柳　楊，徐福祥

新課改背景下中學(xué)思想政治課意識(shí)形態(tài)教育研究

柳楊，徐福祥

（甘肅省莊浪縣第一中學(xué)，甘肅莊浪744699）

中學(xué)是青少年正確價(jià)值觀(guān)形成的重要階段，教師作為青少年成長(zhǎng)道路上的引路人，將發(fā)揮不可替代的作用。中學(xué)思想政治課教師的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)關(guān)系到廣大青少年學(xué)生的全面健康成長(zhǎng)，關(guān)系到能不能把“培養(yǎng)什么樣的人”落到實(shí)處，關(guān)系到青少年能不能真正承擔(dān)起實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的歷史重任。因此，深入了解目前我國(guó)中學(xué)思想政治課教師意識(shí)形態(tài)教育責(zé)任的現(xiàn)狀，進(jìn)而強(qiáng)化中學(xué)思想政治教師在教育教學(xué)過(guò)程中的意識(shí)形態(tài)擔(dān)當(dāng)，中學(xué)思想政治課教師應(yīng)進(jìn)一步明確意識(shí)形態(tài)教育是中學(xué)思想政治課教學(xué)的重要內(nèi)容和內(nèi)在要求，堅(jiān)持把意識(shí)形態(tài)教育融入中學(xué)思想政治課教育教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程。這對(duì)于更高效地實(shí)現(xiàn)中學(xué)思想政治課教育教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)，對(duì)于培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義新型人才，為中國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供智力支持，構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)，具有重要作用。

思政課教師；意識(shí)形態(tài)教育；責(zé)任

意識(shí)形態(tài)教育是階級(jí)社會(huì)中統(tǒng)治階級(jí)進(jìn)行階級(jí)統(tǒng)治的有效手段，也是國(guó)家的重要政治職能。列寧指出：“所有一切壓迫階級(jí)，為了維護(hù)自己的統(tǒng)治，都需要有兩種社會(huì)職能：一種是劊子手的職能，另一種是牧師的職能?！边@后一種職能就是指進(jìn)行意識(shí)形態(tài)的教育。中學(xué)思想政治課作為思想政治理論課的重要組成部分，是集中而又系統(tǒng)地對(duì)青少年進(jìn)行人生觀(guān)、世界觀(guān)和價(jià)值觀(guān)教育和引導(dǎo)的主要場(chǎng)所，在對(duì)青少年進(jìn)行馬克思主義的基本觀(guān)點(diǎn)和常識(shí)的教育引導(dǎo)中發(fā)揮著不可替代的作用。中學(xué)思想政治課教師在青少年的成長(zhǎng)過(guò)程中就應(yīng)該發(fā)揮“牧師”的作用。但是，長(zhǎng)期以來(lái)，中學(xué)思想政治課教師在教育教學(xué)過(guò)程中過(guò)多注重具體知識(shí)點(diǎn)的傳授而忽視其本身還承擔(dān)著對(duì)青少年進(jìn)行意識(shí)形態(tài)安全教育的歷史責(zé)任，在一定程度上制約了中學(xué)思想政治課意識(shí)形態(tài)作用的充分發(fā)揮。新時(shí)代，面對(duì)社會(huì)及青少年身心特點(diǎn)的巨大變化，中學(xué)思想政治課教師必須找準(zhǔn)角色定位，勇于承擔(dān)責(zé)任，認(rèn)真厘清意識(shí)形態(tài)灌輸和思想政治課教育教學(xué)活動(dòng)之間的內(nèi)在聯(lián)系，在教學(xué)中注重意識(shí)形態(tài)教育與具體科學(xué)知識(shí)傳授的內(nèi)在統(tǒng)一，增強(qiáng)中學(xué)思想政治課的說(shuō)服力和感染力，這才是中學(xué)思想政治課的應(yīng)有之義。

一、科學(xué)把握學(xué)科性質(zhì)

中學(xué)思想政治課不僅具有和其他具體學(xué)科一樣傳授學(xué)生科學(xué)知識(shí)的共性，還肩負(fù)著對(duì)學(xué)生進(jìn)行馬克思主義基本觀(guān)點(diǎn)、社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)、弘揚(yáng)偉大中華民族精神等灌輸教育，從而幫助學(xué)生增強(qiáng)對(duì)國(guó)家、民族和社會(huì)主義的認(rèn)同感，形成正確的價(jià)值觀(guān)，有效地抵御各種錯(cuò)誤思想的影響，增強(qiáng)社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)的吸引力和凝聚力等意識(shí)形態(tài)安全教育的個(gè)性。中學(xué)思想政治課有效銜接著小學(xué)的思想品德課和大學(xué)的馬克思主義理論課，起承前啟后的重要作用，它們共同統(tǒng)一于思想政治課體系之中。基于思想政治課特殊的學(xué)科性質(zhì)，這就要求中學(xué)思想政治課教師不僅有責(zé)任傳授給學(xué)生具體的理論知識(shí)，更有責(zé)任通過(guò)馬克思主義基本觀(guān)點(diǎn)的教育，幫助中學(xué)生樹(shù)立起共產(chǎn)主義的崇高理想，逐步形成正確的價(jià)值觀(guān)，選擇正確的人生道路，為國(guó)家和社會(huì)做出更大的貢獻(xiàn)。因此，中學(xué)思想政治課教師有責(zé)任準(zhǔn)確把握思想政治課這門(mén)課的學(xué)科性質(zhì)。

二、深入了解學(xué)科教學(xué)內(nèi)容

中學(xué)思想政治課教師要把青少年意識(shí)形態(tài)安全教育融入中學(xué)思想政治課教育教學(xué)活動(dòng)全過(guò)程，就必須深入了解中學(xué)思想政治課意識(shí)形態(tài)教學(xué)的具體內(nèi)容。隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展進(jìn)入一個(gè)新的歷史時(shí)期，我國(guó)公民在意識(shí)形態(tài)安全方面面臨的內(nèi)外風(fēng)險(xiǎn)也與日俱增，日益復(fù)雜的生活環(huán)境和人際關(guān)系沒(méi)有一刻不對(duì)青少年學(xué)生的思想觀(guān)念產(chǎn)生重要的影響，同時(shí)也給中學(xué)思想政治課意識(shí)形態(tài)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置和中學(xué)思想政治課教師的意識(shí)形態(tài)教學(xué)活動(dòng)的組織提出了新的要求。

（一）馬克思主義基本觀(guān)點(diǎn)和常識(shí)教育

隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的深入發(fā)展，中學(xué)思想政治課教育教學(xué)活動(dòng)中意識(shí)形態(tài)教學(xué)的內(nèi)容也在不斷地更新和調(diào)整，但以馬克思的商品觀(guān)、實(shí)踐觀(guān)、發(fā)展觀(guān)、歷史觀(guān)等為代表的馬克思主義基本觀(guān)點(diǎn)和常識(shí)的教育是永遠(yuǎn)不變的核心。如在高中思想政治課教材內(nèi)容設(shè)置方面，不論是人教版舊教材必修4《生活與哲學(xué)》模塊，還是新課程背景下的統(tǒng)編教材，都設(shè)置有以馬克思主義政治、經(jīng)濟(jì)、哲學(xué)常識(shí)為主要內(nèi)容的章節(jié)。從教材的編排和設(shè)置可以看出，就是要讓廣大青少年學(xué)生通過(guò)對(duì)馬克思主義基本觀(guān)點(diǎn)和常識(shí)的學(xué)習(xí)，幫助中學(xué)生樹(shù)立起共產(chǎn)主義的崇高理想，逐步形成正確的價(jià)值觀(guān)，選擇正確的人生道路，為國(guó)家和社會(huì)做出更大的貢獻(xiàn)。

（二）社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)的培育

中學(xué)思想政治課教學(xué)的重要目標(biāo)就是引導(dǎo)學(xué)生初步形成正確的價(jià)值觀(guān)，促進(jìn)其全面健康發(fā)展，這也是思想政治課意識(shí)形態(tài)功能的重要體現(xiàn)。資本主義社會(huì)以“自由、民主、平等、人權(quán)”為其核心價(jià)值觀(guān)，而社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)是當(dāng)前我國(guó)倡導(dǎo)的主流價(jià)值觀(guān)念。黨的十八大適時(shí)地從國(guó)家、社會(huì)和個(gè)人三個(gè)層面提出社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)。培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)是加強(qiáng)公民思想道德建設(shè)的凝魂聚氣、強(qiáng)基固本的基礎(chǔ)工程，而中學(xué)思想政治課意識(shí)形態(tài)教學(xué)作為引導(dǎo)學(xué)生正確價(jià)值觀(guān)“生成”的重要途徑，就更應(yīng)該把社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)的教育作為思想政治課教學(xué)的重要內(nèi)容，要融入中學(xué)思想政治課意識(shí)形態(tài)教學(xué)實(shí)踐的全過(guò)程。這不僅能幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀(guān)，有效地抵御各種錯(cuò)誤思想的影響，更能不斷增強(qiáng)社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)的吸引力和凝聚力。

（三）弘揚(yáng)偉大的中華民族精神

在五千年的歷史長(zhǎng)河中，中華民族形成了自己特有的偉大民族精神。在中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)結(jié)和帶領(lǐng)全國(guó)各族人民實(shí)現(xiàn)民族獨(dú)立、人民解放及社會(huì)主義建設(shè)的進(jìn)程中，進(jìn)一步豐富和發(fā)展了中華民族精神，使其成為推動(dòng)中華民族實(shí)現(xiàn)偉大復(fù)興的強(qiáng)大精神動(dòng)力。中華民族精神的基本內(nèi)涵是：以愛(ài)國(guó)主義為核心，偉大創(chuàng)造精神、偉大奮斗精神、偉大團(tuán)結(jié)精神、偉大夢(mèng)想精神。在不同的建設(shè)領(lǐng)域和歷史時(shí)期其表現(xiàn)形式不盡相同，如在中國(guó)近代史中體現(xiàn)團(tuán)結(jié)統(tǒng)一精神的“土爾扈特東歸”，在中華文化中體現(xiàn)勤勞勇敢精神的“克勤于邦，克儉于家”、“勇者不懼”等。近代以來(lái)，中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)全國(guó)各族人民進(jìn)行革命、改革和建設(shè)的精神成為中華民族精神的主體，如井岡山精神、雷鋒精神、抗美援朝精神、載人航天精神、女排精神等。因此，在中學(xué)思想政治課教學(xué)中把弘揚(yáng)中華民族精神作為實(shí)現(xiàn)其意識(shí)形態(tài)功能的重要內(nèi)容對(duì)于學(xué)生的健康成長(zhǎng)意義重大。比如在高中思想政治課教材在講到“弘揚(yáng)中華民族精神”時(shí)特別指出：西方敵對(duì)勢(shì)力一直未曾放棄對(duì)我國(guó)實(shí)施西化、分化的政治圖謀，要應(yīng)對(duì)這種挑戰(zhàn)和抵制外來(lái)腐朽思想文化的影響，就必須弘揚(yáng)和培育民族精神。由此可見(jiàn)，必須把弘揚(yáng)中華民族精神作為中學(xué)思想政治課中意識(shí)形態(tài)教學(xué)的重要內(nèi)容之一。

三、深入掌握學(xué)情教情

中學(xué)階段是青少年成長(zhǎng)過(guò)程中一個(gè)非常重要的階段。這個(gè)時(shí)期的學(xué)生，從開(kāi)始進(jìn)入青春期，從對(duì)父母、教師及其他長(zhǎng)輩不再是言聽(tīng)計(jì)從，極力想掙脫父母師長(zhǎng)的約束，他們開(kāi)始慢慢地具備對(duì)周?chē)挛锵鄬?duì)比較獨(dú)立的看法。中學(xué)階段是青少年人生觀(guān)、世界觀(guān)和價(jià)值觀(guān)形成的一個(gè)重要時(shí)期。由于這個(gè)階段的青少年還沒(méi)有完全樹(shù)立正確的人生觀(guān)、世界觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，因此極容易受社會(huì)，尤其是互聯(lián)網(wǎng)、微信、微博等網(wǎng)絡(luò)媒體上一些錯(cuò)誤觀(guān)點(diǎn)和思想的影響，這給中學(xué)思想政治課意識(shí)形態(tài)教育帶來(lái)了挑戰(zhàn)。然而，也正是這個(gè)時(shí)期的青少年才開(kāi)始形成自己的人生觀(guān)、世界觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。這也為中學(xué)思想政治課教師從青少年學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，加強(qiáng)對(duì)青少年意識(shí)形態(tài)安全教育，為引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大理想、選擇正確的人生道路提供了機(jī)遇。具體的理論知識(shí)學(xué)生可以在課堂上通過(guò)教師的指引或自主學(xué)習(xí)理解和掌握?！暗撬枷胝斡^(guān)念、道德規(guī)范作為一種社會(huì)思想體系，作為一種意識(shí)形態(tài)，不會(huì)自動(dòng)作用于學(xué)生，”更難以利用某些現(xiàn)成的形式傳遞給學(xué)生，可以看出意識(shí)形態(tài)教育具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。因此，中學(xué)思想政治課教師必須抓住青少年成長(zhǎng)規(guī)律的特殊性和對(duì)青少年進(jìn)行意識(shí)形態(tài)教育的實(shí)踐性，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，把意識(shí)形態(tài)教學(xué)融入思想政治課教育實(shí)踐中，并且通過(guò)教師的引導(dǎo)能使學(xué)生主動(dòng)參與到具體實(shí)踐活動(dòng)中去，才能把具體的教育內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自己的思想價(jià)值觀(guān)念和道德規(guī)范。因此，中學(xué)思想政治課教師有責(zé)任準(zhǔn)確掌握青少年在中學(xué)階段成長(zhǎng)的特殊學(xué)情和教情。

四、重新定位職業(yè)角色

在新課程改革的背景下，傳統(tǒng)意義上的教師職業(yè)角色已經(jīng)難以適應(yīng)中學(xué)思想政治課教學(xué)的現(xiàn)實(shí)需要。中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代，新課程改革陸續(xù)在各個(gè)省份全面展開(kāi)，思想政治課教師的社會(huì)地位、身份等都發(fā)生了全新的變化，教師的理念要更新，原有的不適應(yīng)新時(shí)代育人要求的角色要不斷被解構(gòu)、被消除、被更換。在此過(guò)程中，中學(xué)思想政治課教師要緊跟時(shí)代發(fā)展步伐，重新定位職業(yè)角色，全面落實(shí)“立德樹(shù)人”根本目標(biāo)?！敖處熓且粋€(gè)引導(dǎo)者，他掌握著舵，引導(dǎo)學(xué)生用力把船劃向前方?！币淖兯枷胝握n教師原先知識(shí)擁有者、權(quán)威者和灌輸者的形象，更側(cè)重于對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的組織和引導(dǎo)，對(duì)教學(xué)實(shí)踐的反思和研究。在青少年的培養(yǎng)過(guò)程中，只有先“立德”才能更好地“樹(shù)人”，才能更好地促進(jìn)青少年的全面健康發(fā)展。從意識(shí)形態(tài)教育的角度看，就是要讓思想政治課教師重新定位自身的職業(yè)角色，其不僅扮演著傳授具體知識(shí)的角色，還扮演著學(xué)生成長(zhǎng)道路上引路人的重要角色，中學(xué)思想政治課教師在教育教學(xué)過(guò)程中要更加注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)和世界觀(guān)的引導(dǎo)，增強(qiáng)青少年對(duì)祖國(guó)、對(duì)民族和對(duì)社會(huì)主義的情感，樹(shù)立中華民族共同體意識(shí)，把廣大青少年真正培養(yǎng)成社會(huì)主義事業(yè)的合格建設(shè)者和接班人。而這是每一位思想政治課教師，甚至是每一位教育工作者不可推卸的責(zé)任與義務(wù)。因此，中學(xué)思想政治教師有責(zé)任找準(zhǔn)自身定位，轉(zhuǎn)變職業(yè)角色。

五、徹底轉(zhuǎn)變教學(xué)方式

受青少年學(xué)生身心特點(diǎn)發(fā)展規(guī)律和日新月異的外部環(huán)境的影響，創(chuàng)設(shè)形式多樣的思想政治教育方法，使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)的參與中自主地形成主體意識(shí)和自覺(jué)主動(dòng)的精神，需要思想政治課教師徹底地轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)“坐而論道”的教學(xué)方式。新課改背景下的中學(xué)思想政治課教學(xué)，不再是教師“填鴨式”的滿(mǎn)堂灌，要發(fā)揮思想政治課教師在教學(xué)活動(dòng)中的“主導(dǎo)”作用，尊重學(xué)生的“主體”地位。思想政治課教學(xué)，要注重方式方法的創(chuàng)新，把相對(duì)枯燥的內(nèi)容用創(chuàng)新的形式表現(xiàn)出來(lái)，要注重理論知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)的有效結(jié)合，要在具體情境中讓學(xué)生自己去思考、去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并解決問(wèn)題。具體到中學(xué)思想政治課意識(shí)形態(tài)教育方面，這就要求思想政治課教師要設(shè)計(jì)適應(yīng)學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)的課堂教學(xué)活動(dòng)和內(nèi)容，要通過(guò)創(chuàng)設(shè)具體情境和活動(dòng)，把抽象性的基本概念變得易于被學(xué)生接受，把基本理論和黨的路線(xiàn)方針政策變得貼近生活。讓學(xué)生能夠在豐富多樣的教學(xué)活動(dòng)中感受和理解黨的路線(xiàn)、方針和政策，使學(xué)生能主動(dòng)獲得對(duì)于祖國(guó)、人民、社會(huì)主義認(rèn)同感，從而能夠積極地參與到社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)中。與此同時(shí)，思想政治課意識(shí)形態(tài)教育不應(yīng)僅僅局限于課堂教學(xué)，思想政治課教師還可通過(guò)開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)、組織征文和演講比賽、社會(huì)調(diào)查等課外活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，配合課堂教學(xué)，提高教育效果。因此，中學(xué)思想政治課教師有責(zé)任緊跟新課改的步伐，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。

六、全面提高政治素養(yǎng)

教師是社會(huì)中最神圣和永恒存在的職業(yè)，學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)離不開(kāi)教師的指引。為了更有效地組織中學(xué)思想政治課教育教學(xué)活動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)青少年的意識(shí)形態(tài)安全教育，應(yīng)對(duì)青少年在成長(zhǎng)過(guò)程中出現(xiàn)的新問(wèn)題、新情況，中學(xué)思想政治教師不僅要具備比較扎實(shí)的理論功底，而且還要養(yǎng)成自學(xué)的好習(xí)慣，不斷加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)理論學(xué)習(xí)。中學(xué)思想政治課教師要充分利用進(jìn)修、繼續(xù)教育培訓(xùn)、參觀(guān)學(xué)習(xí)、研討交流、校本培訓(xùn)等途徑不斷提高自身的綜合素質(zhì)，要從“經(jīng)驗(yàn)性教師”向“專(zhuān)家型教師”成長(zhǎng)，把成為“專(zhuān)家型教師”作為自己成長(zhǎng)和發(fā)展的最高目標(biāo)?！八^專(zhuān)家型教師，就是在教學(xué)領(lǐng)域中具有豐富的專(zhuān)門(mén)知識(shí)，能高效地解決教學(xué)中的各種問(wèn)題，富有敏銳洞察力和創(chuàng)造力的教師?！边@要求中學(xué)思想政治教師在組織教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中還要把不斷加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)理論學(xué)習(xí)，提升政治素養(yǎng)作為自己成長(zhǎng)的一種需要。同時(shí)，還要注重教育教學(xué)研究，一方面，中學(xué)思想政治課教師要緊盯新課改前沿，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀(guān)念，在備好和上好每一節(jié)課，狠抓教學(xué)基本功訓(xùn)練的同時(shí)注重基礎(chǔ)教育教學(xué)科學(xué)研究。中學(xué)思想政治教師要提高參與教學(xué)課題研究的積極性，逐步提高自身的教科研能力，只有這樣才能不斷地優(yōu)化自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)和提高自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平，才能夠培養(yǎng)教育教學(xué)創(chuàng)新意識(shí)，提升自身的綜合素質(zhì)。另一方面，只有具備豐富的學(xué)識(shí)、較高的教科研水平和創(chuàng)新意識(shí)的教師才能有效地把握意識(shí)形態(tài)功能在中學(xué)思想政治課教學(xué)中的重要性，才能以扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)感染學(xué)生，以正確的價(jià)值觀(guān)念引導(dǎo)學(xué)生，保證以較高的質(zhì)量完成思想政治課教學(xué)工作。只有不斷加強(qiáng)教育教學(xué)研究，提升自身的政治素養(yǎng)，才能高效地解決教學(xué)過(guò)程中的各種問(wèn)題，才能適應(yīng)中學(xué)生課堂意識(shí)形態(tài)教學(xué)的需要，才能用最適合的方式引導(dǎo)學(xué)生價(jià)值觀(guān)的形成，進(jìn)而選擇正確的人生道路。因此，中學(xué)思想政治教師有責(zé)任通過(guò)各種形式的學(xué)習(xí)，努力提高自身的政治素養(yǎng)。

總而言之，在新時(shí)代背景下，中學(xué)思想政治課教師要更加主動(dòng)地承擔(dān)起對(duì)青少年進(jìn)行意識(shí)形態(tài)教育的義務(wù)，充分利用各種教育教學(xué)活動(dòng)，把意識(shí)形態(tài)教學(xué)的內(nèi)容融入思想政治課教育教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程，引導(dǎo)廣大青少年學(xué)生能夠選擇一條正確的人生道路。

[1] 吳少榮,鄺麗湛,賀軍,宋景堂編著.中學(xué)政治教育新論[M].人民教育出版社,2008:90.

[2] 成艷萍,邱服斌.信息時(shí)代教師角色的重新定位[J].山西醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)(基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育版),2004(01).

F239.47

A

1002-7661(2022)12-0004-03

本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度一般課題《中學(xué)思政課意識(shí)形態(tài)教育策略研究》（課題立項(xiàng)號(hào)GS[2020]GHB2847）階段性成果之一。