郭　威

“生活即教育”理念給小學數(shù)學課堂教學帶來的創(chuàng)新探究

郭威

（江蘇省蘇州市科技城實驗小學校，江蘇蘇州215163）

小學數(shù)學課堂教學理念、方法正不斷地革新，想要在未來的教育中取得更好的成績，要充分轉(zhuǎn)變教學思維，加強生活教育理念的應用。生活化教育模式改變了小學數(shù)學課堂教學的方向，引導學生從生活中收集數(shù)學素材，利用數(shù)學知識解決生活問題，減少課堂教學的局限性。小學數(shù)學課堂教學的生活化理念，給學生帶來了較多的體驗、感悟，幫助學生在學習的過程中樹立正確的目標，減少盲目學習，提高教學質(zhì)量。

生活教育；小學數(shù)學；課堂教學；創(chuàng)新策略

小學數(shù)學課堂教學體系日趨完善，應用生活教育理念時，要充分考慮到學生的內(nèi)心想法，傾聽學生的觀點，教師滲透生活理念時要循序漸進，不能急于求成，給學生足夠的過渡時間。小學數(shù)學課堂教學上應用生活理念，教師要引導學生感受生活與數(shù)學的關系，盡量在不同的生活條件下通過數(shù)學進行解讀，融入較多的生活案例進行分析，把握好學生學習的思路，收集學生的反饋，持續(xù)提高小學數(shù)學課堂教學質(zhì)量，增加學生學習興趣。

一、“生活即教育”理念應用的意義

（一）提高學生學習質(zhì)量

小學數(shù)學課堂教學過程中應用“生活即教育”理念，有利于提高學生學習質(zhì)量。大部分學生在數(shù)學學習過程中按照傳統(tǒng)的方法鍛煉自己，做大量的練習題，但是大部分練習題都是從理論上出發(fā)的，重點在于考查學生的各類基礎知識掌握情況，與生活聯(lián)系并不大，如果學生在理論、實踐方面表現(xiàn)出失衡的情況，勢必對學生的綜合素養(yǎng)提高造成嚴重的影響。生活教育理念的應用，在于幫助學生對各類生活案例仔細地分析，數(shù)學在生活中應用的時候，可以對各類物品的長短精確衡量，可以對學生的房間構造合理優(yōu)化，對于生活作息時間安排進行調(diào)整，讓學生們保持充沛的精力。生活教育理念的應用，在于將數(shù)學知識的真正功能較好地發(fā)揮出來，讓學生們在學習的過程中得到更好的體驗，全面激發(fā)學生的斗志。

（二）改善課堂教學模式

“生活即教育”理念的應用還可以改善課堂教學模式，以往的課堂教學完全按照教師的想法進行指導，在教學工作開展時與學生的溝通、交流比較少，教學質(zhì)量不高，無法給學生帶來優(yōu)良的體驗，在教學的效率上比較低。生活教育理念的實施中，教師根據(jù)小學數(shù)學課堂教學的內(nèi)容，塑造特定的生活環(huán)境、生活條件，指引學生站在正確的角度思考，把握好數(shù)學學習的路徑，減少錯誤的思想?！吧罴唇逃崩砟顟脮r，注重對生活經(jīng)驗進行分享，教師和學生找到不同的話題進行溝通，把握好教學的規(guī)范性、合理性，促使長期教育工作的開展實現(xiàn)和諧狀態(tài)，減少師生矛盾，對課堂教學內(nèi)容不斷地豐富?！吧罴唇逃崩砟顚πW數(shù)學課堂教學的改善效果比較顯著，提高了學生的學習水平。

二、小學數(shù)學課堂教學的問題

（一）生活情境創(chuàng)設薄弱

小學數(shù)學課堂教學時，生活情境是重要的組成部分，但是很多教師在情境創(chuàng)設時，并沒有按照健全的理念進行部署，導致生活情境的融入始終沒有給學生帶來豐富的體驗，長期教學中產(chǎn)生的問題是比較多的。小學數(shù)學課堂教學的生活情境創(chuàng)設意識薄弱，大部分教師沒有主動開展生活情境創(chuàng)設，情境本身與學生生活聯(lián)系較少，出現(xiàn)生活脫節(jié)的情況，無法吸引學生的注意力，導致學生們在學習、探究的時候遇到了較多的阻礙，長期教育工作并不能得到良好的效果。小學數(shù)學課堂教學的生活情境創(chuàng)設，事前沒有引導學生參與，情境創(chuàng)設完全按照教師的個人觀點打造，此種情況下，并不能給學生帶來較好的體驗，課堂上學習積極性不高，對小學數(shù)學課堂教學質(zhì)量產(chǎn)生不利影響。

（二）生活素材引入較少

小學數(shù)學課堂教學中關于生活素材的引入并不多，“生活即教育”理念沒有完全展現(xiàn)出自身應有的作用，整體上給學生帶來的感受并不強烈。生活素材引入之前沒有仔細的對比、分析，各類素材的應用缺少科學的判斷，盲目引入生活素材時，導致學生的學習效率、學習質(zhì)量并不高，還會給學生造成較大的壓力，長此以往，并不能轉(zhuǎn)變教學思維，最終導致學生的數(shù)學素養(yǎng)遇到了較多的挑戰(zhàn)。生活素材引入的時候，關于素材的作用、素材的類型、素材的價值，沒有按照新的方法進行調(diào)整，各類素材的引入表現(xiàn)出混亂的問題，對于素材和數(shù)學知識點的融合并不準確，此時對于小學數(shù)學課堂教學目標實現(xiàn)反而造成了較大的阻礙。生活素材引入較少，導致學生在學習的過程中出現(xiàn)了更多的挑戰(zhàn)。

（三）生活教學活動不健全

小學數(shù)學課堂教學的生活理念應用，在生活教學活動方面并不健全，整體上教育質(zhì)量不高，基本上沒有達到預期。小學數(shù)學課堂教學的生活理念實施，對于教學活動的應用意識并不高，長期教育工作開展始終處于緊張的氣氛下，導致學生參與教學活動的時候沒有發(fā)揮出自己的真正實力，與教師的溝通出現(xiàn)了較多的矛盾，無法提高教育質(zhì)量。教學活動組織的時候，關于生活理念的融入，并沒有把握好活動的精髓，教學活動時間非常短，往往是從表面上開展活動，給學生留下的印象不夠深刻，導致生活理念的教育價值不斷下降。生活教學活動不健全的問題，對小學數(shù)學課堂教學的進步造成嚴重影響，未來教育工作開展需進一步創(chuàng)新。

（四）生活實踐應用較少

“生活即教育”理念在小學數(shù)學課堂教學中應用，缺少足夠的實踐應用，對于生活理念的落實方法，大部分情況下采用固定的套路、固定的方法實施。生活實踐應用的時候，沒有把握好實踐應用的具體影響因素，僅僅是設定了固定的規(guī)則，但是任何數(shù)學知識的應用以及生活中的體驗，都是存在多變因素影響的，缺少實踐應用的仔細分析，導致學生應用數(shù)學知識解決生活問題的時候，并不能得到正確的結果，還會造成較大的偏差。生活實踐應用的體系并不完善，教師對于生活應用的方法沒有開展系統(tǒng)化的指導，更多的是通過“標準答案”進行解讀、分析，看起來給學生帶來正確的指引，實際上沒有提高學生的生活素養(yǎng)，這對于學生的綜合進步產(chǎn)生了較大的阻礙。生活實踐應用方法，應進一步地改變教學理念，對實踐應用的內(nèi)容進行豐富。

（五）生活教育評價不足

小學數(shù)學課堂教學的“生活即教育”理念應用，在教育評價方面并不充足，長期教育工作開展缺少系統(tǒng)化的調(diào)整，各項教育工作的部署遇到了較多的阻礙，長期教育發(fā)展產(chǎn)生的漏洞較多。小學數(shù)學課堂教學的生活教育評價，沒有積極聯(lián)系學生的生活，大部分的評價內(nèi)容還是以學生的考試結果為主導，而且在評價的過程中總是批評學生的問題，給出的建議和選擇較少，對學生的成果鼓勵不多，導致學生產(chǎn)生了自我懷疑的問題，對數(shù)學學習積極性不斷下降。生活教育評價，沒有掌握好教育評價的精髓，教師在評價的過程中缺少自我反思，由此導致教育評價的合理性并不高，師生的問題沒有共同解決，師生之間矛盾不斷增加。

三、“生活即教育”理念在小學數(shù)學課堂教學中的創(chuàng)新應用

（一）完善生活情境創(chuàng)設，改善學生學習體驗

小學數(shù)學課堂教學中應用生活教育理念，要進一步轉(zhuǎn)變教學思維，完善生活情境的創(chuàng)設，充分改善學生學習體驗，幫助學生在自身的學習、思考中得到更好的成果。生活情境創(chuàng)設的時候，需把握好學生的學習路徑、學習方法，利用特定的情境加深學生的學習印象，在各類知識的學習、應用中掌握好正確的方向，減少教學的問題，將生活教育理念的優(yōu)勢、功能充分地展現(xiàn)出來。

例如，在學生學習《元、角、分》這一課時，教師就可以通過模擬真實生活設計商店購物情景，并鼓勵學生使用自主繪制的各種面額的人民幣在商店中完成挑選、比價、購買、找零、兌換等活動。學生在完成教師安排的任務時，需要運用到四則運算以及單位換算等知識。通過這樣的方式，教師能夠?qū)W生在課堂上學習的知識與日常生活充分結合起來，提高學生的學習質(zhì)量。通過生活中的貨幣知識引入，讓學生在學習、探究的時候有了更多的感悟，各類知識點的學習、應用掌握好正確的方向。教師還可以引入學生的“零花錢”作為主題進行探究，引導學生深入學習。

（二）引入多元化生活素材，增加學生學習動力

小學數(shù)學課堂教學的過程中要積極引入生活素材，盡量加強生活素材的多元化，開闊學生的眼界，堅持增加學生的學習動力。生活素材在學生的生活、學習中分布廣泛，比較重要的一點是要從學生的角度探究，這樣才能在生活感悟上不斷地增加。

例如《認識多位數(shù)》的教學，重點在于指導學生對多位數(shù)有一個正確的認知，明白多位數(shù)在使用的過程中有著怎樣的意義。通過多媒體技術的應用，教師引入了“人口普查”的生活素材，讓學生們看到人口普查的過程和收集資料信息的龐大，對于人口普查必須高度精確，此時就要通過多位數(shù)描述，如果僅僅是按照大概的數(shù)字描述，則不符合普查的要求。除此之外，關于多位數(shù)的認識，教師還可以引入“家庭經(jīng)濟收入”的生活素材，父母的收入一般是通過多位數(shù)表現(xiàn)的，月收入、年收入、月支出、年支出，都要保持精確的計算，只有多位數(shù)才能正確地形容。

引入多元化生活素材后，讓學生發(fā)現(xiàn)了數(shù)學知識的魅力，感受到生活中的數(shù)學，學習過程中擁有較多的興趣，在接下來的學習、思考中告別了單一的方法，嘗試通過不同的角度解讀，由此提高了小學數(shù)學課堂教學的質(zhì)量。

（三）優(yōu)化生活教學活動組織，提高學生參與水平

“生活即教育”理念的應用改變了小學數(shù)學課堂教學的思維，讓學生在學習的過程中有了更多的觀點，很大程度上打破了教學的局限性?！吧罴唇逃崩砟顟脮r，要進一步優(yōu)化教學活動的組織方式，積極提高學生的參與水平，幫助學生朝著正確的方向思考、進步。

例如《確定位置》的教學中，教師可以組織“定位”活動，讓學生對位置有正確的掌握，減少錯誤的描述和形容方式，督促學生在學習的過程中得到合理的指導。教學活動組織時，先通過形容周邊同學的位置進行滲透。教師對學生提問：“小紅的位置在哪里？”同學們觀察后，有的同學回答：“小紅在班級的第三排，第五列?！蓖ㄟ^這樣的形容方式，可以精確定位小紅的位置。因為排和列必定有一個相交的點，這個點就是小紅的位置。接下來，教師通過“電子地圖”的方法，讓同學們定位不同的地方，讓同學們參與活動的時候，找到自己家的位置，并且正確地描述出來。

利用生活教學活動組織的方法，提高了學生的參與水平，大部分學生在學習、思考的過程中比較愿意參與，長期教學工作開展時得到了較好的成果。未來，教師應繼續(xù)對生活教學活動充分組織，督促學生主動學習、主動思考。

（四）強化生活實踐應用，利用數(shù)學解決生活問題

小學數(shù)學課堂教學體系日趨完善，“生活即教育”理念的實施，往往給學生帶來了新的感受、新的體驗。將數(shù)學知識在生活實踐中有效地應用，可進一步解決生活中存在的問題。所有的數(shù)學知識學習，都要站在應用的角度思考。如果教師繼續(xù)按照理論模式教學，不僅無法提高學生的數(shù)學素養(yǎng)，還會導致學生在學習、探究的過程中遇到較多的阻礙因素，這對于小學數(shù)學課堂教學的進步構成了新的挑戰(zhàn)。

例如在設計《旋轉(zhuǎn)與軸對稱》的作業(yè)時，教師可以先對學生的作業(yè)進行要求，如自主設計旋轉(zhuǎn)或是軸對稱的圖形，做得好的學生的作業(yè)作為班級作業(yè)模范展示并提出表揚。在設計圖形的過程中，學生可以通過創(chuàng)意思考和自主動手操作找到旋轉(zhuǎn)與軸對稱的知識理論，從而對已經(jīng)學過的知識進行二次復習。而教師在評價學生的學習成果時，也要優(yōu)化評價方式，引導學生課后復習和鞏固知識。這樣可以幫助學生領悟數(shù)學思想及數(shù)學學習方法，通過數(shù)學和生活的結合讓學生感受到學習數(shù)學知識的價值。強化生活實踐應用后，讓學生們對于各類生活問題的解決得到新的思維，強化了學生的數(shù)學能力，督促學生在未來的學習、探究中堅持正確的思想，加強生活教育理念的融入。

（五）改進生活教育評價，轉(zhuǎn)變學生數(shù)學思維

小學數(shù)學課堂教學體系不斷完善，“生活即教育”理念的融入，意識到教育評價是非常重要的組成部分，要進一步地改進評價方法、評價內(nèi)容，轉(zhuǎn)變學生的數(shù)學思維，引導他們在學習的過程中理性地看待自己的成績變化，促使小學數(shù)學課堂教學目標快速實現(xiàn)。

小學數(shù)學課堂教學的生活教育評價，要從學生的學習狀態(tài)著手，有些學生給自己設定的目標比較遠大，造成的壓力較高。小學生的數(shù)學能力更多是集中在基礎層面，所以關于數(shù)學教育的方式、方法要不斷地調(diào)整，堅持指導學生從正確的角度思考，讓學生們快速地進步。對學生的生活方式、學習方式合理評價，引導學生勞逸結合，不要給自己太大的壓力，要一步步學習、進步，重點攻克自己薄弱的地方。

進行小學數(shù)學課堂教學的教育評價時，教師應開展自我反思，對學生的數(shù)學思維合理地指導。教師在教學過程中要不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，把握好日常教學的合理性，引入生活素材、生活案例的時候，盡量從學生的生活角度出發(fā)，與學生產(chǎn)生較多的共鳴，讓學生的數(shù)學思維更加多元化，應對各類數(shù)學問題的時候取得更好的成績。

四、總結

“生活即教育”理念在小學數(shù)學課堂教學中發(fā)揮了重要的作用，不僅改變了教學的方向，同時讓學生在學習、思考的時候取得了更多的感悟，提高了學生的數(shù)學素養(yǎng)，長期教育工作的開展擁有更多的保障。小學數(shù)學課堂教學模式，應進一步降低教學的壓力，關于生活教育方案的組織、實施，引導學生積極參與，從學生中得到較多的反饋，把握好小學數(shù)學課堂教學的科學性、合理性，促使各個教學環(huán)節(jié)更好地銜接，持續(xù)提高教育的質(zhì)量。小學數(shù)學課堂教學的模式，還要對生活教育的內(nèi)容更好地優(yōu)化，給學生帶來更好的體驗，關注學生的成長速度和成績變化情況，引導學生提高學習的自主性。

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