揭翠英

【摘要】以思維導(dǎo)圖的教學(xué)方式融入初中英語閱讀教學(xué)對(duì)課堂閱讀教學(xué)會(huì)產(chǎn)生很大的積極作用。思維導(dǎo)圖的主要特點(diǎn)是簡(jiǎn)單，易用，關(guān)聯(lián)，每一主題都有聯(lián)系，而且可視化，容易記憶。思維導(dǎo)圖能夠把那些抽象的內(nèi)容，利用形象的方式呈現(xiàn)出來，這樣的學(xué)習(xí)模式有助于學(xué)生大腦機(jī)能的調(diào)動(dòng)。此外，思維導(dǎo)圖還能提綱挈領(lǐng)，幫助我們立足全局把握問題之間的聯(lián)系。本文從借助思維導(dǎo)圖來培養(yǎng)閱讀興趣、借助思維導(dǎo)圖來引發(fā)情感共鳴以及借助思維導(dǎo)圖來加強(qiáng)英語應(yīng)用這幾個(gè)方面簡(jiǎn)單闡述了思維導(dǎo)圖在初中英語閱讀教學(xué)中的相關(guān)運(yùn)用分析。

【關(guān)鍵詞】閱讀興趣;情感共鳴;英語應(yīng)用

引言

初中英語閱讀教學(xué)運(yùn)用思維導(dǎo)圖的模式，不僅是根據(jù)學(xué)生的基本認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)來決定的，而且這種模式對(duì)提高學(xué)生的閱讀理解能力有著非常重要的作用。如果教師都能合理地利用思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生在課堂上提高閱讀內(nèi)容的興趣，那么學(xué)生就能對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行合理的分類，進(jìn)而有效地提升學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)效率，這種教學(xué)模式更加符合學(xué)生的閱讀、記憶、思維的認(rèn)知規(guī)律，所以更值得教師在日常的教學(xué)實(shí)踐中合理地運(yùn)用。

一、借助思維導(dǎo)圖，培養(yǎng)閱讀興趣

能給人們留下深刻印象的東西，最開始都是因?yàn)榕d趣才去了解的，所以興趣是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)實(shí)踐最大的精神動(dòng)力來源。借助思維導(dǎo)圖，培養(yǎng)閱讀興趣，利用思維導(dǎo)圖的優(yōu)點(diǎn)，使用關(guān)鍵字作為引入，可以有效地激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想。思維導(dǎo)圖以一種發(fā)散的結(jié)構(gòu)來把知識(shí)系統(tǒng)地呈現(xiàn)出來，這種結(jié)構(gòu)的發(fā)散設(shè)計(jì)也會(huì)滿足學(xué)生的探索欲望。

初中英語教學(xué)可以有效地利用思維導(dǎo)圖來完善課堂教學(xué)模式，還能借助思維導(dǎo)圖充分地提升學(xué)生在英語課堂閱讀過程中的興趣，并且提升學(xué)生的課堂參與度。比如教授人教版“Go For It”九年級(jí)的“We’re trying to save the earth”這部分內(nèi)容時(shí)，就可以在教學(xué)中設(shè)計(jì)出這樣的思維導(dǎo)圖：

在教學(xué)過程中充分地結(jié)合閱讀內(nèi)容中的“Save the earth”來展開思維導(dǎo)圖的設(shè)計(jì)，還可以結(jié)合內(nèi)容中的環(huán)境保護(hù)類型來進(jìn)行直觀的展示，將閱讀內(nèi)容劃分為：“Air pollution”“Noise pollution”以及“Water pollution”，這樣學(xué)生就可以在閱讀學(xué)習(xí)過程中直觀地捕捉到閱讀內(nèi)容的整體思路，通過對(duì)導(dǎo)圖的理解來展開對(duì)地球污染的探討，還可以結(jié)合思維導(dǎo)圖的污染類型來展開分析，達(dá)到有效地運(yùn)用思維導(dǎo)圖來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味，激發(fā)閱讀欲望。

二、借助思維導(dǎo)圖，引發(fā)情感共鳴

利用思維導(dǎo)圖來完善初中英語閱讀教學(xué)不僅需要使用直觀的展示，還要提前對(duì)閱讀的文本進(jìn)行情感因素的提取和分析，要用這種積極的情感去帶動(dòng)學(xué)生內(nèi)心的閱讀感受，幫助學(xué)生營(yíng)造良好的閱讀氛圍，這樣不僅可以讓學(xué)生的認(rèn)知能力得到發(fā)展，還可以通過對(duì)文本內(nèi)容的剖析達(dá)到情感上的共鳴。事實(shí)上，很多教師在閱讀教學(xué)中無視文章的情感給學(xué)生帶來的情緒變化，這樣的教學(xué)模式會(huì)導(dǎo)致學(xué)生閱讀的情緒不高，注意力也會(huì)渙散，學(xué)生原本具有的閱讀理解能力也會(huì)受到影響，所以必須在課堂上注重對(duì)學(xué)生情感的深入挖掘，重視運(yùn)用思維導(dǎo)圖把蘊(yùn)含在文章深處的情感挖掘出來并能讓學(xué)生產(chǎn)生更加真實(shí)的感受。教師可以利用思維導(dǎo)圖圖文并茂的技巧，從而輕松體驗(yàn)作者的語言表達(dá)意圖和情感，引起情感上的共鳴。

比如在人教版“Go For It”八年級(jí)的“An old man tried to move the mountains ”的教學(xué)中，教師可以用簡(jiǎn)潔易懂的思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)寓言故事展開教學(xué)，把非常深?yuàn)W的生活哲理展現(xiàn)出來。

教師如能利用思維導(dǎo)圖有效地緩解緊張的閱讀教學(xué)，把文章中富有情感的內(nèi)容挖掘出來，融入更多日常生活息息相關(guān)的話題，從而更好地產(chǎn)生情感上的共鳴，這樣的教學(xué)更能表現(xiàn)出教師的親和力，也能讓課堂情感挖掘的活動(dòng)變得自然而又豐富。

三、借助思維導(dǎo)圖，加強(qiáng)英語應(yīng)用

在當(dāng)前的英語閱讀教學(xué)中，還有很多教師會(huì)把大部分的課堂時(shí)間都放在解釋英語生詞、給學(xué)生搭配詞（下轉(zhuǎn)第22頁）（上接第20頁）語、訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用詞匯造句的練習(xí)當(dāng)中，過分地重視語言形式的練習(xí)，讓學(xué)生缺乏對(duì)文章內(nèi)容的正確理解，使原本完整的文章結(jié)構(gòu)被分解得支離破碎。因此，這就更加凸顯了思維導(dǎo)圖的運(yùn)用對(duì)初中英語閱讀教學(xué)成效提高的重要作用。借助思維導(dǎo)圖，完善英語教學(xué)重點(diǎn)體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）運(yùn)用思維導(dǎo)圖來解決閱讀過程中遇到的詞匯障礙。在形象具體的思維導(dǎo)圖里，將文中的關(guān)鍵詞呈現(xiàn)出來，幫助學(xué)生記憶、掌握和應(yīng)用。

（二）借助思維導(dǎo)圖，充分地結(jié)合閱讀文本內(nèi)容以及學(xué)生的閱讀理解水平，讓導(dǎo)圖和文字的對(duì)應(yīng)關(guān)系，幫助學(xué)生開發(fā)左右腦和構(gòu)建閱讀文本的框架，進(jìn)一步理解文章的寫作意圖。

（三）運(yùn)用思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生搭建寫作框架。閱讀與寫作在實(shí)際的教學(xué)中會(huì)發(fā)揮相互補(bǔ)充、相互促進(jìn)的關(guān)系。指導(dǎo)學(xué)生合理地使用思維導(dǎo)圖去建立完善的寫作框架，把閱讀與寫作結(jié)合在一起，讓閱讀當(dāng)中積累到的素材為寫作服務(wù)，讓積累的豐富素材，更好地運(yùn)用到解決問題的環(huán)節(jié)中。

例如，在教學(xué)“How often do you exercise？”時(shí)，結(jié)合文章內(nèi)容開展思維導(dǎo)圖的設(shè)計(jì)，為寫作作鋪墊。如下圖3為例：

學(xué)生根據(jù)上面的思維導(dǎo)圖，就能寫出結(jié)構(gòu)完整的文章，提高學(xué)生的寫作運(yùn)用能力。

四、結(jié)束語

思維導(dǎo)圖的教學(xué)模式在初中英語閱讀教學(xué)中發(fā)揮的重要作用是不言而喻的，不僅讓學(xué)生的閱讀興趣得到有效的激發(fā)，還可以讓學(xué)生在閱讀過程中，與作者產(chǎn)生情感共鳴，并且注重學(xué)生在英語閱讀過程中實(shí)踐應(yīng)用能力的提升?？傊捎盟季S導(dǎo)圖，助力英語閱讀。

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