孟凡鎮(zhèn)

（湖北工業(yè)大學(xué)，湖北武漢 430068）

目前，我國(guó)已經(jīng)建立起世界上規(guī)模最大、覆蓋面最廣的職業(yè)教育體系，實(shí)現(xiàn)了具有歷史性的重大跨越。2021年4月12日，習(xí)近平總書記在全國(guó)職業(yè)教育大會(huì)上明確提出，職業(yè)教育辦學(xué)前途廣闊大有可為。并要求在職業(yè)教育辦學(xué)發(fā)展過(guò)程中堅(jiān)持立德樹(shù)人，優(yōu)化對(duì)職業(yè)教育不同類型的專業(yè)定位，進(jìn)一步著力深化相關(guān)產(chǎn)業(yè)的教學(xué)研融合、校企交流互助，深入推進(jìn)育人方式，以滿足我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)發(fā)展的需要。但隨著現(xiàn)代學(xué)徒制改革的不斷深入，如何有效利用現(xiàn)代學(xué)徒制校企資源提升思想政治教學(xué)工作實(shí)效性，進(jìn)一步擴(kuò)大協(xié)同式育人的教育優(yōu)勢(shì)，成為當(dāng)前課程思政改革研究中的緊要議題。

一、現(xiàn)代學(xué)徒制下高職課程思政協(xié)同育人教學(xué)的價(jià)值

（一）現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式

現(xiàn)代學(xué)徒制的課堂教學(xué)模式，是在充分繼承原有的傳統(tǒng)教學(xué)管理制度的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步發(fā)展建立形成的。對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)鍵教學(xué)方法進(jìn)行良好的保留，即師徒式傳授教學(xué)。再加入以企業(yè)合作為基礎(chǔ)，產(chǎn)教融合的多元化教學(xué)模式，因此“所謂‘現(xiàn)代學(xué)徒制度’是將傳統(tǒng)的學(xué)徒培訓(xùn)方式與現(xiàn)代學(xué)校教育相結(jié)合的一種‘學(xué)校與企業(yè)式的職業(yè)教育制度’”。[1]我國(guó)現(xiàn)代學(xué)徒制模式的教學(xué)通過(guò)校企之間的合作，融合學(xué)校和社會(huì)企業(yè)兩方面的教育優(yōu)勢(shì)，將傳統(tǒng)的學(xué)徒崗位實(shí)訓(xùn)與現(xiàn)代高職院校的規(guī)模優(yōu)勢(shì)相結(jié)合，針對(duì)不同的專業(yè)特性，向?qū)W生傳授實(shí)用性更強(qiáng)的職業(yè)知識(shí)與技能，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有效統(tǒng)一，從而培養(yǎng)出具有新的時(shí)代特征、專業(yè)實(shí)踐能力強(qiáng)的高素質(zhì)人才。這種教育模式改變了傳統(tǒng)高等職業(yè)院校教學(xué)中，理論知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐相脫節(jié)的情況?！翱梢哉f(shuō)現(xiàn)代學(xué)徒制綜合了學(xué)歷職業(yè)教育、職業(yè)培訓(xùn)、在職培訓(xùn)等各種模式教育的優(yōu)點(diǎn)，是新時(shí)代職業(yè)教育中比較理想的一種教育模式?！盵2]

（二）高職課程思政協(xié)同育人教學(xué)的價(jià)值

新時(shí)代是人才競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，在全國(guó)職業(yè)教育大會(huì)上，教育部印發(fā)《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)計(jì)劃（2020—2023）》的通知，其中明確指出我國(guó)新階段職業(yè)教育的重點(diǎn)任務(wù)和教學(xué)要求。對(duì)此，全國(guó)各地高職院校在對(duì)以前傳統(tǒng)的教學(xué)方式、人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新的基礎(chǔ)上，均開(kāi)展各種形式的課程思政改革和以現(xiàn)代學(xué)徒制為基礎(chǔ)的一體化教學(xué)模式的試點(diǎn)工作?！斑@一人才培養(yǎng)模式在實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的融合和創(chuàng)新的同時(shí)，也實(shí)現(xiàn)了當(dāng)前高職院校開(kāi)展課程思政改革、社會(huì)主義核心價(jià)值觀的‘知行合一’的要求。”[3]全面落實(shí)“立德樹(shù)人”是新時(shí)代高等職業(yè)院校的辦學(xué)方向，把思想政治元素融入專業(yè)課程教學(xué)中，是確?！暗录疾⑿蕖⒂?xùn)結(jié)合”教學(xué)工作順利實(shí)施、實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人根本任務(wù)“知與行”的重要方式。

運(yùn)用思想政治課程與專業(yè)課程、社會(huì)實(shí)踐課程等多課程協(xié)同教學(xué)的教學(xué)方法，在學(xué)生掌握理論知識(shí)與實(shí)踐能力的同時(shí)，形成高尚的道德品質(zhì)和正確的價(jià)值觀與職業(yè)觀。新時(shí)期高等職業(yè)院校的教育是一種特色鮮明的類型化教育，培養(yǎng)能力的實(shí)踐型教育，以及面向市場(chǎng)需求的就業(yè)型教育。所以，以現(xiàn)代學(xué)徒制為基礎(chǔ)課程思政協(xié)同教學(xué)模式更適合新時(shí)代職業(yè)高校的教育改革發(fā)展需求。通過(guò)思想政治教育課程與專業(yè)課程的有機(jī)融合，“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的多學(xué)科協(xié)同式教學(xué)，消除學(xué)生對(duì)思想政治和專業(yè)理論知識(shí)枯燥乏味的刻板印象，從而達(dá)到入腦入心的育人效果。不斷增強(qiáng)和切實(shí)提升學(xué)生專業(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐能力的同時(shí)，提升學(xué)生的綜合思想素質(zhì)，培育進(jìn)步的思想理念和正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

二、現(xiàn)代學(xué)徒制下高職課程思政協(xié)同育人教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

（一）教育資源優(yōu)勢(shì)

新時(shí)代高素質(zhì)人才培養(yǎng)，離不開(kāi)優(yōu)勢(shì)且充足的教育資源。目前，高職院校的課程及教學(xué)改革所試行的現(xiàn)代學(xué)徒制多課程協(xié)同教學(xué)模式，使以校企合作培養(yǎng)為基礎(chǔ)，利用企業(yè)資本、技術(shù)、知識(shí)、設(shè)施等各種要素共同參與的協(xié)同教學(xué)，共同培育學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)與實(shí)踐操作能力，這是其他教學(xué)模式不具備的教育資源優(yōu)勢(shì)。所以，高職院校要充分利用好學(xué)校及社會(huì)企業(yè)的教育和課程資源，從學(xué)校和企業(yè)中挑選出優(yōu)秀的專業(yè)課程理論人才和實(shí)踐型人才，組成合理的教師團(tuán)隊(duì)為學(xué)生傳授專業(yè)技能和理論知識(shí)。以此為基礎(chǔ)的“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)“既能將先進(jìn)的理論知識(shí)用于指導(dǎo)實(shí)踐，又能從反復(fù)實(shí)踐中總結(jié)出新的理論知識(shí)，同時(shí)去指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐”。[4]兩類教師互相補(bǔ)充、取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同構(gòu)建管理科學(xué)功能合理、善于創(chuàng)新的高職教師團(tuán)隊(duì)。同時(shí)，通過(guò)學(xué)校思想政治理論知識(shí)的傳授和企業(yè)師傅的實(shí)際社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的協(xié)同培育，使學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和道德品質(zhì)得以保證，為社會(huì)穩(wěn)定輸送高素質(zhì)專業(yè)性技能人才。

（二）課程體系優(yōu)勢(shì)

教學(xué)課程系統(tǒng)化始終都是高等職業(yè)院校人才培育和教育改革過(guò)程中的重要議題。以現(xiàn)代學(xué)徒制為基礎(chǔ)，課程思政協(xié)同育人的培養(yǎng)模式，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)高職院校教育重理論基礎(chǔ)的課程體系，刪減了繁復(fù)的教學(xué)課程，因材施教、分類教學(xué)，滿足不同類型的學(xué)習(xí)需要，使專業(yè)課程設(shè)計(jì)與思想政治課程的單一理論教學(xué)更為系統(tǒng)與多元化。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制訂教育培養(yǎng)計(jì)劃，直接推動(dòng)了不同專業(yè)設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、考核方式等的創(chuàng)新優(yōu)化與銜接貫通，擴(kuò)展了職業(yè)學(xué)校的專業(yè)布局。實(shí)行以現(xiàn)代學(xué)徒制為基礎(chǔ)的教學(xué)培養(yǎng)模式，通過(guò)學(xué)校與社會(huì)企業(yè)的多方面深入交流，幫助學(xué)校教師及時(shí)了解國(guó)內(nèi)國(guó)外最新技術(shù)和科技前沿，便于學(xué)校開(kāi)設(shè)高含金量專業(yè)，從而培養(yǎng)社會(huì)稀缺性技術(shù)人才。高職院校通過(guò)協(xié)同式育人教學(xué)機(jī)制把德育融入專業(yè)課教學(xué)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等環(huán)節(jié)，促進(jìn)思想政治課程與其他專業(yè)實(shí)踐等課程協(xié)同教學(xué)的有機(jī)融合，緩解傳統(tǒng)高職院校思想政治教育實(shí)踐性。以現(xiàn)代學(xué)徒制為基礎(chǔ)的課程思政協(xié)同式教學(xué)，在幫助學(xué)生提高知識(shí)技能的同時(shí)提高內(nèi)在修養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)“文化素質(zhì)+職業(yè)技能”針對(duì)性、多維度、全方位培養(yǎng)的目的。

（三）實(shí)踐培育優(yōu)勢(shì)

在現(xiàn)代學(xué)徒制的推動(dòng)下，企業(yè)與高等職業(yè)院校之間的聯(lián)系更為緊密。更多的高等職業(yè)院校在合作的企業(yè)之中建立開(kāi)放、共享、智慧型實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)基地，而企業(yè)也在高等職業(yè)院校建設(shè)人才培養(yǎng)培訓(xùn)基地，形成學(xué)校與企業(yè)共建共管共育的良好循環(huán)，實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐的一體化教學(xué)。以高等職業(yè)院校的專業(yè)理論知識(shí)與思想政治教育為主導(dǎo)，企業(yè)的專業(yè)技術(shù)實(shí)踐教育為支撐，形成了以產(chǎn)業(yè)關(guān)鍵核心技術(shù)學(xué)習(xí)與研發(fā)為中心任務(wù)的校企協(xié)同、產(chǎn)教融合的專業(yè)化教育機(jī)制。有利于高等職業(yè)教育和產(chǎn)業(yè)技術(shù)人才需求的精準(zhǔn)對(duì)接，使高等職業(yè)院校對(duì)高素質(zhì)創(chuàng)新型技術(shù)技能人才的培養(yǎng)更加得心應(yīng)手。通過(guò)企業(yè)與學(xué)校共同建設(shè)的人才數(shù)據(jù)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了對(duì)產(chǎn)業(yè)稀缺人才的針對(duì)性培養(yǎng)，改變了以前理論與實(shí)際、知識(shí)技能與操作能力并不對(duì)等的情況，同時(shí)也為學(xué)生的就業(yè)提供堅(jiān)實(shí)的保障。

三、現(xiàn)代學(xué)徒制下的高職課程思政協(xié)同育人教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀

自教育部頒發(fā)《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動(dòng)計(jì)劃》以來(lái)，全國(guó)各大高職院校紛紛開(kāi)展各種形式的人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新與課程思政改革和試點(diǎn)工作。以現(xiàn)代學(xué)徒制為基礎(chǔ)的人才培育與課程思政協(xié)同式的教學(xué)模式，作為高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)改革的新思路，具有教學(xué)實(shí)踐性強(qiáng)、創(chuàng)新性強(qiáng)等優(yōu)點(diǎn)，有效彌補(bǔ)了傳統(tǒng)原有教學(xué)中靈活性不足的缺陷，提升了職業(yè)教育現(xiàn)代化育人的水平。目前在試點(diǎn)的職業(yè)院校中，所取得的實(shí)際教育教學(xué)成果十分顯著。但是作為一個(gè)處于不斷發(fā)展中的教學(xué)模式，還存在某些不足，這給當(dāng)前高職院校課程思政改革和多課程協(xié)同教學(xué)帶來(lái)了新挑戰(zhàn)。

在實(shí)際教學(xué)育人方面，因?yàn)閷?shí)行現(xiàn)代學(xué)徒制的培養(yǎng)方案，高職院校的教學(xué)主體與教學(xué)的方式方法都發(fā)生了巨大的改變。并且以現(xiàn)代學(xué)徒制為基礎(chǔ)的育人模式與傳統(tǒng)校企合作模式存在諸多差異，不能直接套用校企合作的人才培養(yǎng)方案，尤其是基于課程思政協(xié)同式育人的獨(dú)特教學(xué)方法，若不加以優(yōu)化創(chuàng)新將使思想政治理論課程的實(shí)效性降低。在教師隊(duì)伍方面，職業(yè)高校的專職教師可能會(huì)出現(xiàn)實(shí)際操作技能缺乏，不了解最新技術(shù)與科技前沿，不清楚社會(huì)急需的專業(yè)人才等，而企業(yè)兼職教師缺乏教學(xué)能力與思想政治理論知識(shí)，因此不能有效地進(jìn)行協(xié)同配合教學(xué)，導(dǎo)致專業(yè)知識(shí)不能得到有效的實(shí)踐，實(shí)踐課程中思政元素缺乏、教學(xué)效率降低等問(wèn)題。

四、現(xiàn)代學(xué)徒制下的高職課程思政協(xié)同育人教學(xué)發(fā)展建議

（一）增進(jìn)協(xié)同育人意識(shí)

在學(xué)徒制中增進(jìn)課程思政的協(xié)同育人機(jī)制作為一種正在探索的教學(xué)模式，在具體的教學(xué)工作中勢(shì)必不會(huì)是一帆風(fēng)順的，而且在各專業(yè)授課中添加思政因素，也對(duì)教師提出了巨大的挑戰(zhàn)。因此，這要求高職教師必須提高自身的綜合素養(yǎng)，并提升與不同專業(yè)教師之間的教學(xué)協(xié)同意識(shí)，掌握多種學(xué)科內(nèi)容，在拓展專業(yè)知識(shí)框架的同時(shí)具備相應(yīng)的思政知識(shí)，讓學(xué)生的知識(shí)技能與內(nèi)在修養(yǎng)共同發(fā)展。同時(shí)，高職院校也應(yīng)正視協(xié)同式教學(xué)的重要性，真正認(rèn)識(shí)到課程資源協(xié)同的價(jià)值，形成長(zhǎng)期的校企教學(xué)資源協(xié)同機(jī)制。只有協(xié)同式育人機(jī)制得到優(yōu)化，現(xiàn)代學(xué)徒制在高職院校思政教育領(lǐng)域的實(shí)踐和教學(xué)融合，才能夠得到最大限度的提高。只有現(xiàn)代學(xué)徒制與課程思政協(xié)同教育的培養(yǎng)建立了相輔相成的教學(xué)關(guān)系，才能夠不斷推動(dòng)課程思政協(xié)同育人機(jī)制的構(gòu)建和現(xiàn)代學(xué)徒制完善與發(fā)展。

（二）完善教師隊(duì)伍建設(shè)

目前，高職院校師資隊(duì)伍主要存在專業(yè)教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而企業(yè)師傅缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)兩個(gè)問(wèn)題。對(duì)此，高職院校應(yīng)繼續(xù)深化教育模式改革，加快完善產(chǎn)教融合、校企互助辦學(xué)機(jī)制，進(jìn)而推動(dòng)建設(shè)校企實(shí)訓(xùn)基地和人才培養(yǎng)基地。再利用校企共育、引企入校、引校進(jìn)企、送教上門等手段，充分發(fā)揮專業(yè)教師理論優(yōu)勢(shì)，主動(dòng)與優(yōu)質(zhì)企業(yè)開(kāi)展多方面的技術(shù)合作。構(gòu)建高職教師與企業(yè)師傅互通交流平臺(tái)，探索多元化發(fā)展模式，延伸學(xué)校辦學(xué)空間。例如，讓企業(yè)師傅介紹生產(chǎn)流程、行業(yè)規(guī)范等，讓高職教師下企業(yè)進(jìn)行實(shí)際實(shí)習(xí)，學(xué)習(xí)最新的企業(yè)生產(chǎn)方式，及時(shí)地進(jìn)行專業(yè)課程創(chuàng)新改革，開(kāi)展針對(duì)性的教學(xué)。其次應(yīng)積極開(kāi)展教師及企業(yè)老師的思想政治素質(zhì)教育，改革對(duì)教師的評(píng)估辦法，將思想政治素質(zhì)作為教師考核與評(píng)價(jià)體系的關(guān)鍵一環(huán)，最終打造成一支具有豐富經(jīng)驗(yàn)閱歷、身正為范、廣受學(xué)生青睞的專業(yè)教師教育工作團(tuán)隊(duì)。

（三）創(chuàng)新優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

與現(xiàn)代學(xué)徒制相互融合，構(gòu)建德技并修、育訓(xùn)結(jié)合的綜合性課程思政體系，使課程思政與思政課程有機(jī)銜接，形成協(xié)同育人效應(yīng)。注重培養(yǎng)職業(yè)高校學(xué)生的勞動(dòng)精神、工匠精神、勞模精神，將其勞動(dòng)教育納入教育必修科目，注重強(qiáng)化實(shí)踐實(shí)習(xí)課程和藝術(shù)人文等公共基礎(chǔ)課程建設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生精進(jìn)技藝、刻苦學(xué)習(xí)、全面發(fā)展。例如，運(yùn)用多課堂教學(xué)方式拆解教學(xué)內(nèi)容，在高職院校思想政治課堂內(nèi)講授基本的行為品德、愛(ài)國(guó)思想等思政內(nèi)容；專業(yè)課堂學(xué)習(xí)基本專業(yè)技能知識(shí)，并穿插思想政治元素培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)品德；在企業(yè)見(jiàn)習(xí)課程中提升學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力與職業(yè)道德的踐行。形成現(xiàn)代化學(xué)徒制下的課程思政協(xié)同式、全方位、多領(lǐng)域育人，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果最大化。

（四）優(yōu)化學(xué)生評(píng)價(jià)體系

在現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式和人才培養(yǎng)體系下，傳統(tǒng)的學(xué)生評(píng)價(jià)體系已經(jīng)不再適用，特別是目前思想政治課程與專業(yè)課程互相協(xié)同教學(xué)的大趨勢(shì)下，就需要在傳統(tǒng)筆試試卷的評(píng)價(jià)體系上進(jìn)行改革創(chuàng)新。我國(guó)目前在試點(diǎn)的職業(yè)院校是由學(xué)校負(fù)責(zé)校內(nèi)理論知識(shí)的考核，企業(yè)負(fù)責(zé)學(xué)生校外實(shí)習(xí)實(shí)踐的考查，這難免會(huì)出現(xiàn)因評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不同、考查不全面、通過(guò)率過(guò)高等情況。所以為了能夠體現(xiàn)現(xiàn)代學(xué)徒制下課程思政協(xié)同育人的教育優(yōu)勢(shì)，就需要在傳統(tǒng)的考核之上，添加綜合思想素質(zhì)、實(shí)踐能力等綜合性考查項(xiàng)目。雖然目前有部分高校已經(jīng)開(kāi)始對(duì)學(xué)生道德修養(yǎng)的測(cè)試，但大多是流于形式，老師和學(xué)生也沒(méi)有充分重視。高職院校的目的是為國(guó)家培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才，若只具備知識(shí)技能而缺乏道德素養(yǎng)，那么將會(huì)對(duì)國(guó)家和社會(huì)帶來(lái)巨大的災(zāi)難。同時(shí)，在企業(yè)實(shí)習(xí)階段的評(píng)價(jià)體系，也不能只包含學(xué)生的實(shí)際操作能力和知識(shí)技能實(shí)踐能力，需要增加學(xué)生在整個(gè)企業(yè)實(shí)習(xí)階段的日常表現(xiàn)、人際交往、溝通交流，進(jìn)行多方面的考查和評(píng)定，才能有效地避免評(píng)價(jià)不真實(shí)過(guò)于片面，才能實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代學(xué)徒制下課程思政協(xié)同教學(xué)評(píng)價(jià)體系的客觀性、有效性、真實(shí)性。

五、結(jié)束語(yǔ)

高職院校的現(xiàn)代學(xué)徒制下的課程思政協(xié)同教學(xué)模式的構(gòu)建是一個(gè)具有長(zhǎng)期性、連續(xù)性、系統(tǒng)性的工程。高職院校要從本校的具體實(shí)際出發(fā)，著眼于社會(huì)需求，緊盯產(chǎn)業(yè)技術(shù)前沿，提高技能與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的匹配度。并進(jìn)一步優(yōu)化課程構(gòu)建與教育方法改革，探索學(xué)徒制下“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)，構(gòu)建完善的學(xué)校企業(yè)共同體，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的“三全育人”，并將課程思政與思想政治課程有效融合在一起，從而形成高質(zhì)量的協(xié)同教學(xué)和人才培育模式。