葛利娟

（常州市博愛小學(xué),江蘇 常州 213000）

很多兒童在成長的過程中，想象力、創(chuàng)造力會逐漸缺失，為了保護兒童的天性，不磨滅兒童的想象力與創(chuàng)造力，教師要合理地利用繪畫教學(xué)的優(yōu)勢，發(fā)展學(xué)生思維能力，將新媒材加入進學(xué)生的繪畫過程中，豐富學(xué)生的想象，促進學(xué)生創(chuàng)新能力的不斷發(fā)展。

一、新媒材的含義及特點

在繪畫教學(xué)中媒介材料的重要性非同一般。媒材指構(gòu)成美術(shù)作品的物質(zhì)材料，其中包括常見的水彩筆、油畫棒、水粉顏料、黏土、畫布等。而隨著時代的發(fā)展，教學(xué)用具的不斷豐富，新的繪畫媒材也逐漸被運用到繪畫教學(xué)中，例如電腦、吹塑紙、無紡布、太空泥、史萊姆、彩色油性筆等都屬于新的繪畫媒材。新媒材的出現(xiàn)更好地滿足了繪畫藝術(shù)的發(fā)展，在繪畫教學(xué)中也起到了十分重要的作用。新媒材不僅具有創(chuàng)新、新穎的特質(zhì)，還可以豐富兒童繪畫的表現(xiàn)形式。兒童可以通過選擇自己喜歡的不同媒介材料，并應(yīng)用進繪畫作品中，通過組合各種媒材表達出自身的情感，并體現(xiàn)作品的表現(xiàn)力，促進繪畫能力的不斷提高。而在實際的繪畫教學(xué)中，新媒材也含有十分豐富的教學(xué)特點：

首先，新媒材作為一種新的藝術(shù)表現(xiàn)形式，可以為兒童的藝術(shù)作品提供更多繪畫想法，激發(fā)兒童的想象力，為兒童創(chuàng)造靈感，促進兒童創(chuàng)新思維的形成，并在此基礎(chǔ)上提升兒童的繪畫水平及繪畫興趣。例如教師可以利用硬紙板、報紙、紗布等物品，充分激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，將這些新媒材充分應(yīng)用到繪畫中，通過揉、剪、貼等動作得到不同的效果。

其次，新媒材打破了傳統(tǒng)教學(xué)思想及教學(xué)手段，為繪畫教學(xué)提供了新的出路。在當(dāng)前繪畫教學(xué)中，教師還是采用傳統(tǒng)的繪畫教學(xué)方式，而學(xué)生也依舊通過白紙、水彩筆、油畫棒等工具繪畫。在這個繪畫過程中，兒童僅僅只是照本宣科，根據(jù)教師的要求進行繪畫，自身的想象力、思維能力、創(chuàng)造力并沒有得到很好地發(fā)揮，因此，繪畫出來的作品千篇一律。但是在新媒材的支持下，不局限于在規(guī)定的畫紙上作畫，創(chuàng)新繪畫素材，開拓思維發(fā)揮想象，充分利用新媒材獨有的特性豐富作品內(nèi)容。

二、兒童繪畫教學(xué)中新媒材的選擇

在繪畫過程中新媒材的選用十分重要，什么是符合兒童年齡需要的媒材？什么是符合兒童現(xiàn)階段可操作性的媒材？都需要通過教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進行選擇。首先，在新媒材的選擇上，教師要選擇符合學(xué)生自身發(fā)展的新媒材，可以讓學(xué)生合理地利用新媒材進行創(chuàng)作，發(fā)揮其個性化的創(chuàng)新思想。其次，新媒材的選用也要注重內(nèi)涵和學(xué)生的興趣，要依據(jù)繪畫作品所想反映出的內(nèi)涵選擇新媒材，由此幫助學(xué)生表達不同的情感。

（一）生活化新媒材

不同的繪畫材料可以呈現(xiàn)出不同的繪畫效果，在美術(shù)繪畫教學(xué)中，一些單一、枯燥的繪畫素材往往不能有效激發(fā)學(xué)生的繪畫興趣。而通過平時的繪畫教學(xué)不難發(fā)現(xiàn)，例如樹葉、頭發(fā)、繩子、花瓣這些不起眼的材料往往能夠激發(fā)學(xué)生濃厚的繪畫興趣，在繪畫中學(xué)生根據(jù)繪畫內(nèi)容選擇適合的材料更能夠使學(xué)生充分融入繪畫過程中。在日常生活中出現(xiàn)的一些物品都可以作為新媒材運用到繪畫中，在日積月累中學(xué)生的生活經(jīng)驗也逐漸豐富，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在生活中積累繪畫材料。首先，教師可以發(fā)動學(xué)生尋找材料，一起收集一些可以利用的廢舊物品，如包裝紙、舊報紙、紙殼、紙杯、衛(wèi)生紙筒等。或者是自然界中可以用到繪畫過程中的材料，如樹葉、果實、樹枝、花瓣等，可以擺放在教室的百寶箱中，也可以在繪畫前組織學(xué)生根據(jù)繪畫內(nèi)容進行搜集。

例如，學(xué)生利用一次性紙杯進行繪畫。在一年級學(xué)生學(xué)習(xí)了《認識時間》后，教師就可以為學(xué)生提供廢舊的紙杯、剪刀、水彩筆、繩子、膠帶、圖釘、卡紙等物品制作一幅時鐘的創(chuàng)意畫。學(xué)生首先用剪刀從杯口向下至杯底隨意剪成若干條，然后將剪好的條條從杯底向外壓成像盛開的太陽花狀，將剪成的條條用自己喜歡的顏色或者是花紋進行裝飾然后粘貼在卡紙上。緊接著用水彩筆或者是油性筆在花瓣的周圍寫上1～12 的數(shù)字，如同鐘表數(shù)字一樣填寫一周，最后將分針、時針用圖釘固定在杯底中心位置，一只漂亮的紙杯掛表就做好了。在整個過程中，學(xué)生結(jié)合了生活中常見的紙杯、剪刀、膠水、水彩筆等物品，完成了鐘表的繪畫，充分地結(jié)合生活化的教學(xué)原則，使學(xué)生能夠在今后的繪畫過程中更多地采用生活化的媒介材料豐富畫面內(nèi)容。

（二）美術(shù)媒材適齡化

新媒材的運用并不是無限制、無約束條件的，教師在使用過程中需要進行篩選和引導(dǎo)，這樣才能更加符合學(xué)生的需求，使學(xué)生能夠正確地選擇并利用新媒材完成美術(shù)作品，抒發(fā)自己的情感，向他人傳遞自己的認知。在美術(shù)活動中比較受學(xué)生歡迎的工具不外乎水彩筆、珠光筆、吹塑紙、扭扭棒等顏色比較顯眼，操作比較方便的材料，但是這些媒材的運用需要教師結(jié)合學(xué)生的年齡階段和能力需求進行分類和界定。教師在分類過程中可以根據(jù)材料的性質(zhì)和形態(tài)，以及材料的操作難易程度進行劃分，將其分高、中、低三個階段。

低階段的學(xué)生（也就是一二年級的小學(xué)生）想象力十分豐富，但是由于動手操作能力以及掌握的美術(shù)技巧都不太成熟，所以不能夠充分呈現(xiàn)自己的形象內(nèi)容，因此教師在材料的投放上可以選擇一些易操作的，如紙杯、方便面桶等物品，改變傳統(tǒng)的在白紙上作畫的方式，讓學(xué)生在這兩件物品上進行繪畫。這樣一來可以讓學(xué)生對廢物利用有個充分的了解，學(xué)會如何進行廢物利用，還可以提升學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作能力以及學(xué)生審美能力。

而針對中段學(xué)生，也就是三四年級的學(xué)生。此年齡段的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的審美能力和創(chuàng)造力，再加上學(xué)生對于創(chuàng)意美術(shù)的興趣極高，此時教師就可以組織學(xué)生搜集一些牛皮紙袋，或者是出去購物后的包裝袋等。讓學(xué)生運用這些物品進行二次創(chuàng)作，選擇直接在上面作畫的方式，或者將這些材料通過剪、貼等方式運用到繪畫作品中。這樣不僅能夠有效提升學(xué)生的繪畫能力，還可以促進學(xué)生創(chuàng)造力的形成，讓其能夠更好地利用這些物品將自己觀察的內(nèi)容進行表現(xiàn)。

而五六年級的高段學(xué)生，此時已經(jīng)掌握了許多繪畫技巧，而且動手操作能力也逐漸豐富，能夠運用手中的材料創(chuàng)作出富有新意的畫作。在這個階段教師就可以為學(xué)生提供廢舊的衣服、紙箱等物品，讓學(xué)生運用拓印、繪畫、縫、剪等多種方式裝飾廢舊的衣物和紙箱。在這樣的動手操作過程中，可以充分地調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)作興趣，還可以讓學(xué)生獲得成就感，提升其繪畫興趣。

（三）美術(shù)媒材多樣化

在新媒材的選用方面，教師要根據(jù)學(xué)生的興趣，結(jié)合主題所需的材料進行選擇，只要是學(xué)生感興趣的，且與主題相關(guān)的材料，都可以為學(xué)生所用。

例如在紙的應(yīng)用方面的探索。在學(xué)生繪畫過程中，紙的運用是必不可少的，繪畫中最常用的就是大小不一的白紙，而學(xué)生也習(xí)慣在白紙上進行作畫。但是為了開拓學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的想象力，教師需要通過不同的方式將普通的紙張變成新媒材供學(xué)生使用。在一般繪畫過程中學(xué)生都采用平面造型，例如插畫、自畫像、我的一天等主題的繪畫都是建立在平面視覺上，基于此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行思考，如何將平面的圖形立體化。采用新型的媒介材料輔助學(xué)生的創(chuàng)作，例如通過折疊紙張、刮固體顏料、粘豆子等方式使畫面上的物體更加立體，不僅如此還可以利用揉、捏、壓、搓等造型技巧幫助學(xué)生塑造更多立體的形象，讓學(xué)生創(chuàng)造更多元化的作品。

三、新媒材在兒童繪畫教學(xué)中的應(yīng)用

新媒材的應(yīng)用是繪畫教學(xué)的改革方向，也是現(xiàn)代藝術(shù)發(fā)展的新趨勢，新媒材包含的多元化特色則是豐富兒童繪畫作品的途徑。在繪畫過程中，兒童將物質(zhì)材料與自己的想法加以結(jié)合，制作出極具創(chuàng)新的作品，而兒童則能通過此途徑不斷積累經(jīng)驗，不斷豐富自身的認知，使兒童能夠更加沉浸在繪畫過程中。

（一）豐富的材料促進多樣化的作品呈現(xiàn)

美術(shù)作品需要創(chuàng)作材料的支持，而繪畫作品材料來源于多方面的渠道，既來源于兒童接觸到的生活，也來源于大自然的事物，甚至來源于兒童對任何事物的感受與認知。兒童的繪畫過程實際就是兒童將所想所看通過其他材料進行展現(xiàn)的過程，而豐富的材料更能促進兒童多樣化作品的產(chǎn)生，兒童可以自主探索接觸到的物質(zhì)材料，并加以使用。

在生活中、自然界中，千變?nèi)f化的線無處不在，大到蜿蜒的公路、筆直的高樓、挺拔的山峰；小到一草一木、一桌一凳，甚至是小朋友圓圓的笑臉、彎彎的眉毛、可愛的小嘴，正是因為有了這些線，世界才如此絢麗多彩。這些存在于生活中有趣的線，正是教師可以加以利用的教學(xué)資源。在實際教學(xué)中教師就可以以“我們身邊的線”為題開展美術(shù)繪畫教學(xué)。教師首先為學(xué)生提供一根線，讓學(xué)生動手玩一玩手中的線，然后利用課件向?qū)W生展示動態(tài)的“S”線，讓學(xué)生嘗試將手中的線變成S 形，在此環(huán)節(jié)后再讓學(xué)生發(fā)揮想象力將線變成其他形狀，并引導(dǎo)學(xué)生回想線在生活中的作用，以及生活中有哪些線。然后教師再引導(dǎo)學(xué)生欣賞用線條構(gòu)成的不同的畫面，為學(xué)生帶來強烈的視覺沖擊。最后教師再為學(xué)生投放報紙、皺紋紙、卡紙、乳膠、剪刀、刮刀、丙烯顏料、水彩筆、油漆筆等材料讓學(xué)生通過繪畫表現(xiàn)自己眼中的線。

例如，有的學(xué)生拿出了若干張白色的皺紋紙，然后將它們?nèi)喑闪瞬畈欢啻笮〉陌咨垐F，并選擇了一張綠色的卡紙用線條畫上了綿羊的身體，將差不多大小的紙團用乳膠粘在卡紙上組合成了綿羊身體的形狀。再用一小塊黑色的卡紙，將它們卷成了圓筒的形狀，并用剪刀進行了修剪，將修剪好的圓筒做成了綿羊的四只腳，再用黑色的卡紙制作了一個綿羊的腦袋，最后在白色的小羊身體上用線條畫上了各式各樣的圈圈進行裝飾。

在這次活動中可以看出，學(xué)生突破了思想的限制，不僅僅只是通過長短不一的線條呈現(xiàn)作品，而且還通過粘、剪、揉、畫的多種方式創(chuàng)作美術(shù)作品，在線條的表現(xiàn)上則是通過繪畫綿羊身體、線圈等豐富了線條的表現(xiàn)方式。在整個過程中充分體現(xiàn)了學(xué)生的思維拓展，使得學(xué)生在整個過程中體會到了美術(shù)繪畫的快樂，同時也促進了動手操作能力的提升。

（二）自主探究中自然習(xí)得造型技能

造型技能是指人們在平面的物質(zhì)上表現(xiàn)和刻畫形象的能力，在任何形式的繪畫上都能夠很好地體現(xiàn)造型技能。在傳統(tǒng)的繪畫教學(xué)中，學(xué)生造型技能的體現(xiàn)通常表現(xiàn)在線條與色彩的組合上面，學(xué)生通過不同形態(tài)的線條搭配上不同的顏色表達自己對物體的認知，在整個創(chuàng)作過程中沒有進行創(chuàng)新思考。為了豐富學(xué)生的造型技能，使學(xué)生能夠更好地呈現(xiàn)自己的感知與理解，教師就需要引導(dǎo)學(xué)生在繪畫過程中進行自主探究。而新媒材的出現(xiàn)剛好可以豐富學(xué)生的操作環(huán)境、操作材料，使學(xué)生能夠在自主探究中習(xí)得造型技能。

例如，在《自畫像》的繪畫活動中，教師在活動開始前提前讓學(xué)生準(zhǔn)備好自己的照片，在活動過程中組織學(xué)生觀察照片中的自己，并用語言進行描述。在學(xué)生描述的過程中教師要引導(dǎo)學(xué)生對自己的特征加以描述，通過此環(huán)節(jié)不僅能夠讓學(xué)生對自己的外貌有進一步的了解，更能有效提高學(xué)生的觀察能力。再觀察過后教師就可以讓學(xué)生自由進行創(chuàng)作，而教師可以提前為學(xué)生提供好扣子、扭扭棒、卡紙、毛線、油畫棒、勾線筆等材料供學(xué)生創(chuàng)作。

（三）游戲化的氛圍促進學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)展

每個學(xué)生都擁有無窮的創(chuàng)造力和潛力，而激發(fā)學(xué)生發(fā)揮自身潛力的輔助用具就是豐富的材料以及啟發(fā)式的引導(dǎo)方式。不同的材料蘊藏著不同的運用價值，而不同的引導(dǎo)方式則是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作興趣的有效舉措。在實際的繪畫過程中，教師要運用游戲化的氛圍促進學(xué)生創(chuàng)造性發(fā)展，以此激發(fā)學(xué)生的繪畫興趣及繪畫潛能。當(dāng)學(xué)生運用這些材料抒發(fā)自己的情感與認知時，學(xué)生持有的是愉悅、快樂的心情，而隨著興趣的激發(fā)其潛能也會得到釋放。這一現(xiàn)象恰巧遵循了《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中倡導(dǎo)的活動原則，教師充分尊重學(xué)生個性化的表達，使學(xué)生更加富有創(chuàng)造性。

例如在“材料的暢想”活動中，教師為學(xué)生提供繩子、樹葉、蓮蓬、竹葉、花瓣、乳膠、剪刀、顏料等物品。教師在準(zhǔn)備材料的環(huán)節(jié)中，為了提升學(xué)生的參與度，可以通過讓學(xué)生撿樹葉的方式充分調(diào)動學(xué)生的參與興趣。例如有的學(xué)生運用撿來的樹葉拼成了一幅蝴蝶在花叢中飛舞的圖畫。還有的學(xué)生運用拓印的手法將撿來的樹葉紋路拓印在白紙上，并由此組成了一幅全新的畫面。除了運用這些方法外，還有一名小朋友發(fā)現(xiàn)蠟筆的碎屑同樣也可以合理地進行運用，于是這名小朋友利用刮刀將蠟筆切成了一片片的碎屑，然后再用刮刀刮這些碎屑形成了凹凸不平的肌理效果。當(dāng)這名學(xué)生發(fā)現(xiàn)了這個方法后就分享給了身邊其他的小朋友，最后在他們的共同努力下創(chuàng)作出了一幅藍天白云的蠟筆畫。

在本次活動中，學(xué)生將材料運用趣味的方式進行改變、創(chuàng)新，將游戲與材料進行有效結(jié)合，大大地激發(fā)了學(xué)生的繪畫興趣，為學(xué)生營造了更多的想象空間，進一步促進學(xué)生運用創(chuàng)新的方式呈現(xiàn)自己對周圍事物的看法和認知。

四、結(jié)束語

綜上所述，新媒材的使用可以大大增強學(xué)生的繪畫興趣，更有利于教師實施個性化教學(xué)。讓學(xué)生運用新型的媒介材料進行創(chuàng)作，在豐富學(xué)生繪畫作品的同時不斷提升學(xué)生的動手操作能力，發(fā)展學(xué)生的獨特個性，使其創(chuàng)造力和想象力都能得到不斷地發(fā)展與提高。