劉世華

(吉林省白城市洮北區(qū)德順鄉(xiāng)中心校 137000)

我國雖然致力于實施素質(zhì)教育大力實施，但實施中仍然存在一些問題，學(xué)生理解起來會有一定的難度，盡管在教學(xué)過程中融入了一些新的教學(xué)方法，取得了一些成效，但與新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求還有很大差距，利用生活情境支持小學(xué)數(shù)學(xué)教育，對提高小學(xué)數(shù)學(xué)教育質(zhì)量具有十分重要的作用.因此，需要加強生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，通過教學(xué)生活情境，幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的途徑和方法，改善數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)和數(shù)學(xué)的積極性.

1 在小學(xué)數(shù)學(xué)中運用情景化教學(xué)的意義

1.1 有助于提升學(xué)生對課本知識的理解

數(shù)學(xué)是一項比較抽象的學(xué)科，這對于剛接觸數(shù)學(xué)的小學(xué)生來說是非常困難的，對數(shù)字的運算和論證、邏輯的推導(dǎo)和證明都是有難度的.因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)在數(shù)學(xué)課堂中增加情境教學(xué)，幫助小學(xué)生更好地理解抽象數(shù)字，更好地理解數(shù)學(xué)知識；同時，讓數(shù)學(xué)知識變得生動靈活好理解，讓學(xué)生懂得如何運用數(shù)學(xué)知識并能很好地運用數(shù)學(xué)知識解決數(shù)學(xué)問題.

1.2 有助于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)探究能力

一直以來，數(shù)學(xué)教學(xué)都是以灌輸式教學(xué)為主，學(xué)生與知識是一種被動的關(guān)系，這種教學(xué)方式阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的主觀能動性，不利于學(xué)生的培養(yǎng)及對數(shù)學(xué)的興趣以及不能很好地對數(shù)學(xué)知識進行探索，問題產(chǎn)生的原因就是因為數(shù)學(xué)本身是一本抽象的學(xué)科，數(shù)學(xué)的整個發(fā)展反映了問題的替換和更新過程，教師可以通過在數(shù)學(xué)中加入情境教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的自主思考問題的能力，產(chǎn)生好奇心和探索意識，最終形成獨立思考和解決問題的能力.

1.3 有助于讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識就在身邊

小學(xué)生對知識的積累還不夠多，仍然處于幼兒狀態(tài)而對模型或者生活中經(jīng)常見到的事物會產(chǎn)生更強烈的情緒感知，也普遍對數(shù)學(xué)知識缺乏認知，.所以，教師可以列舉一些與學(xué)生息息相關(guān)的物品作為教學(xué)案例，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識能夠在日常生活中很好的普及運用.例如，每只橡膠0.8元買5塊要多少錢？因為這是一個學(xué)生經(jīng)常使用的例子，學(xué)生會很快計算出來.但是，如果讓學(xué)生計算0.8x5可能對年齡較小的學(xué)生會有一定的難度，通過這樣一個簡單的例子，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識在日常生活中的重要性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.

1.4 有利于把抽象的數(shù)學(xué)知識形象化

由于小學(xué)年齡小，普遍認知能力水平不足，對數(shù)學(xué)理論知識缺乏足夠的認知能力，加之?dāng)?shù)學(xué)知識更為抽象和難以理解，因此需要結(jié)合小學(xué)生現(xiàn)有的生活經(jīng)驗、知識基礎(chǔ)和認知水平，教師如果單純按照教科書上的知識小學(xué)生授課理解起來很有難度.其實，人們的生活與數(shù)學(xué)知識密不可分，在學(xué)生的生活中存在著許多利用數(shù)學(xué)知識解決的問題.所以，教師要將學(xué)生生活中經(jīng)常遇到的問題融入到教學(xué)中，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識不再枯燥，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.

1.5 開展實踐教學(xué)，提高學(xué)生實踐能力

新課程改革提出“數(shù)學(xué)源于生活，應(yīng)用于生活”的理念.教學(xué)的最終目標(biāo)是讓學(xué)生能夠靈活地將教科書中的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到實際生活中，并使“學(xué)以致用”成為現(xiàn)實.因此，在真實的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，數(shù)學(xué)教師必須不斷創(chuàng)造真實的生活情境，進行一定的教學(xué)實踐，以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)技能的實際應(yīng)用能力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更具創(chuàng)造性，提現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的實用性.同時，教師應(yīng)不斷鼓勵學(xué)生觀察、整理和思考生活中與數(shù)學(xué)有關(guān)的一些問題，使學(xué)生真正認識到數(shù)學(xué)知識與生活息息相關(guān).

在生活實踐的過程中，數(shù)學(xué)知識可以幫助人們分析和解決問題.例如，當(dāng)我們談?wù)摼匦魏驼叫螘r，對于小學(xué)生來說，由于簡單的定義更為抽象，老師可以主要提問學(xué)生“你的生活周圍還有什么矩形或正方形？比如桌子、木板、課桌……”這樣很容易將學(xué)生的思維引入課堂教學(xué)中.同時，教師將學(xué)生分成小組，組織他們測量幾個相應(yīng)的矩形，并考慮如何計算其面積.由于結(jié)合了實際，學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情和實踐技能得到了提高.

2 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用生活情境應(yīng)注意的問題

2.1 運用生活情境要注意案例的生活性

數(shù)學(xué)是一門邏輯性強、極具有抽象性強的一門學(xué)科，與具體的現(xiàn)實生活由有緊密的聯(lián)系，而情境法教學(xué)就是讓學(xué)生從抽象走向具體的有效方法.但是，教師在選擇生活情境的案例時，要注意情境的真實性原則，以及情境是否與抽象的數(shù)學(xué)知識相兼容.例如，在辨別倒數(shù)第幾的時候可以運用運動會的場景，比如班上的某某同學(xué)是第幾，某某同學(xué)是倒數(shù)第幾，因為這個案例是學(xué)生身邊真實參與的所以印象會較深，便于理解第幾和倒數(shù)第幾是什么意思，老師應(yīng)該創(chuàng)造與生活實際相適應(yīng)的情境，而不是根據(jù)自己的理解隨意假定情景，這樣的話反而會給教學(xué)帶來更多的困難，學(xué)生如果理解有偏差的話就會影響學(xué)習(xí)的效率.

2.2 運用生活情境要考慮學(xué)生的年齡特征

一般來說，應(yīng)該考慮到小學(xué)生對情況的看法.在第一節(jié)課的“理解對象”一章中，教師可以介紹當(dāng)前某實物作為對象，讓學(xué)生通過觀看和設(shè)計來逐步理解不同圖形的特點，但對于小學(xué)高年級學(xué)生來說，必須注意情景案例的適切性.比如，在學(xué)習(xí)空間圖形時，老師可以讓學(xué)生自己畫臥室，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣.

2.3 運用生活情境要把握好生活和知識的平衡性

生活情境的引人不僅僅是為了方便學(xué)生理解知識,更重要的是讓學(xué)生在生活化的案例中把握抽象原則，并形成利用數(shù)學(xué)原理分析實際問題的習(xí)慣.由此可見，生活情境化教學(xué)要分成兩個步驟:一是將抽象問題具體化,二是要用抽象視角分析具體問題.后者是情境化教學(xué)的升華，也是情境化教學(xué)最重點，這一思想是數(shù)學(xué)建模思想的一種升華，旨在讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的具體方法,形成數(shù)學(xué)析的抽象化思維.

生活情境的魅力不僅在于傳授知識給學(xué)生，更在于掌握抽象的生活規(guī)律，養(yǎng)成良好思維習(xí)慣，運用數(shù)學(xué)原理分析現(xiàn)實生活，生活情境教學(xué)應(yīng)分為兩個步驟：一方面將抽象問題具體化，另一方面在于學(xué)生數(shù)學(xué)分析的具體方法，形成數(shù)學(xué)分析的抽象思維.

3 在小學(xué)數(shù)學(xué)實行情境化教學(xué)的具體方法

3.1 在情境中取材

激活教材與生活的真正聯(lián)系.調(diào)查顯示，小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時，可以將數(shù)學(xué)內(nèi)容與生活經(jīng)驗相結(jié)合，創(chuàng)造一個多樣化的教學(xué)過程，從而使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加有趣，如教師可以使用與人民幣相關(guān)的課程，老師：“你去過超市買東西嗎？”學(xué)生：“是的.”老師：“你有沒有試著自己付錢？老師今天來教你怎么在超市付款.學(xué)生：“好”.因此，學(xué)生可以通過情境教學(xué)和一定的硬幣教學(xué)工具進行模擬現(xiàn)場交易.這樣學(xué)生不僅可以熟悉兩位數(shù)的加減法算，還可以學(xué)會在社會生活中運用數(shù)學(xué)原理，對學(xué)生越有吸引力，在選擇案例時，要注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生身邊經(jīng)常發(fā)生的事情，模擬這些案例，盡可能激發(fā)學(xué)生參與的積極性.

3.2 讓情境高于生活

數(shù)學(xué)是對生活的抽象，是為了提高學(xué)生的抽象思維能力.情境教育不僅要貼近現(xiàn)實生活，而且要高于生活，只有這樣才能充分挖掘?qū)W生的潛能，幫助學(xué)生，克服抽象上的空白，對數(shù)學(xué)概念有深刻的理解，例如，在畢業(yè)班的教學(xué)中，學(xué)生在“296+199.385-299”等運算中，為什么要加1減1，往往很難理解.讓學(xué)生在實際案例中逐漸了解梯度算法的運用把生活中的具體問題抽象成數(shù)學(xué)模型，從而為學(xué)生從具體到抽象創(chuàng)造基礎(chǔ).

4 生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

4.1 科學(xué)選擇生活情境在課堂教學(xué)中的應(yīng)用

為了讓生活情境服務(wù)于數(shù)學(xué)教學(xué)，教師應(yīng)該能夠轉(zhuǎn)換知識，發(fā)現(xiàn)生活中的素材，在眾多資源中選擇正確的生活情境，然后在實際教學(xué)中測試其掌握程度.我們應(yīng)該將課時教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的理解能力結(jié)合起來進行測試，對教學(xué)的運用做出科學(xué)的選擇和合理的安排.教師應(yīng)該意識到，生活情境的整合不是一個僵化的集合，而是選擇一種易于理解的形式，明智地傳遞知識，讓生活情境在科學(xué)和理解中起輔助作用.特別是對一些理解有困難的學(xué)生,要結(jié)合學(xué)生能夠理解的生活知識和經(jīng)驗,努力整合多樣化的生活情境,轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)內(nèi)容,使學(xué)生能夠全身心地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，增強數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果.

4.2 在生活情境中更好地與學(xué)生溝通

生活情境的整合使學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)興趣.利用生活情境進行深入的討論、交流和溝通，可以提高學(xué)生之間的合作意識，發(fā)展師生之間的學(xué)習(xí)和探索體驗，讓學(xué)生及時反饋學(xué)習(xí)效果，提出相關(guān)問題，積極學(xué)習(xí).教師應(yīng)通過設(shè)計科學(xué)問題、鼓勵學(xué)生的個性化想法、幫助學(xué)生在現(xiàn)有基礎(chǔ)上獲得充分的理解、避免分心或被動參與課堂的消極狀態(tài)對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響.

4.3 使生活中的情況更容易被認識

生活情境的整合使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)更加明確.在教學(xué)目標(biāo)的細化中，安排教學(xué)內(nèi)容，然后以生活化、情境化的方式輸出，可以顯著提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更具針對性.在應(yīng)用過程中，我們應(yīng)注意部分生活情境旨在提高應(yīng)用的內(nèi)容，并說明我們希望通過介紹生活情境來培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生的哪些方面，從而使生活情境的應(yīng)用更加有效.