[摘要] 班主任隊(duì)伍建設(shè)對學(xué)校發(fā)展起著至關(guān)重要的促進(jìn)作用，針對校情和德育工作的特點(diǎn)，學(xué)校要采取行之有效的管理策略，推動班主任隊(duì)伍建設(shè)。本文以哈爾濱市復(fù)華小學(xué)為例，從頂層設(shè)計(jì)、制度體系等方面出發(fā)，闡述學(xué)校在班主任隊(duì)伍建設(shè)方面的具體做法，以供探討借鑒。

[關(guān)鍵詞] 班主任建設(shè);高品質(zhì)發(fā)展;特色路徑

哈爾濱市復(fù)華小學(xué)始建于1928年，曾被授予全國綠色學(xué)校、全國體育基點(diǎn)校、全國模范職工之家、省級文明單位標(biāo)兵、省一類學(xué)校、市教育系統(tǒng)標(biāo)兵單位等百余項(xiàng)榮譽(yù)稱號，是一所歷史悠久、底蘊(yùn)深厚的公辦學(xué)校。

自擔(dān)任復(fù)華小學(xué)校長以來，針對學(xué)校新時期、新特色和新時代德育工作的特點(diǎn)，重點(diǎn)強(qiáng)化班主任隊(duì)伍建設(shè)，班主任整體工作風(fēng)貌煥然一新，打造出一支高素質(zhì)、高水平的班主任團(tuán)隊(duì)，成為校園一道靚麗的風(fēng)景線。

一、聚焦特色，高位定標(biāo)，引領(lǐng)班主任“三全育人”的校本實(shí)踐

班主任隊(duì)伍是學(xué)校教育教學(xué)提質(zhì)增效的生力軍，更是學(xué)生道德和品格修養(yǎng)教育的領(lǐng)路人，是學(xué)校、社會、家庭三方形成教育合力的重要支柱。學(xué)校引領(lǐng)班主任進(jìn)行“三全育人”的校本實(shí)踐，“三全育人”的內(nèi)容是指在班主任教育教學(xué)實(shí)踐中要統(tǒng)籌學(xué)校、家長和社會三方，形成教育合力，達(dá)到全員育人、全程育人、全方位育人的目的。我們聚焦復(fù)華小學(xué)“持續(xù)和諧發(fā)展，養(yǎng)成良好習(xí)慣”的育人特色，針對班主任隊(duì)伍中經(jīng)驗(yàn)豐富的教師偏多這一特點(diǎn)高位定標(biāo)，確定復(fù)華小學(xué)校班主任隊(duì)伍建設(shè)的總體設(shè)計(jì)目標(biāo)：踐行為黨育人、為國育才使命，致力于學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，建設(shè)一支忠誠于黨的教育事業(yè)，能適應(yīng)新時代發(fā)展的高素質(zhì)班主任隊(duì)伍。

要有效加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)，必須結(jié)合學(xué)校的實(shí)際，以科學(xué)發(fā)展觀和習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指引，認(rèn)真貫徹黨的教育方針，面對當(dāng)前德育工作的新形勢、新問題，首先從加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)與制度建設(shè)入手，健全班主任成長發(fā)展機(jī)制，構(gòu)建具有鮮明校本特色的班主任管理培訓(xùn)模式，采取切實(shí)有效的措施，全面加強(qiáng)班主任隊(duì)伍的師德建設(shè)和能力建設(shè)，為學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

我們采取在思想上高度重視、制度上狠抓落實(shí)、工作上穩(wěn)健精細(xì)的班主任團(tuán)隊(duì)建設(shè)策略，與德育團(tuán)隊(duì)共同探索德育工作規(guī)律，轉(zhuǎn)變班主任教師的封閉型管理模式，逐步建立導(dǎo)、幫、勵的開放型模式，積極實(shí)施班主任準(zhǔn)入制度，有序推進(jìn)全員導(dǎo)師制，優(yōu)化班主任隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，完善班主任隊(duì)伍激勵保障機(jī)制，打造一批百姓口碑好、具有一定感召力的市、區(qū)級骨干班主任以及班主任名師。讓每一位班主任在復(fù)華這片沃土上快速成長，形成自己鮮明的教育特色，讓學(xué)生得到優(yōu)質(zhì)均衡的教育，以促進(jìn)全面發(fā)展。

二、加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，營造正確輿論導(dǎo)向，突顯班主任的師德師風(fēng)建設(shè)

一是完善德育管理網(wǎng)絡(luò)。為了提高學(xué)校德育管理水平和戰(zhàn)斗力，學(xué)校精心挑選和穩(wěn)定了一支師德高尚、專業(yè)能力強(qiáng)、敬業(yè)精神強(qiáng)的德育工作隊(duì)伍，建立了由教導(dǎo)處、少先隊(duì)、班主任為主體的德育工作網(wǎng)絡(luò)。形成以校長為德育工作領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)人、以班主任為核心成員的德育團(tuán)隊(duì)。團(tuán)隊(duì)成員努力貫徹落實(shí)各項(xiàng)方針政策，通過專題班小組會議、校訓(xùn)、實(shí)踐活動等方式，形成對學(xué)生進(jìn)行道德教育的合力。

二是營造正確的輿論導(dǎo)向。學(xué)校進(jìn)行有效宣傳和貫徹，使教師們把立德樹人放在首位，不斷提高認(rèn)識。學(xué)校是培養(yǎng)少年兒童樹立正確人生觀和價值觀的重要陣地，而班級是實(shí)施育人功能的基本單位。班級能否形成樂學(xué)、善學(xué)、向上的班級氛圍，影響著學(xué)生是否健康快樂成長，也會直接影響良好班風(fēng)的形成。班主任作為學(xué)生的指導(dǎo)者和班級的管理者，在優(yōu)良班風(fēng)的形成中起到最直接、最關(guān)鍵的主導(dǎo)作用。

在此基礎(chǔ)上，復(fù)華小學(xué)認(rèn)真開展師德師風(fēng)建設(shè)活動，接受社會監(jiān)督，樹立良好的教師形象。通過學(xué)生和家長的問卷調(diào)查、學(xué)生和家長的座談等方式，定期了解教師的職業(yè)道德和作風(fēng)，并及時將反饋的問題告知老師們，督促其認(rèn)真整改。堅(jiān)持邊學(xué)邊糾正的原則，把學(xué)習(xí)教育、查擺問題有機(jī)結(jié)合起來，在學(xué)中查，在查中糾，在此過程中進(jìn)一步提高認(rèn)識，鞏固“學(xué)”的效果。對于學(xué)校存在的面上問題，經(jīng)過認(rèn)真研究，制定整改方案，突出整改重點(diǎn)，落實(shí)整改責(zé)任人和整改時限，切實(shí)予以整改。

三、探索隊(duì)伍建設(shè)新機(jī)制，構(gòu)建高素質(zhì)專業(yè)化的班主任團(tuán)隊(duì)

一是建立班主任選任機(jī)制。學(xué)校在班主任的選拔任用上，注重挑選師德高尚、責(zé)任心強(qiáng)、經(jīng)驗(yàn)豐富、熱情高、干勁足的教師擔(dān)任班主任。同時，培養(yǎng)有共同愿景的青年教師和新入職教師擔(dān)任班主任，讓他們在實(shí)踐歷練和培訓(xùn)提高中迅速成長、成熟起來，成為班主任隊(duì)伍新的生力軍。班主任在定崗定責(zé)后擔(dān)任工作，要做到經(jīng)驗(yàn)豐富的班主任帶新人，新班主任新任務(wù)驅(qū)動求新求變，促進(jìn)老班主任更新理念。新老有效結(jié)合，高效合作，用“師徒結(jié)對”的方式促進(jìn)新老教師協(xié)同發(fā)展，形成更加合理的班主任梯隊(duì)結(jié)構(gòu)。

二是優(yōu)化正副班主任機(jī)制。根據(jù)學(xué)校實(shí)際配備年輕的或有一定特長的老師擔(dān)任副班主任，從而不斷增加班級多元管理的力量。我們把正、副班主任的工作任務(wù)細(xì)化。對于副班主任，我們的要求：積極配合班主任做好活動組織、督操等工作，平時還要多關(guān)心班級建設(shè)和班上學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀態(tài)和行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

三是堅(jiān)持班主任見習(xí)機(jī)制。鑒于學(xué)校規(guī)模不斷擴(kuò)大，班主任隊(duì)伍不斷壯大，學(xué)校要選擇一批責(zé)任心強(qiáng)、有一定奉獻(xiàn)精神的青年教師，與優(yōu)秀班主任共事。讓他們參與班級的日常管理，與班主任一起接受培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)一批具有一定管理經(jīng)驗(yàn)和管理水平的班主任后備隊(duì)伍，適應(yīng)新的辦學(xué)形勢。

四是關(guān)愛班主任排憂機(jī)制。學(xué)校管理注重以人為本，主動關(guān)心班主任的工作和生活，對班主任管理工作中的困難，盡力提供幫助解決。對生活中遇到困難的教師，及時給予關(guān)心和紓困。

四、加強(qiáng)德育科研，創(chuàng)構(gòu)培訓(xùn)體系，促進(jìn)班主任高品質(zhì)發(fā)展

一是課題牽動，提升科研能力。借力“名師匯”，聚焦核心問題，科研立項(xiàng)，專項(xiàng)研究。我校圍繞獲批的國家和省級德育項(xiàng)目成立了研究小組，以“名師匯”下設(shè)的李玉倩名師工作室、王健名師工作室兩個班主任工作室牽頭進(jìn)行課題研究。學(xué)校管理層確定重點(diǎn)研究內(nèi)容，由工作室主持工作的班主任制定課題式研究目標(biāo)，有效制定科學(xué)的方案，全體工作室成員跟進(jìn)實(shí)踐。聚焦學(xué)生心理健康教育進(jìn)行有效研究，注意搜集案例，進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，形成典型經(jīng)驗(yàn)，定期召開專題“小課題”研討會，針對發(fā)現(xiàn)的問題，深入研討、跟進(jìn)改進(jìn)，進(jìn)行階段性總結(jié)。班主任工作室的專項(xiàng)研究還有隨機(jī)案例的課題研究，及時解決教育工作中每一位教師遇到的教育事件和棘手問題。出現(xiàn)類似問題的班主任教師，可以與工作室負(fù)責(zé)人直接申報立即召開臨時會議，共商共議討論解決策略，并立即付諸實(shí)施，再進(jìn)行案例反思，梳理典型案例解決策略，存入工作室研究案例集中。教師們分類匯聚整理小課題、小案例，提煉形成典型的成功經(jīng)驗(yàn)。通過各級規(guī)劃課題的深入研究，機(jī)動事件中隨機(jī)案例的及時解決，讓班主任教師不但研究能力大有長進(jìn)，更提升了發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。通過科研項(xiàng)目的歷練，有效提高了班主任團(tuán)隊(duì)的整體科研水平和能力。

二是常態(tài)化培訓(xùn)，提升專業(yè)能力。學(xué)校優(yōu)化了理論培訓(xùn)和學(xué)習(xí)體系，每學(xué)期為班主任開展5次以上班級管理培訓(xùn)，常態(tài)化培訓(xùn)提高了教師們的理論素養(yǎng)、業(yè)務(wù)技能及管理水平。培訓(xùn)內(nèi)容重點(diǎn)聚焦于學(xué)生核心素養(yǎng)教育確定的主題，如關(guān)注思想提升的思政教育、關(guān)注學(xué)習(xí)能力的思維方法研究、關(guān)注學(xué)生非智力因素的典型案例分析和班主任工作方法的妙招分享等。學(xué)期初廣泛調(diào)研，培訓(xùn)主題來自班主任教師的困惑和疑難問題，讓培訓(xùn)有針對性和實(shí)效性。同時，要求新班主任學(xué)習(xí)老班主任的高度責(zé)任感和有效的工作方法。每年9月新學(xué)期開始前，針對新一年的班主任老師都要進(jìn)行崗前培訓(xùn)，由二年級班主任教師從入學(xué)準(zhǔn)備、師生見面第一課、開學(xué)第一課如何上、學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)、生活自理能力訓(xùn)練等多方面進(jìn)行小課題培訓(xùn)。同時學(xué)校主管領(lǐng)導(dǎo)要對一年級班主任進(jìn)行學(xué)科培訓(xùn)、教材培訓(xùn)、教法培訓(xùn)，常態(tài)化、精細(xì)化地培訓(xùn)，讓一年級班主任全方位提升育人能力。培訓(xùn)中采取“請進(jìn)來，走出去”等多元方式，邀請相關(guān)專家為班主任做專題講座和經(jīng)驗(yàn)報告，組織班主任外出參觀有先進(jìn)理念和管理模式的學(xué)校，進(jìn)一步開闊班主任視野，拓展班級管理與文化建設(shè)思路。

三是分享式交流，提升解決問題能力。每學(xué)期召開8次班主任管理工作經(jīng)驗(yàn)交流會，老師們把自己在教育教學(xué)工作中的成功經(jīng)驗(yàn)或失誤教訓(xùn)盤點(diǎn)出來，一起交流分享，同頻共振相互學(xué)習(xí)，同心同行共同提高，助力學(xué)校德育工作有效實(shí)施，全面落實(shí)立德樹人的育人目標(biāo)。根據(jù)優(yōu)質(zhì)學(xué)校創(chuàng)建標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校還定期開展班主任案例解析活動。針對日益增多的特殊學(xué)生，集思廣益，提出更有針對性的教學(xué)方法和關(guān)愛策略。針對青年教師進(jìn)行特殊案例現(xiàn)場解析，讓師德點(diǎn)評幫助青年班主任快速成長。

五、健全多元激勵評價，增強(qiáng)班主任的責(zé)任感、榮譽(yù)感和獲得感

首先，學(xué)校建立和完善了相關(guān)的規(guī)章制度，如日常班主任例行會議制度、每周班會制度等，明確班主任的職責(zé)、權(quán)利和義務(wù)，增強(qiáng)班主任使命意識和責(zé)任擔(dān)當(dāng)，形成良性競爭氛圍，同時通過各種舉措，切實(shí)提高班主任的地位，調(diào)動班主任的工作積極性、主動性和創(chuàng)造性。學(xué)校把班主任的年度考核、優(yōu)秀評價放在優(yōu)先位置，重新修訂學(xué)?！栋嘀魅喂ぷ髦贫取?，規(guī)范檢查和考核的方式方法，以制度約束人的同時，激勵班主任做好每一項(xiàng)工作。每學(xué)期對班主任工作進(jìn)行全面考核，用考核凸顯優(yōu)秀班主任的工作，發(fā)揮模范班主任的示范作用。在考核中發(fā)現(xiàn)問題，及時進(jìn)行整改?？己诉^程和結(jié)果整理存檔，為教師的后續(xù)發(fā)展需求提供數(shù)據(jù)支持，助力實(shí)現(xiàn)班主任隊(duì)伍的整體優(yōu)化。

學(xué)校在黨建工作中，十分注重在優(yōu)秀班主任中發(fā)展黨員。通過網(wǎng)站、微信公眾號等多種方式大力表彰優(yōu)秀班主任，通過新聞媒體及時向社會推介優(yōu)秀班主任。

學(xué)校對班主任教師激勵性評價還會從證書和獎?wù)轮谐尸F(xiàn)出來，變成更加鮮活生動的情感激勵，產(chǎn)生共情、引起共鳴，讓每一個人彼此溫暖，相互感動。學(xué)校把教師節(jié)定為學(xué)校的“施愛節(jié)”，意為教師愛學(xué)生、給予學(xué)生全部的愛。在教師節(jié)那一天的升旗儀式上，讓優(yōu)秀班主任做升旗手和護(hù)旗手，光榮變成新的驅(qū)動，也成為優(yōu)秀班主任教師的高光時刻。在每年“三八”節(jié)進(jìn)行“魅力教師評選”活動，評選“默默奉獻(xiàn)教師”“銳意創(chuàng)新教師”“青春活力教師”等，表彰以班主任為主體的優(yōu)秀教師群體。在表彰會上還會表彰優(yōu)秀教師的家屬。一次，當(dāng)班主任郭教師的愛人以視頻的方式出現(xiàn)在大屏幕上，講述著最樸實(shí)又最動人的故事時，一聲：“孩子們的郭老師，您辛苦了！我是你的堅(jiān)強(qiáng)后盾，累了回家我給你做好吃的！”打動了在場的100多位教師，淚光閃動。此刻，學(xué)校對班主任教師的獎勵已經(jīng)變成了一種溫暖、一種感動，足以讓每一位老師滿懷堅(jiān)定信念，去爭做優(yōu)秀的班主任。多元激勵機(jī)制的實(shí)施，讓班主任進(jìn)一步增強(qiáng)了責(zé)任感、榮譽(yù)感和獲得感。

總之，優(yōu)秀班主任團(tuán)隊(duì)建設(shè)是一項(xiàng)需要久久為功的系統(tǒng)工程，管重在有法，理貴在得法，但管理好班主任隊(duì)伍沒有定法。我們作為學(xué)校的管理者，要在教育教學(xué)實(shí)踐中深耕細(xì)作，在日新月異的變化中自我革新，不斷科學(xué)有效地完善和改進(jìn)班主任工作的管理方法，全面探索出一條新時代的班主任隊(duì)伍建設(shè)和“三全育人”的全新道路。

韓吉青? ?黑龍江省哈爾濱市復(fù)華小學(xué)黨支部書記兼校長，高級教師。黑龍江省法治教育協(xié)會副會長，哈爾濱市師范大學(xué)兼職碩士生導(dǎo)師。曾榮獲全國法制教育先進(jìn)個人，黑龍江省優(yōu)秀教師、省語文學(xué)科最佳教師、省優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)教師、省三育人先進(jìn)個人，市優(yōu)秀教師、市班主任標(biāo)兵等。