鄧紫薇

（廣西工商學校 廣西 南寧 530007）

1.研究背景

十三屆全國人大四次會議通過的《中華人民共和國國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十四個五年規(guī)劃和2035年遠景目標綱要》（以下簡稱“十四五”規(guī)劃）指出“實施文化產(chǎn)業(yè)數(shù)字化戰(zhàn)略，加快發(fā)展新型文化企業(yè)、文化業(yè)態(tài)、文化消費模式，壯大數(shù)字創(chuàng)意、網(wǎng)絡(luò)視聽、數(shù)字出版、數(shù)字娛樂、線上演播等產(chǎn)業(yè)。加快提升超高清電視節(jié)目制播能力，推進電視頻道高清化改造，推進沉浸式視頻、云轉(zhuǎn)播等應用。實施文化品牌戰(zhàn)略，打造一批有影響力、代表性的文化品牌?！本仃嚬芾碇饕菍⒏鱾€工作室的工作內(nèi)容進行分解，積極明確各個工作室的不同職責，每個工作室的學生都有自己的具體工作，以及各個工作室的工作進度，并根據(jù)不同的工作流程進行靈活的分配。在設(shè)計時，采用了矩陣管理模型，可以將不同領(lǐng)域的知識和技術(shù)水平進行橫向交叉。學生們要完成創(chuàng)意設(shè)計、后期制作與推廣、市場調(diào)研等方面，學院里的導師可依據(jù)這些專業(yè)影視課程需求，按照矩陣管理的方式，積極靈活地創(chuàng)建影視工作室，讓這些學生依其專業(yè)方向、興趣愛好，自行選擇影視工作室。

2.矩陣式人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵

矩陣式人才培養(yǎng)模式在影視課程教學中的應用，是指：一個平臺——米力文創(chuàng)工作室；兩個主體——企業(yè)和學生；三個層次——文化傳承、綜合運用、設(shè)計創(chuàng)新；四個結(jié)合——真實產(chǎn)業(yè)項目與課程教學相結(jié)合；技能比賽與實訓教學相結(jié)合；行業(yè)資格認證與實訓教學相結(jié)合；學校教學與企業(yè)培養(yǎng)相結(jié)合。

以工作室為依托，充分利用校內(nèi)教學資源，建立真實職業(yè)環(huán)境，與企業(yè)展開全面的校企合作，秉承藝術(shù)與技術(shù)相結(jié)合、藝術(shù)與人文相結(jié)合、藝術(shù)與社會生活相結(jié)合、傳承與創(chuàng)新思維相結(jié)合的藝術(shù)與設(shè)計教學理念，分為文化傳承、綜合運用、設(shè)計創(chuàng)新三個層次，以真實社會服務(wù)項目導入，實施項目式教學。

3.矩陣式人才培養(yǎng)模式在影視課程教學中的研究現(xiàn)狀

3.1 多數(shù)影視課程偏向軟件學習，缺乏藝術(shù)創(chuàng)作。傳統(tǒng)影視課程分為兩個過程：首先學習非線性編輯軟件的專業(yè)知識，要求學生利用軟件對圖形和音視頻素材進行剪輯、字幕、特效等方面的后期處理；其次是以分組形式創(chuàng)作影視作品，比如微電影、宣傳片、廣告片等。課程教學更側(cè)重技術(shù)層面，學生在分組創(chuàng)作作品時，腳本構(gòu)思缺少新意，文字表達有待提高，作品藝術(shù)表現(xiàn)力比較欠缺。

3.2 拍攝設(shè)備昂貴，無法配備每位學生。攝影攝像是影視教學必不可少的重要部分，由于攝像機、DV等數(shù)碼設(shè)備價格較貴，不能滿足班級的每位學生同時使用。常規(guī)的教學是分組進行實訓拍攝，每組5-6個人。沒有拿到設(shè)備的學生只能暫時等待，這樣會拖延教學時長，不利于課程進度。

3.3 實訓案例僅僅依靠教材，脫離行業(yè)支撐。影視后期課程教材的實訓案例難度不高，學生在教師指導下大部分能比較快速地掌握。教師更多注重的是軟件技術(shù)操作上，忽視了能切實讓學生理論聯(lián)系實際的能力培養(yǎng)，特別是在數(shù)字技術(shù)高速發(fā)展的背景下，不同領(lǐng)域的制作規(guī)范和運用技巧各有不同，這需要對接企業(yè)真實項目，使學生對自己的定位、對崗位相關(guān)的知識都有更清晰的認識。

3.4 教學手段單一，教學模式一成不變。傳統(tǒng)的影視課程教學，教師通常在多媒體機房采用理實一體化或案例教學法進行。微課慕課、混合式教學、翻轉(zhuǎn)課堂等新型教學模式?jīng)_擊著我們的課堂，教師應發(fā)揮新媒體優(yōu)勢，結(jié)合課程特點，構(gòu)建多樣化的教學模式。利用媒體平臺獲取最新的影視特效技術(shù)，將其融入到教學中，并以微視頻形式通過新媒體平臺發(fā)布給學生預習。如何發(fā)揮新媒體教學手段如何融合進影視課堂，需要進一步探究。

4.一體化矩陣式影視課程教學的形態(tài)建構(gòu)

4.1 課程內(nèi)矩陣式協(xié)同教學

課堂內(nèi)矩陣協(xié)作，是指對教學內(nèi)容和教學次序進行重組。它主要是在特定的電影教學中進行。采用“課堂內(nèi)矩陣協(xié)作”的方法，主動進行“垂直協(xié)作”，協(xié)調(diào)各學期的教學內(nèi)容，實現(xiàn)不同時期的教學內(nèi)容的整合，讓教學內(nèi)容更好地服務(wù)于學生，在某種程度上可以實現(xiàn)真正的教學價值。比如，“每個合作團隊，都要拍一段5 G時代的視頻?！笔紫葘μ囟ǖ男枨筮M行精煉。其次，將本課程的有關(guān)影視教學內(nèi)容進行合理的劃分，并確定本學期的主要教學內(nèi)容，并且結(jié)合實際的學習時間和生活情況，確定本學期所需要的課時在這一過程中，要盡量做到順序、循序漸進，使學生的學習內(nèi)容相互銜接，使課堂上的內(nèi)容能夠有序地協(xié)調(diào)起來。

4.2 跨課程矩陣式協(xié)同教學

跨學科矩陣合作教學——多學科合作與探索。主要是以特定的學科問題為下手點，然后再以交叉學科矩陣的方式進行橫向協(xié)作，協(xié)調(diào)各個專業(yè)的教學內(nèi)容，將多個專業(yè)的知識結(jié)合起來，使學員能在不同專業(yè)間進行有效的協(xié)作，提升自己的專業(yè)能力。在這種情況下，教師既要大膽、而且又要比較合理地重構(gòu)教材，進行及時與各學科教師進行交流，力求統(tǒng)籌安排。例如，“創(chuàng)意作文課”要從短篇小說開始，到短片的制作，再到大的影片，并將編劇的要素與人物、情節(jié)、主題、結(jié)構(gòu)等有機結(jié)合起來。同時，“電影攝影”的課程也要從小到大，說明影片攝影的注意事項和技巧，積極確保好每個學生能將每門課的內(nèi)容都有效地銜接起來，真正做到學以致用。

4.3 超課程矩陣式協(xié)同教學

超學科矩陣協(xié)作教學，指與社會生活的各個方面相結(jié)合。影視類專業(yè)具有很高的實踐性，要求學員將所學的知識實際運用到實際中去，因此，超影視課程的協(xié)作教學是以現(xiàn)實生活為視角，以綜合實踐為指導。首先，以學生為中心，例如：“每個合作小組都要做一段有關(guān)疫情的視頻”，老師就此項工作，請同學們在網(wǎng)上進行討論，然后讓他們自己整理、歸納、發(fā)布特定的需求，讓他們能夠真正地投入到課堂中來。

5.矩陣式的影視教學實施

5.1 依托工作室開展“藝術(shù)+技術(shù)”相結(jié)合的教學模式。系統(tǒng)掌握藝術(shù)專業(yè)知識和創(chuàng)新手段，具有自主創(chuàng)新意識和實現(xiàn)創(chuàng)新的能力。

（1）一年級階段：開設(shè)藝術(shù)性質(zhì)的專業(yè)基礎(chǔ)課如素描色彩、三大構(gòu)成、圖形創(chuàng)意等，由工作室教師授以圖形設(shè)計的訓練，在設(shè)計上講求時尚新穎，色彩搭配得當，旨在培養(yǎng)學生美術(shù)功底和藝術(shù)涵養(yǎng)。工作室教師包含校內(nèi)教師+校企合作方技術(shù)人員，平時教材知識授課由校內(nèi)教師完成，后期的工作室承接項目由企業(yè)技術(shù)人員負責技術(shù)指導和整體項目的運營執(zhí)行。

（2）二年級階段：開設(shè)影視和動畫方面的課程，如Pr、Ae、3dmax等。影視和動畫都同屬藝術(shù)范疇，畫面視覺構(gòu)成、時空形式和蒙太奇語言都是影視動畫所必備的專業(yè)基礎(chǔ)知識。具備這些知識首先要提高影視作品的鑒賞能力。在課程前期，教師會播放一些經(jīng)典影片和校企合作的優(yōu)秀作品，對其所運用的畫面構(gòu)成、拍攝技巧、色彩搭配加以解析，使學生了解第一階段的學習在作品中的表現(xiàn)形式。

5.2 依托工作室承接企業(yè)項目，并轉(zhuǎn)換成教學綜合實訓項目。米力文創(chuàng)工作室以文化藝術(shù)為底蘊，承接平面設(shè)計、包裝設(shè)計、影視動畫等企業(yè)項目。將工作室承接的項目用于教學，讓學生參與企業(yè)實際項目，由工作室教師+企業(yè)負責人實施項目教學。以傳統(tǒng)技藝為基礎(chǔ)，以專業(yè)技術(shù)應用為核心，將學生從傳統(tǒng)的掌握課本案例操作的技術(shù)性學習，在承接和完成項目的過程中完成綜合專業(yè)技術(shù)的訓練。同時在教學中發(fā)掘影視動畫的種子選手引進工作室，直接參與工作室項目，以真實項目為抓手，提升學生實戰(zhàn)能力，完成“學生-工作室骨干-企業(yè)技術(shù)人員”的角色轉(zhuǎn)變，形成一個“真實項目-培養(yǎng)人才-真實項目”的良性循環(huán)。

5.3 依托工作室改革攝影攝像教學，提升實用技能。數(shù)字媒體時代不斷發(fā)展壯大，視頻拍攝的設(shè)備和技術(shù)上的要求不斷降低，攝像實訓可用手機拍攝取代傳統(tǒng)的數(shù)碼攝像機、便攜式DV。手機攝影攝像教學的重點需要放在拍攝技巧和方法上，如攝影攝像的畫面構(gòu)圖、光線控制、軟件后期修圖和剪輯、操作及使用等功能教學。

5.4 混合式教學模式翻轉(zhuǎn)課堂。各種移動設(shè)備已成為當代人傳播信息、學習娛樂和社交的不可或缺的工具。手機攝影的教學和實踐能夠激發(fā)學生的創(chuàng)造和思考，推動學生拍攝能力、技術(shù)水平和藝術(shù)鑒賞的提升。利用移動終端可以隨時查看學生學習進度，對學生學習過程進行統(tǒng)計、跟蹤、督促學生完成課程任務(wù)，發(fā)揮“學習支架”作用。

6.矩陣模式對影視課程教學效果的影響

矩陣模式，依托一個平臺，將工作室和學生、教師和企業(yè)、真實項目和課程教學搭建起來，使學生的鑒賞能力、技能水平都能和市場需求接軌，把影視課程的專業(yè)學習成果提升到一個新的高度。通過各種類型的企業(yè)項目轉(zhuǎn)換成課程案例教學，不僅極大調(diào)動了學生的積極性，同時達到理實一體化教學目標。伴隨著項目的完成，學生的成就感越來越強，對專業(yè)學習興趣越來越大，這樣就形成一個良性循環(huán)。

面對市場的變化多端的需求和技術(shù)手段的日新月異，在影視教學中引進矩陣式培養(yǎng)人才是非常必要的。在認識理論基礎(chǔ)上更注重藝術(shù)鑒賞力和技術(shù)實踐能力的培養(yǎng)，實現(xiàn)學生在校學習與社會工作崗位的無縫對接，更好更快地達到影視人才培養(yǎng)目標，為企業(yè)、社會帶來自身的價值和經(jīng)濟效益。矩陣管理模式在影視實訓中的地位與意義是比較明顯的，而且在這個影視工作室的教學管理中，只有不斷探索新的管理方式，才可以滿足這個時代發(fā)展的需求。在平時的教學中，不僅要以學科建設(shè)為核心，還要以學生為本，注重創(chuàng)新思維的培育與塑造，最終達到“創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)”的傳播教育高地。