學(xué)生先進(jìn)行范唱，在教師極具感染力的聲音下學(xué)生都躍躍欲試地想要演唱。最后教師再對學(xué)生的表現(xiàn)做出評價(jià)，可以從其音調(diào)、音色、表情和感染力等方面綜合評定。學(xué)生也可以先進(jìn)行自評，說出自己在演唱時(shí)的優(yōu)勢和不足，然后再開展學(xué)生之間的互評，這樣就拓寬評價(jià)渠道。除此之外，教師也要給予激勵(lì)性的評價(jià)，這就完成了一次整堂課評價(jià)的過程。這既符合新課改對創(chuàng)新課堂模式的要求，也讓學(xué)生在各種評價(jià)下更身心愉快地接受知識。

五、結(jié)論

總之，新課改為教師們提供展現(xiàn)自己教學(xué)才能的機(jī)會與平臺。教師在把新課改運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)時(shí)，需秉承“以生為本”的教育思想，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，用音樂課堂作為強(qiáng)大載體提升學(xué)生音樂綜合素養(yǎng)。只有教師踏踏實(shí)實(shí)上好每一節(jié)課程，用教師的自身修養(yǎng)和音樂的內(nèi)在美感染和打動學(xué)生，讓他們?nèi)谌胨囆g(shù)魅力的氛圍中，培養(yǎng)其在歌唱和表演等方面的氣質(zhì)與形象，提高學(xué)生想象與創(chuàng)新能力，這樣才能達(dá)到音樂教學(xué)的真正目的。