張彥燾 李智斌

（廣州衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院 廣東·廣州 510450）

為順應(yīng)新時代和新職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的要求，在課程模塊上要以職業(yè)技能為核心和職業(yè)活動為導(dǎo)向的思想作為指導(dǎo)方向，與此同時，還要在課堂中建設(shè)以法律法規(guī)為學(xué)習(xí)園地，通過每次的課程學(xué)習(xí)，思考并討論與藥品生產(chǎn)、儲備和流通等方面的法律法規(guī)，為職業(yè)思想和職業(yè)素養(yǎng)提前進(jìn)行鋪墊。另外，還要根據(jù)我國人才培養(yǎng)方案以及課程標(biāo)準(zhǔn)和藥品生產(chǎn)質(zhì)量管理規(guī)范等方面，在結(jié)合學(xué)情的前提下，以完成崗位任務(wù)為學(xué)習(xí)目標(biāo)，確定每個崗位和項目單元下的教學(xué)目標(biāo)，通過圍繞藥企中的崗位特點，進(jìn)行職業(yè)化的崗位能力培養(yǎng)，其中包含愛國敬業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)目標(biāo)，分析會壓片解決故障能力等。

1 藥物制劑技術(shù)課程體系中崗位能力的一體化課程

1.1 藥物制劑技實踐與理論一體化

在傳統(tǒng)教學(xué)方式中，專業(yè)老師常按照臺上講授知識，學(xué)生被動性的聽、寫、記，在此教學(xué)模式下，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所學(xué)會的技能知識存在知識點被割裂的情況，相比之下，在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并達(dá)到教育教學(xué)目標(biāo)的情況中，實現(xiàn)從建構(gòu)主義理論和人本主義為任務(wù)的崗位式學(xué)習(xí)目標(biāo)，鑒于藥物制劑專業(yè)學(xué)生的認(rèn)知意識、學(xué)習(xí)習(xí)慣和結(jié)果導(dǎo)向的思維能力欠缺，課程要以案例教學(xué)、演示教學(xué)、活動教學(xué)和任務(wù)驅(qū)動作為教學(xué)方法，在課程設(shè)計方面以模仿企業(yè)實訓(xùn)以及車間真機練習(xí)并結(jié)合理論作為教學(xué)方式，營造出藥物制劑技術(shù)課程體系建設(shè)中實踐與理論的一體化的學(xué)習(xí)環(huán)境和崗位工作氛圍，打造出由被動式知識接收轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃邮郊寄軐W(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中獲得成就感，從而提升藥物制劑專業(yè)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)力和主動型工作，并以結(jié)果作為目標(biāo)導(dǎo)向的學(xué)習(xí)意識，最終為國家培養(yǎng)出藥物制劑領(lǐng)域中具備崗位能力出眾的專業(yè)學(xué)生。

1.2 崗位能力培養(yǎng)與專家指導(dǎo)雙重結(jié)合

從崗位能力培養(yǎng)的角度來看，組織藥物制劑專業(yè)的骨干老師去藥品相關(guān)企業(yè)中進(jìn)行實踐，在實踐過程中充分了解藥品的生產(chǎn)流程、研發(fā)過程和流通方式等，從實際出發(fā)，了解崗位特征和崗位要求，并且在藥品企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)方面進(jìn)行深入理解，從而總結(jié)出具備時效性的藥品行業(yè)、企業(yè)知識、崗位技能等相關(guān)技術(shù)知識，并進(jìn)行崗位能力和職業(yè)面向的特征分析，進(jìn)而形成相關(guān)分析報告，使得藥物制劑技術(shù)課程體系能做到實際教學(xué)內(nèi)容與行業(yè)中企業(yè)的對接，從而確定出實踐性較強的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)同時，在前期分析與研究的基礎(chǔ)上，還應(yīng)對能力要是進(jìn)行分析總結(jié)并形成相關(guān)報告，在征得領(lǐng)域?qū)＜?、企業(yè)專家、行業(yè)專家以及相關(guān)專業(yè)教授的建議和意見后，對調(diào)研的結(jié)果進(jìn)行反饋，確定出藥物制劑技術(shù)的課程體系并進(jìn)行全面建設(shè)。這些行業(yè)和企業(yè)的專家們的代表意見，能令我們站在該學(xué)科的技術(shù)領(lǐng)域前沿之下，了解企業(yè)的崗位能力需求和相關(guān)人才技能的要求，為全面建設(shè)藥物制劑技術(shù)課程體系打下夯實基礎(chǔ)。另外，其教學(xué)計劃和考核目標(biāo)也要相對獨立并自成評價體系，實現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會做；在做的過程中又增加藥物制劑的理論知識；在做和學(xué)的過程中去考，做到三者合一的目的。

2 藥物制劑技術(shù)課程體系中崗位能力的多元化課程

2.1 線上線下結(jié)合化課程

在藥物制劑專業(yè)教室教學(xué)過程中，根據(jù)工作過程以及職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)將專業(yè)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)化與結(jié)構(gòu)化處理，分別通過智慧教室、仿真訓(xùn)練機房、實驗室等相關(guān)教學(xué)硬件在具體教學(xué)中，將專業(yè)課程氛圍三個大環(huán)節(jié)，如課前的探索、課中的導(dǎo)學(xué)和課后的鞏固，并搭建相關(guān)專業(yè)知識、任務(wù)式驅(qū)動以及實操實訓(xùn)的線上學(xué)習(xí)平臺，同時結(jié)合實驗室和生產(chǎn)車間等教學(xué)硬件的線下課堂。

2.2 學(xué)習(xí)任務(wù)結(jié)果化課程

在藥物制劑學(xué)習(xí)過程中，由于學(xué)生對企業(yè)崗位所要求的能力沒有形成一定認(rèn)知，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)過程中沒有抓住重點，并且又因為每個學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)思維和理解能力層次不一，所以站在學(xué)生角度考慮，要采用學(xué)習(xí)任務(wù)結(jié)果化的課程，即將每一個教學(xué)課程形成教學(xué)模塊，以企業(yè)崗位能力為參考，進(jìn)行任務(wù)式考核，并以考核的最終結(jié)果作為學(xué)生能力的參考標(biāo)準(zhǔn)，一方面不僅促進(jìn)學(xué)生對專業(yè)學(xué)習(xí)的積極性，還能重視崗位技能的掌握程度，為國家藥品行業(yè)和相關(guān)企業(yè)，打造能力強、素養(yǎng)高的定向藥物制劑專業(yè)性人才。

2.3 教學(xué)資源豐富化課程

在實際教學(xué)中，存在普遍性的問題是教學(xué)手段和資源相對單一，這方面專業(yè)教師要在有限的條件下，要以課程豐富化為目標(biāo)，增強教學(xué)過程中的體驗性、趣味性和效果性，例如通過專業(yè)論文的檢索分析、藥房線上產(chǎn)品的調(diào)研以及企業(yè)相關(guān)工作的視頻等方法和手段，將課程在被豐富的過程中，還能對崗位能力的要求更進(jìn)一步，從而實現(xiàn)基于崗位能力的藥物制劑技術(shù)課程體系建設(shè)全面性的一項有效且合理環(huán)節(jié)。

3 藥物制劑技術(shù)課程體系中崗位能力的素養(yǎng)化課程

3.1 素養(yǎng)化課程的必要性

2016年3月5日，“工匠精神”被首次提進(jìn)《政府工作報告》中，并指出：鼓勵企業(yè)開展個性化定制、柔性化生產(chǎn)，培育精益求精的“工匠精神”。在我國家庭的傳統(tǒng)觀念中，只要提到工匠會下意識認(rèn)為其地位相對低下，對于從事與體力相關(guān)的勞動人群一直存在理念性錯誤和認(rèn)知偏見，并且這樣錯誤的認(rèn)知理念還在家長與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行持續(xù)傳播，從某種意義上來講，這種思想觀念對藥物制劑專業(yè)的學(xué)生發(fā)展和專業(yè)發(fā)展產(chǎn)生一定的影響，在扭轉(zhuǎn)這個錯誤觀念的前提下，需要讓學(xué)生們對工匠精神產(chǎn)生新的認(rèn)知和理解。藥物制劑技術(shù)這項專業(yè)是一門應(yīng)用性和實踐性比較強的學(xué)科，就業(yè)的方向以面向藥企中從事生產(chǎn)以及質(zhì)量檢控為主，因此學(xué)生不但要掌握具有崗位能力的專業(yè)技能，還要養(yǎng)成踏實嚴(yán)謹(jǐn)?shù)穆殬I(yè)精神。將工匠精神徹底融入專業(yè)人才的培養(yǎng)過程里，既要滿足就業(yè)的崗位需求，還要維護(hù)藥物制劑技術(shù)專業(yè)的自身發(fā)展需要。

3.2 素養(yǎng)化課程的融合性

基于崗位能力的藥物制劑技術(shù)課程體系建設(shè)為切入點，通過實踐調(diào)研并分析該專業(yè)在教學(xué)各個階段都需要哪些標(biāo)準(zhǔn)為職業(yè)的素養(yǎng)、采用哪些標(biāo)準(zhǔn)為載體的培養(yǎng)、哪些標(biāo)準(zhǔn)為教學(xué)的評價等，要合理的將職業(yè)素質(zhì)作為教學(xué)目標(biāo)與崗位能力實踐的教學(xué)環(huán)節(jié)相融合，貫穿于專業(yè)學(xué)生的全過程培養(yǎng)當(dāng)中，實現(xiàn)職業(yè)精神與職業(yè)技能相統(tǒng)一。其中，具有職業(yè)精神的藥物制劑技術(shù)專業(yè)人才需要具備嚴(yán)謹(jǐn)求實、質(zhì)量第一、守法敬業(yè)、安全生產(chǎn)等素養(yǎng)，例如在學(xué)生上課的第一學(xué)期中，通過行業(yè)專家的以身示教，在校園內(nèi)向該專業(yè)學(xué)生介紹未來關(guān)于自身的發(fā)展、行業(yè)的前景以及政策方向等，令專業(yè)學(xué)生能明確了解到藥物制劑技術(shù)專業(yè)的定位和未來的工作方向，增加學(xué)生對該專業(yè)的認(rèn)同感和使命感。此外，還可以通過對藥企的實地參觀和名人專家介紹的形式開展職業(yè)精神方面的課程，既能了解醫(yī)藥行業(yè)的歷史發(fā)展，又能身臨其境的感受到相關(guān)企業(yè)的文化精神，增加該職業(yè)榮譽感的同時，又加強了該專業(yè)學(xué)生的責(zé)任感，不僅對教學(xué)資源豐富化進(jìn)一步充實，又能實現(xiàn)工匠精神的培養(yǎng)，一舉兩得。第二和第三學(xué)期，該專業(yè)可以將實操課當(dāng)作職業(yè)精神的主要培養(yǎng)渠道，根據(jù)藥企工作崗位的不同能力與任務(wù)要求，梳理核心的專業(yè)課程作為教學(xué)內(nèi)容，并進(jìn)一步培養(yǎng)各個實訓(xùn)環(huán)節(jié)中所要求的素養(yǎng)目標(biāo)，從而實現(xiàn)一課一德和由點帶面的教學(xué)方法。第四學(xué)期，綜合實訓(xùn)將成為職業(yè)精神的重要培養(yǎng)載體，使得學(xué)生在運用專業(yè)技能知識開展實訓(xùn)過程中，對藥企的生產(chǎn)流程、檢驗流程以及流通過程等方面更加深刻體會到職業(yè)素養(yǎng)的重要性。在第五和第六學(xué)期中，安排專業(yè)學(xué)生在質(zhì)量控制和藥品研發(fā)以及藥品生產(chǎn)過程中輪流實習(xí)，在崗位能力提升中，深化對專業(yè)學(xué)生職業(yè)精神的培育、職業(yè)素養(yǎng)的提升和職業(yè)道德的踐行。

綜上所述，無論是將職業(yè)素養(yǎng)的培育貫穿于教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)中，還是多元化課程以及一體化課程的建設(shè)思考，其對全面提高藥物制劑技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)具有一定的內(nèi)涵作用。希望在本文的探索下，能提升學(xué)生對該專業(yè)的興趣度和認(rèn)可度，同時也渴望能對該專業(yè)教師在具體教學(xué)實施上起到參考作用，為社會以及用人單位培養(yǎng)出一批又一批高質(zhì)量人才，為我國制藥行業(yè)做出相應(yīng)貢獻(xiàn)，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。