黃開(kāi)新

(江蘇省徐州市大屯礦區(qū)第二中學(xué) 221611)

在初中物理教學(xué)中運(yùn)用差異化教學(xué)模式，不僅有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，而且還能培養(yǎng)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，在實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的同時(shí)促進(jìn)因材施教的實(shí)施，從而更好地將理論與實(shí)踐聯(lián)系起來(lái).這主要得益于這一教學(xué)模式能照顧每個(gè)學(xué)生的差異，確保每個(gè)學(xué)生都能成為物理學(xué)習(xí)之主，在活躍課堂的同時(shí)促進(jìn)良好教學(xué)效果的形成.以下筆者就如何加強(qiáng)差異化教學(xué)模式的運(yùn)用展開(kāi)探究.

1 初中物理教學(xué)中實(shí)施差異化教學(xué)策略的意義

實(shí)施差異化策略的重要性主要從三個(gè)方面來(lái)闡述.一種是適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需要.通過(guò)在中學(xué)物理教學(xué)中實(shí)施不同的策略，可以有效地滿足學(xué)生的發(fā)展需要.成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生不僅可以發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，成績(jī)薄弱的學(xué)生也可以夯實(shí)基礎(chǔ)，這對(duì)所有學(xué)生都是有益的.其次，多種教育策略的實(shí)施有助于創(chuàng)建有效的物理課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，提高課堂學(xué)習(xí)的效率.最后，不同學(xué)習(xí)方法的實(shí)施可以拓寬應(yīng)用領(lǐng)域.多樣化的教學(xué)不僅可以在物理課堂上實(shí)現(xiàn)，還可以擴(kuò)展到其他學(xué)科，有助于提高初中物理教學(xué)的質(zhì)量和效果，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展.

2 差異化教學(xué)模式在初中物理教學(xué)中的運(yùn)用

2.1 把握學(xué)生個(gè)性，制定差異化課堂教學(xué)目標(biāo)

傳統(tǒng)課堂教學(xué)以整體為中心，忽視學(xué)生個(gè)性的發(fā)展.每個(gè)學(xué)生都是個(gè)性和同一性的融合.教師應(yīng)在了解學(xué)生的個(gè)性和學(xué)生的總體情況的基礎(chǔ)上，尊重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展.多樣化的學(xué)習(xí)者構(gòu)成了整個(gè)班級(jí)，并導(dǎo)致班級(jí)“分層”.因此，設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)必須考慮到個(gè)別學(xué)生以及整個(gè)課堂的背景.班級(jí)目標(biāo)應(yīng)該不同，不同的學(xué)習(xí)者需要不同的標(biāo)準(zhǔn)，并根據(jù)學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)確定相應(yīng)的目標(biāo)和要求.

例如，在學(xué)習(xí)《物質(zhì)的密度》相關(guān)知識(shí)時(shí)，可以設(shè)定許多不同的目標(biāo)來(lái)教學(xué)生如何在課堂上有效地執(zhí)行學(xué)習(xí)任務(wù).使用公式和記憶密度公式的簡(jiǎn)單計(jì)算可以用作每個(gè)學(xué)生要實(shí)現(xiàn)的課程目標(biāo).對(duì)于一些對(duì)物理學(xué)習(xí)感興趣或思維能力強(qiáng)的學(xué)生，教師可以為其布置“思考目標(biāo)：同一種物質(zhì)中，密度、體積和質(zhì)量三者之間有什么聯(lián)系.”對(duì)于物理學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，教師應(yīng)著眼學(xué)生基礎(chǔ)，識(shí)別形式化概念和記憶，指導(dǎo)作業(yè)，針對(duì)學(xué)生的弱點(diǎn)，有針對(duì)性地引導(dǎo)應(yīng)讓其學(xué)以致用.

2.2 結(jié)合學(xué)生的優(yōu)勢(shì)加強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)

良好的教學(xué)設(shè)計(jì)是促進(jìn)教學(xué)成效得以提升的關(guān)鍵，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，為更好地掌握學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，應(yīng)采取問(wèn)卷調(diào)查和訪談?dòng)^察以及多元交流的方式，更好地掌握學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，再結(jié)合初中物理新課標(biāo)與教材以及課程特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，且在教學(xué)設(shè)計(jì)中致力于學(xué)生主體地位的彰顯，將學(xué)生活動(dòng)作為中心.在實(shí)施教學(xué)活動(dòng)時(shí)，把學(xué)生的優(yōu)勢(shì)與物理課程內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生優(yōu)勢(shì)得到發(fā)揮的同時(shí)提升差異化教學(xué)成效.但是在教學(xué)設(shè)計(jì)中有關(guān)課前布置的任務(wù)，需要加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，才能更好地確保任務(wù)得以圓滿完成，為順利教學(xué)提供支持.

2.3 優(yōu)化分層教學(xué)環(huán)節(jié)

在初中物理教學(xué)中，學(xué)校問(wèn)題是測(cè)試學(xué)生身體能力并鼓勵(lì)學(xué)生在體育課中使用這些能力的主要手段.作為傳統(tǒng)教育關(guān)系的一部分，教師通常會(huì)選擇有優(yōu)秀學(xué)生的特殊班級(jí)來(lái)回答他們的問(wèn)題，以確保課堂教學(xué)的有效性，并且無(wú)法將課堂教學(xué)問(wèn)題的效果戲劇化.因此，教師在課堂上引入各種教學(xué)方法，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)，逐步內(nèi)化適當(dāng)?shù)奈锢砀拍詈头椒?，解決教師發(fā)展問(wèn)題.

例如，將學(xué)生的每個(gè)小組進(jìn)行分層.老師提出一個(gè)問(wèn)題后，請(qǐng)小組內(nèi)的學(xué)生自己思考、討論或交流.在交流中，同學(xué)們互相學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)自己的不足.通過(guò)在團(tuán)隊(duì)合作和團(tuán)隊(duì)合作中運(yùn)用學(xué)生的頭腦，探索學(xué)生和他人的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，促進(jìn)全面的成長(zhǎng)和發(fā)展.例如，如果學(xué)習(xí)測(cè)量平均速度，對(duì)一組學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，測(cè)量到學(xué)生30米的距離，讓學(xué)生量出30m的路程，每隔10m做一記號(hào)，并站上一位計(jì)時(shí)員，每組選一名發(fā)令員，一名被測(cè)選手、檔案管理員在測(cè)量后，根據(jù)測(cè)量數(shù)據(jù)輪流計(jì)算平均速度.這種類型的實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生有機(jī)會(huì)參與學(xué)習(xí)過(guò)程，都能感受到自己的重要性，更好地促進(jìn)我們的教學(xué).

2.4 在課堂教學(xué)中加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)

在根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)的流程開(kāi)展課堂活動(dòng)時(shí)，應(yīng)切實(shí)彰顯教師主導(dǎo)與學(xué)生主體這一基本的課程理念，且在不同的學(xué)習(xí)任務(wù)中，學(xué)生所表現(xiàn)的優(yōu)勢(shì)也不同，因此需要引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生主動(dòng)積極地參與課堂活動(dòng)之中.比如在開(kāi)展實(shí)驗(yàn)演示時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在動(dòng)手實(shí)踐中增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)，同時(shí)為學(xué)生進(jìn)行課程知識(shí)的講解.而對(duì)于有的學(xué)生善于總結(jié)歸納時(shí)，需要完成總結(jié)規(guī)律的任務(wù)，且在任務(wù)分配時(shí)緊密結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，盡可能地兼顧所有學(xué)生，確保一堂課的任務(wù)可以向每個(gè)學(xué)生分配，每個(gè)學(xué)生都要參與到任務(wù)的完成之中.當(dāng)學(xué)生遇到難題難以解決時(shí)，需要教師及時(shí)地做好指導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題后或者完成任務(wù)之后，其他的同學(xué)能對(duì)問(wèn)題進(jìn)行補(bǔ)充，也能提出新的問(wèn)題，使得整個(gè)教學(xué)過(guò)程的互動(dòng)性更強(qiáng)，在活躍氣氛的同時(shí)，做好對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，且教師需要在學(xué)生的基礎(chǔ)上總結(jié)知識(shí)內(nèi)容，使得學(xué)生更加牢固地掌握基礎(chǔ)知識(shí)，并將知識(shí)融入學(xué)生的現(xiàn)有認(rèn)知結(jié)構(gòu).

2.5 差異化作業(yè)布置，引導(dǎo)學(xué)生共同進(jìn)步

在物理教學(xué)中要針對(duì)學(xué)生差異不同，在物理作業(yè)布置上時(shí)采用差異化作業(yè)，讓不同層次的學(xué)生在原有的知識(shí)水平上得到不同程度發(fā)展，實(shí)現(xiàn)整體學(xué)生的素質(zhì)提高，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使物理課堂教學(xué)效果得到進(jìn)一步提升.對(duì)于成績(jī)好的學(xué)生，課后作業(yè)，無(wú)法最大程度地輔助課堂學(xué)習(xí).而對(duì)于學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，作業(yè)不具有針對(duì)性，減弱學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，同時(shí)又無(wú)法加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí).因此，前置作業(yè)和課后作業(yè)的布置一定要差異化，幫助學(xué)生共同進(jìn)步，在完成作業(yè)過(guò)程中能有獲得感.

各種課前作業(yè)可以讓學(xué)生成功地將他們的學(xué)習(xí)融入課堂.例如，在學(xué)習(xí)“力學(xué)”之前，教師可以為不同層次的學(xué)生定義不同的準(zhǔn)備任務(wù).通過(guò)教程，完成重要的主題.查看教科書(shū)概述、回答重要問(wèn)題并完成測(cè)驗(yàn).查看教程示例，遵循基礎(chǔ)知識(shí)，查看應(yīng)用程序中的問(wèn)題，并對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析.因此，家庭作業(yè)很可能會(huì)，讓學(xué)生逐漸進(jìn)步，并為個(gè)人發(fā)展留下空間.

2.6 結(jié)合學(xué)生的反饋?zhàn)龊媒虒W(xué)反思

在每節(jié)課結(jié)束之后，既要通過(guò)與學(xué)生互動(dòng)交流來(lái)掌握課堂實(shí)施情況，根據(jù)學(xué)生所提出的意見(jiàn)建議，及時(shí)地做好歸納整理與反思，對(duì)于需改進(jìn)之處進(jìn)行標(biāo)記，并加強(qiáng)對(duì)反思內(nèi)容的理順，針對(duì)性地對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化，不斷完善教學(xué)設(shè)計(jì)，促進(jìn)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)得到發(fā)揮的同時(shí)促進(jìn)差異化教學(xué)的實(shí)施.

3 案例實(shí)施

以上主要對(duì)差異化教學(xué)模式的運(yùn)用要點(diǎn)進(jìn)行了概述，為切實(shí)促進(jìn)教學(xué)成效的提升，以下筆者采取案例分析的方式，選取《聲音的特性》作為教學(xué)案例，以下對(duì)其實(shí)施要點(diǎn)進(jìn)行分析和總結(jié).

3.1 新課引入

在這一環(huán)節(jié)，教師選取擅長(zhǎng)吹笛子的學(xué)生吹奏《茉莉花》，并思考為什么笛子能發(fā)出多種不同的聲音，這說(shuō)明了聲音有哪些不同的特性.學(xué)生用笛子吹奏的一曲《茉莉花》，要求學(xué)生在欣賞的同時(shí)還要對(duì)聲音的特性進(jìn)行思考.這樣通過(guò)學(xué)生表演所創(chuàng)設(shè)的情境，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)聲音特性的研究形成興趣，并采用學(xué)生喜歡的民歌，以將吹笛子的學(xué)生作為其優(yōu)勢(shì)與特長(zhǎng)，在展示其才華的同時(shí)，采用吹笛子的方式引入新課較為新穎，使得學(xué)生的優(yōu)勢(shì)與物理教學(xué)得以有機(jī)地結(jié)合.

3.2 新課講授

在新課講授時(shí)，主要是要求學(xué)生從以下三個(gè)方面的問(wèn)題作為探究點(diǎn)，以促進(jìn)差異化教學(xué)的深入實(shí)施.

第一個(gè)問(wèn)題是影響音調(diào)的高低有哪些因素，學(xué)生在這樣的問(wèn)題引導(dǎo)下，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合聲音的產(chǎn)生來(lái)認(rèn)識(shí)聲音有哪些特點(diǎn)，同時(shí)學(xué)生對(duì)可能與發(fā)聲體振動(dòng)的情況進(jìn)行揣測(cè)，將學(xué)生分成多個(gè)不同的小組開(kāi)展團(tuán)隊(duì)合作與實(shí)驗(yàn)探究，并鼓勵(lì)學(xué)生在團(tuán)隊(duì)合作中進(jìn)行探究交流.學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究中，首先將鋼尺緊緊地按在桌面之上，但是一端需要伸出桌面，并用手在伸出桌面一端的鋼尺撥動(dòng)，結(jié)合鋼尺振動(dòng)所發(fā)出的聲音，觀察鋼尺振動(dòng)的頻率與改變，其次是不斷變化鋼尺伸出桌邊的長(zhǎng)度，并將鋼尺再次撥動(dòng)，通過(guò)多次撥動(dòng)，讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，猜想問(wèn)題的結(jié)果，最后在實(shí)驗(yàn)中收集和整理信息，使得學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐與交流合作能力得到培養(yǎng)，并發(fā)揮學(xué)生樂(lè)于團(tuán)結(jié)互助和善于動(dòng)手實(shí)踐以及總結(jié)歸納的優(yōu)勢(shì)開(kāi)展教學(xué)，與教師一道總結(jié)影響音調(diào)的因素.而為強(qiáng)化學(xué)生對(duì)影響因素的認(rèn)知，應(yīng)及時(shí)地提出問(wèn)題：蝴蝶和蚊子在日常生活中常見(jiàn)，二者的特點(diǎn)就是均通過(guò)翅膀振動(dòng)而飛行，為什么蚊子在飛的時(shí)候我們可以聽(tīng)到嗡嗡的聲響，但是在蝴蝶飛行時(shí)，我們就不能聽(tīng)到任何聲響，請(qǐng)問(wèn)這是為什么？在提問(wèn)之后，學(xué)生可以通過(guò)積極思考和交流猜測(cè)，同時(shí)學(xué)生采用大屏幕將動(dòng)物發(fā)聲與聽(tīng)覺(jué)頻率范圍呈現(xiàn)出來(lái)，并分別給學(xué)生進(jìn)行解釋.在這一過(guò)程中，我們借助生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象來(lái)提出問(wèn)題，教育學(xué)生要善于觀察生活，并發(fā)揮學(xué)生善于采用網(wǎng)絡(luò)視頻演示的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生在課前通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查找有關(guān)知識(shí)，使得學(xué)生的資料搜集能力得到鍛煉的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生概括與歸納能力的培養(yǎng).

第二個(gè)問(wèn)題是影響響度的大小有哪些因素，學(xué)生在這樣的問(wèn)題引導(dǎo)下，為強(qiáng)化學(xué)生對(duì)問(wèn)題的認(rèn)知，教師可以給學(xué)生演示以下實(shí)驗(yàn)內(nèi)容：把一支正在發(fā)聲的音叉與系在細(xì)繩上的乒乓球輕輕觸碰.要求學(xué)生觀察乒乓球被音叉彈開(kāi)的幅度，使得音叉發(fā)出大小不同的聲音，并重復(fù)多次演示，要求學(xué)生思考響度大小的影響因素是什么.

第三個(gè)問(wèn)題是什么是音色.首先由教師利用多媒體播放不同樂(lè)器所彈奏的聲音，引導(dǎo)學(xué)生在欣賞的同時(shí)判斷屬于哪個(gè)樂(lè)器，并說(shuō)一說(shuō)辨別樂(lè)器的依據(jù)的什么.其次，要求學(xué)生積極參加，并結(jié)合聲音判斷樂(lè)器的類型，并且引導(dǎo)學(xué)生將自身的想法積極地表達(dá)出來(lái)，從而幫助學(xué)生更好地理解音色這一概念.

綜上所述，本文緊密結(jié)合初中物理教學(xué)實(shí)踐，以因材施教作為基本的理念，并加強(qiáng)對(duì)差異化教學(xué)模式的運(yùn)用，通過(guò)對(duì)其理論與實(shí)踐運(yùn)用要點(diǎn)的分析和掌握，提出具體的注意事項(xiàng)，以不斷促進(jìn)學(xué)生學(xué)以致用能力的提升.