卓 識

（廣西貴港市達開高級中學(xué) 廣西·貴港 537100）

新時期高中階段要把對學(xué)生的藝術(shù)教學(xué)培養(yǎng)作為重要教學(xué)任務(wù)，通過鑒賞不同的音樂作品，提高學(xué)生的情感審美能力，在潛移默化的過程中提高學(xué)生對音樂作品的深層次悟能力，并滲透情感教育和美育教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會觀察生活現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)生活中的美的能力，幫助學(xué)生樹立積極向上的核心價值觀，對于高中生的身心健康成長起到一定的啟示教育意義。

1 高中音樂課堂教學(xué)中滲透情感教育和美育的重要性

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，高中學(xué)段側(cè)重于文化學(xué)科的內(nèi)容教學(xué)，忽視開展藝術(shù)類學(xué)科內(nèi)容教學(xué)，加之高中生的學(xué)習(xí)任務(wù)較為繁重，經(jīng)常出現(xiàn)的教學(xué)困境是音樂、美術(shù)等藝術(shù)類學(xué)科的課時安排較少，或者直接被其它文化類學(xué)科占據(jù)教學(xué)時間，長此以往并不利于高效音樂課堂的構(gòu)建。在重視學(xué)科核心素養(yǎng)的新式教學(xué)理念強調(diào)下，各學(xué)校也要逐步開始重視對高中生的藝術(shù)學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。在音樂教學(xué)中，優(yōu)秀的音樂作品能夠豐富人們的精神世界，為人們的理想信念注入源源不斷的能量，對于學(xué)生在放松心情、感受美好等方面起到較大的推動作用，最重要的是讓學(xué)生對于不同的事物具備不同的情感認(rèn)知。音樂課堂中鑒賞音樂作品是重要教學(xué)內(nèi)容，非常適合滲透情感教育和美育教育，給予學(xué)生充分發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力的空間，積極調(diào)動學(xué)生的積極參與性，能夠塑造學(xué)生的文化涵養(yǎng)，內(nèi)化學(xué)生的道德品質(zhì)，讓學(xué)生真正感受到學(xué)習(xí)音樂對于自身進步成長起到的積極作用。

2 高中音樂課堂教學(xué)中情感教育和美育的滲透策略

高中音樂學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)容包括“審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、文化理解”三個方面的主要內(nèi)容[1]，教師要重視在鑒賞音樂作品中培養(yǎng)學(xué)生對于音樂美的感知能力，培養(yǎng)學(xué)生對于音樂作品蘊含的文化歷史背景的理解能力，并能夠充分結(jié)合生活實際，思考劃時代的音樂作品對于新時期青少年立足于社會生存與發(fā)展的教育意義。

2.1 情感教育在高中音樂課堂教學(xué)中的滲透策略

2.1.1 重視結(jié)合音樂作品創(chuàng)設(shè)情感場景

情感教育在高中音樂課堂就學(xué)中的有效滲透得益于創(chuàng)設(shè)與之相應(yīng)的情感場景，讓學(xué)生能夠在沉浸式場景中真實感受音樂作品的情感價值，為學(xué)生營造輕松愉悅的教學(xué)互動環(huán)境，有助于全方位調(diào)動學(xué)生的感知系統(tǒng)，集中注意力感受音樂曲調(diào)在不同階段的起承轉(zhuǎn)合，學(xué)會運用音樂語言表達自己對音樂作品的情感認(rèn)知。例如在《春天（群舞）》教學(xué)中，教師可以同步配合使用多媒體設(shè)備進行相應(yīng)的音樂片段畫面播放，豐富學(xué)生的視覺體驗，幫助學(xué)生在現(xiàn)實場景的構(gòu)成基礎(chǔ)上搭建個性化想象場景。教師可以先為學(xué)生播放相關(guān)音頻資料，讓學(xué)生感受音樂作品傳遞的關(guān)于春天的情感表達，再想象出關(guān)于這部音樂作品的舞蹈動作，并在紙上畫出自己想象到的內(nèi)容，結(jié)合自己感受的情感表達進行描述。接下來教師組織學(xué)生觀看舞蹈視頻，結(jié)合自己想象的舞蹈場景深化情感教育，把綠色的春天美作為這首作品的情感場景主畫面，添加舞蹈視頻中的具體舞蹈動作，強化情感教育價值，提高學(xué)生對于《春天（群舞）》的情感表達認(rèn)知水平，學(xué)生能夠充分感受到舞蹈表演者將自己對于作品的情感輸出全部呈現(xiàn)在每一個舞蹈動作中，在強烈的情感教育場景中提高學(xué)生的情感審美能力。

2.1.2 重視引導(dǎo)學(xué)生深刻感受音樂作品中的情感美

高中音樂教師要結(jié)合不同音樂作品的情感表達內(nèi)容，將班級學(xué)生分為合作小組，展開互動討論，將關(guān)于音樂作品的情感美討論進行深化理解，結(jié)合音樂作品的情感美來起到積極正向的人生教育意義。對于音樂作品的情感解讀角度因個體差異有所不同，將所有學(xué)生的觀點進行歸納整合，形成關(guān)于音樂作品情感美的系統(tǒng)性認(rèn)知。例如在音樂作品《西出陽關(guān)無故人》賞析中，通過讓學(xué)生欣賞《陽關(guān)三疊》與《揚州慢》，學(xué)中國古代藝術(shù)歌曲的相關(guān)理論知識，并能夠深刻感受其作品中蘊含的音樂表達情感，從不同角度感受每個細節(jié)片段的情感美。首先教師可以播放著名的古琴曲《高山流水》，結(jié)合《伯牙與鐘子期》的文言文內(nèi)容，感受伯牙和鐘子期的深厚友情，并將形容友情珍貴的情感表達用于欣賞《高山流水》中，感受古琴彈奏的音樂情緒表達。接下來教師組織學(xué)生朗誦《送元二使安西》《揚州慢·淮左名都》古詩詞作品，結(jié)合文章釋義對《陽關(guān)三疊》與《揚州慢》音樂作品進行賞析，組織合作小組對這兩首音樂作品的內(nèi)容、音調(diào)、情感表達作出評論，并詳細說出每一句歌詞的情感表達基調(diào)，最后融合成一段完整的話語進行簡要概括，就能掌握這兩首作品的情感表達。并結(jié)合自己對于友情的認(rèn)知，思考該如何保持一段長久的友情，自己和雙方需要作出哪些努力，將情感教育的教育價值得到升華，讓學(xué)生對自己的人際關(guān)系作出認(rèn)真思考，加強學(xué)生對音樂作品的內(nèi)容理解。

2.2 美育教育在高中音樂課堂教學(xué)中的滲透策略

2.2.1 重視引導(dǎo)學(xué)生深刻感受音樂作品中的審美價值

音樂學(xué)科的美學(xué)內(nèi)容融合在音樂作品中的方方面面，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生挖掘音樂作品中的形象美、語言美等，重視培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，并結(jié)合美學(xué)專業(yè)知識進行音樂美育教育。例如教師引導(dǎo)學(xué)生感受音樂作品中對于音樂人物的具體描寫，先用白話語言對作品中的人物進行性格特征、外貌特征的總結(jié)，然后指出對應(yīng)的音樂作品中的片段。例如在聶耳創(chuàng)作的音樂作品中，可以選擇著名的《開礦歌》《金蛇狂舞》《畢業(yè)歌》等作品展開鑒賞教學(xué)。在《畢業(yè)歌》賞析中，多處采用休止符、短句等塑造莘莘學(xué)子的抗日形象，整體的音樂氣勢非常強大且急速，能夠想象出處于當(dāng)時水深火熱的時代中學(xué)生們敢于戰(zhàn)斗、敢于奉獻的自信狀態(tài)，可以感受到學(xué)生們在說出誓言時的斬釘截鐵，讓整首作品更具鏗鏘有力的青春形象美?！督鹕呖裎琛肥怯伞兜拱税濉犯木幍囊皇酌褡迤鳂泛献嗲鶾2]，整首曲調(diào)非常熱鬧，可以想象出在夜晚賽龍船的熱鬧景象，感受大家的歡聲笑語。《開礦歌》融入民間勞動號子的音樂節(jié)奏，塑造出勞動群眾熱愛勞動、團結(jié)協(xié)作的勞動形象，讓學(xué)生們在慷慨激昂的氛圍中感受勞動群眾的具體形象。教師重視通過分析音樂作品中的形象美來提高學(xué)生的審美認(rèn)知，并能夠引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)音樂作品中經(jīng)典人物的高尚精神品格，用于提升自己的文化涵養(yǎng)。

2.2.2 結(jié)合創(chuàng)作者的生平經(jīng)歷開展高中音樂課堂審美實踐活動

每一部音樂作品的創(chuàng)作都是結(jié)合創(chuàng)作者所處的時代背景、創(chuàng)作經(jīng)歷而來，與創(chuàng)作者的真實生活經(jīng)歷密切相關(guān)，教師在開展美育教學(xué)時要充分結(jié)合創(chuàng)作者的生平經(jīng)歷開展教學(xué)，組織組織學(xué)生收集關(guān)于音樂作品的文化創(chuàng)作背景和相關(guān)的歷史風(fēng)俗，將對音樂作品的審美教育放置于特定的時代背景中，能夠感受出更加符合音樂作品內(nèi)涵的美學(xué)價值。例如在《第九（合唱）交響曲》第四樂章賞析時，教師可以組織學(xué)生收集關(guān)于貝多芬創(chuàng)作此交響曲的創(chuàng)作背景資料，歸納創(chuàng)作時間、創(chuàng)作經(jīng)歷、作品地位，再播放音樂演奏現(xiàn)場畫面，讓學(xué)生找出完成此樂章的主要演奏樂器包括有大提琴、中提琴、小提琴等[3]，并觀察演奏樂器間的相互配合，感受這部充滿哲理性和英雄性的樂曲。這部樂曲由貝多芬歷經(jīng)數(shù)十年完成創(chuàng)作，體現(xiàn)了貝多芬高超的音樂造詣和藝術(shù)張力，教師要引導(dǎo)學(xué)生將貝多芬的人物形象與這部作品進行融合，可以開展多樣形式的審美實踐活動，包括將音樂作品的重點部分以重復(fù)播放、演唱、表演的形式進行多樣性呈現(xiàn)。組織學(xué)生以人物表演的形式重現(xiàn)貝多芬的創(chuàng)作場景，配合樂章作為背景音樂進行氣氛渲染，能夠讓學(xué)生展開適當(dāng)?shù)貓鼍奥?lián)想，激發(fā)學(xué)生參與創(chuàng)作的表演欲，深刻體會這部樂章的創(chuàng)作意境，讓學(xué)生深刻感受這部樂章鼓舞人心的精神力量。

3 結(jié)語

在高中音樂課堂中重視對學(xué)生的情感教育和美育教育，就是在重視關(guān)注學(xué)生的心理感受，讓學(xué)生用心去學(xué)習(xí)音樂，感受音樂作品被賦予的情感價值。音樂教師要根據(jù)班級學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)情況，探索更多創(chuàng)新型教學(xué)模式，適當(dāng)延伸情感教育和美育教育的有效教學(xué)價值，持續(xù)推進高中音樂教學(xué)課堂取得長足穩(wěn)定發(fā)展。