田玉 范林

（寶雞文理學(xué)院政法學(xué)院 陜西·寶雞 721013）

0 前言

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中必然會(huì)出現(xiàn)重重困難，若想克服困難、獲得成功就需要擁有強(qiáng)大的心理素質(zhì)，因此高校培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)具有重要意義。

1 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)分析

1.1 創(chuàng)新心理素質(zhì)

創(chuàng)新的過程伴隨著復(fù)雜的心理活動(dòng)，主要包括準(zhǔn)備階段、醞釀階段、頓悟階段以及檢驗(yàn)階段這四個(gè)階段。而創(chuàng)新心理素質(zhì)包括創(chuàng)新意識素質(zhì)、創(chuàng)新思維素質(zhì)、創(chuàng)新情感素質(zhì)、創(chuàng)新意志素質(zhì)、創(chuàng)新動(dòng)力素質(zhì)以及創(chuàng)新人格素質(zhì)[1]。第一，創(chuàng)新意識素質(zhì)。創(chuàng)新意識即人們進(jìn)行創(chuàng)新的意圖與愿望，本質(zhì)上是問題意識，是進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)的前提與基礎(chǔ)，可以將創(chuàng)新技巧轉(zhuǎn)化為個(gè)人習(xí)慣與行為。第二，創(chuàng)新思維素質(zhì)。思維是人們對食物內(nèi)部本質(zhì)與規(guī)律的反映，是創(chuàng)新素質(zhì)的核心，是由形象思維、動(dòng)作思維以及抽象思維等能力形成的。人們應(yīng)當(dāng)擺脫思維習(xí)慣的束縛、借助直覺、充分發(fā)揮想象的作用。第三，創(chuàng)新情感素質(zhì)。情感是至關(guān)重要的心理現(xiàn)象，影響著人們的行為，積極的情感可以激發(fā)人們的創(chuàng)新欲望。第四，創(chuàng)新意志素質(zhì)。意志可以促使人們?yōu)榱诉_(dá)到目標(biāo)而不斷努力并克服困難。第五，創(chuàng)新動(dòng)力素質(zhì)。創(chuàng)新活動(dòng)需要?jiǎng)恿Φ募ぐl(fā)，例如需要、目標(biāo)、興趣、競爭以及環(huán)境等都屬于動(dòng)力。第六，創(chuàng)新人格素質(zhì)。創(chuàng)新人格素質(zhì)包括人的能力、氣質(zhì)以及性格，會(huì)影響到創(chuàng)新活動(dòng)。

1.2 創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)指的是大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)活動(dòng)當(dāng)中應(yīng)當(dāng)具備的穩(wěn)定的心理特征，是在先天遺傳因素的基礎(chǔ)上，受環(huán)境與后天教育等因素形成的心理素質(zhì)，主要包括創(chuàng)業(yè)驅(qū)動(dòng)力、創(chuàng)業(yè)意志力、創(chuàng)業(yè)行動(dòng)力與創(chuàng)業(yè)自控力等內(nèi)容。第一，創(chuàng)業(yè)驅(qū)動(dòng)力。創(chuàng)業(yè)驅(qū)動(dòng)力即創(chuàng)業(yè)意識，包括創(chuàng)業(yè)需要、興趣、動(dòng)機(jī)以及理想等因素，是激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的內(nèi)部動(dòng)因。第二，創(chuàng)業(yè)意志力。創(chuàng)業(yè)意志力即大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中自覺樹立創(chuàng)業(yè)目標(biāo)并根據(jù)目標(biāo)調(diào)整自身與創(chuàng)新行為、不斷克服困難，達(dá)到創(chuàng)新目標(biāo)的心理素質(zhì)，具有堅(jiān)毅性、自覺性以及果斷性等特點(diǎn)。第三，創(chuàng)新行動(dòng)力。創(chuàng)業(yè)型動(dòng)力是大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中展現(xiàn)出的穩(wěn)定的行為特征，例如待人接物的風(fēng)格、工作的態(tài)度等。第四，創(chuàng)業(yè)自控力。創(chuàng)業(yè)自控力指的是大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中可以調(diào)整自身心態(tài)、消除不良情緒的能力。

2 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)培養(yǎng)質(zhì)量及原因

2.1 質(zhì)量

近年來，我國愈加注重大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，要求高校與高職院校提高對這一工作的重視程度，在多項(xiàng)政策的支持下，很多高校紛紛開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)，有效提升了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識與能力[2]。但從實(shí)際情況來看，大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)相對較低，這主要體現(xiàn)在多個(gè)方面。首先，仍然有很多大學(xué)生缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，認(rèn)為自己畢業(yè)只要找到一份合適的工作即可，沒有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意愿。其次，部分大學(xué)生雖然有較強(qiáng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)欲望，但是缺乏行動(dòng)力與資金支持，并沒有開展實(shí)際的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。此外，少數(shù)大學(xué)生開展了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，但是缺乏良好的心理素質(zhì)，一旦碰到問題與困境就會(huì)想要退縮。

2.2 原因

造成大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)較差的因素有很多。第一，未合理設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程。多數(shù)高校仍然以文化課教育為主，只是在大學(xué)期間開設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，且課時(shí)較少，基本一周就一次。在有限的教學(xué)時(shí)間當(dāng)中，教師無法有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識與心理素質(zhì)。第二，未將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)的培養(yǎng)當(dāng)作重點(diǎn)內(nèi)容。相比于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)，高校更注重學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識與能力的培養(yǎng)，忽視了心理素質(zhì)的重要性。第三，教育方式單一。高校只是通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)，沒有加強(qiáng)心理健康教育與思政教育，導(dǎo)致教育效果不佳。

3 培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)的意義

3.1 有利于提升大學(xué)生的創(chuàng)新能力

培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)有利于提升大學(xué)生的創(chuàng)新能力，這對于大學(xué)生畢業(yè)后工作或自主創(chuàng)業(yè)有重要意義。高校開展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可以提升大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識與能力。校園教育內(nèi)容有限，學(xué)生需要通過創(chuàng)業(yè)或在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)更多知識。因此，應(yīng)當(dāng)借助國家扶持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的機(jī)會(huì)，加大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)的培養(yǎng)力度，使大學(xué)生真正意識到心理素質(zhì)提升的重要性[3]。

3.2 有利于提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)與適應(yīng)能力

培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)也有利于提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)與適應(yīng)能力。大學(xué)生在畢業(yè)后進(jìn)行創(chuàng)業(yè)或就業(yè)的過程中會(huì)遇到很多難題與心理打擊，若大學(xué)生的心理素質(zhì)較差就很容易出現(xiàn)自暴自棄等情況。積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)可以提升大學(xué)生的心理承受能力與適應(yīng)能力，激發(fā)大學(xué)生的潛能，讓大學(xué)生擁有良好的心理狀態(tài)。

4 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)培養(yǎng)策略

4.1 完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程

高校是人才培育基地，應(yīng)當(dāng)根據(jù)專業(yè)教學(xué)的特點(diǎn)滲透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想與意識，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣與動(dòng)機(jī)。因此，高校應(yīng)根據(jù)學(xué)生情況以及相應(yīng)的原則完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)。在對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)教育時(shí)，應(yīng)遵循過程性與階段性相結(jié)合的原則，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)的培養(yǎng)劃分為不同的階段，對不同年級的學(xué)生進(jìn)行不同階段的培養(yǎng)[4]。

4.2 加強(qiáng)心理健康教育

心理健康教育在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)的培養(yǎng)中發(fā)揮著重要作用，高校應(yīng)加強(qiáng)心理健康教育。首先，高校應(yīng)將心理健康教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程結(jié)合起來，對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理健康教育。當(dāng)前，大多數(shù)高校的心理健康教育課程采用的都是大班授課且以理論知識為主的方式，一般都是選修課，存在缺乏實(shí)踐活動(dòng)、課程內(nèi)容單一等問題，且心理健康教師對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不夠了解，沒有將針對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)開展心理健康教育。為改善這一現(xiàn)狀，高校需在培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)的基礎(chǔ)上開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理健康教育，加強(qiáng)創(chuàng)新思維訓(xùn)練、良好人際關(guān)系樹立技巧的培養(yǎng)、情商培養(yǎng)、良好心態(tài)塑造，從而提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)。其次，可以利用卡特爾16PF測驗(yàn)分析大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的優(yōu)勢，增進(jìn)學(xué)生對自身優(yōu)勢的了解，幫助學(xué)生判斷自我是否具有良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)品格。

4.3 充分發(fā)揮思政教育的作用

思政教育是高校的重點(diǎn)工作，對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)的培養(yǎng)也有積極影響。高校應(yīng)充分發(fā)揮思政教育的作用，在思政課程當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)，塑造學(xué)生的人格，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的良好品質(zhì)與人文精神，塑造學(xué)生良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人格。

4.4 加強(qiáng)文化育人

積極向上的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍有利于激發(fā)大學(xué)生的好奇心與想象力，繼而增強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。為此，高校應(yīng)不斷豐富校園文化，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化納入到校園文化建設(shè)中，積極宣傳創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)生的優(yōu)秀事跡，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)。

4.5 積極組織實(shí)踐活動(dòng)

創(chuàng)業(yè)實(shí)踐是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)的關(guān)鍵途徑。在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中學(xué)習(xí)可以增進(jìn)大學(xué)生對社會(huì)、市場以及企業(yè)的了解，明確各個(gè)方面的需求。高?？稍趫?jiān)持將個(gè)體活動(dòng)與集體活動(dòng)相結(jié)合的原則上組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，讓大學(xué)生通過比賽等活動(dòng)進(jìn)行實(shí)踐，鍛煉學(xué)生的心理承受能力與素質(zhì)。其次，可以加強(qiáng)創(chuàng)造性思維訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需求，并創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境，讓大學(xué)生了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)流程。

5 結(jié)語

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)主要包括創(chuàng)新意識素質(zhì)、創(chuàng)新思維素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)驅(qū)動(dòng)力、創(chuàng)業(yè)意志力等。當(dāng)前，高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)培養(yǎng)質(zhì)量較低，主要是培養(yǎng)理念落后、培養(yǎng)方式單一等問題造成的，為提高質(zhì)量應(yīng)完善課程、加強(qiáng)心理健康教育、充分發(fā)揮思政教育的作用，從而提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)。