林鳳妹

在小學(xué)藝術(shù)課堂中，教師聯(lián)系學(xué)生生活實際，讓生活如春風(fēng)細(xì)雨般融入課堂，以潤物細(xì)無聲的方式滲透生活化教育，能進(jìn)一步釋放學(xué)生的天性，讓學(xué)生更好地理解藝術(shù)，提高藝術(shù)審美能力。下面筆者從小學(xué)藝術(shù)課堂生活化教育方面談一談教學(xué)策略。

一、掬一把生活的浪花，點(diǎn)亮課堂

藝術(shù)源于生活。掬一把生活的浪花點(diǎn)亮課堂，可以激起學(xué)生情感上的共鳴，進(jìn)而感受藝術(shù)教育的快樂。

1. 定格一幀平凡故事。

在生活這個大課堂里有許多引人深思的故事，將這些故事引入課堂，不僅能引起學(xué)生不同的情感共鳴，還能調(diào)動學(xué)生更真切的情感體驗。比如，音樂課上教師可以介紹聶耳與報童“小毛頭”的故事，引導(dǎo)學(xué)生感受報童平凡而努力、悲苦卻樂觀的生活，激起學(xué)生對報童的同情，而后再讓學(xué)生展開音樂想象和理解，學(xué)一學(xué)、唱一唱《賣報歌》。再比如，教唱《碼頭工人歌》，教師可讓學(xué)生聽聽民歌中的勞動號子，想象他們搬運(yùn)貨物時艱難沉重的節(jié)奏步伐，并將二者巧妙結(jié)合起來想象人物鮮明的形象，也讓音樂更具現(xiàn)實主義色彩和藝術(shù)感染力。在時光的舊影中定格一幀幀平凡的故事，陳述一幕幕精彩的生活片段，這樣的藝術(shù)課堂不僅增強(qiáng)了學(xué)生更真切的情感體驗，也賦予了藝術(shù)課堂更加飽滿的生命力。

2. 給合一則時政新聞。

結(jié)合時政新聞進(jìn)行教學(xué)，不僅能拓寬學(xué)生的知識視野，還能相機(jī)進(jìn)行教育，提升學(xué)生的審美水平。比如，疫情期間涌現(xiàn)出大批的抗疫英雄，河南水災(zāi)期間有許多感人的故事。將這些故事帶入美術(shù)課堂，讓學(xué)生用手中的筆去畫一畫這些平凡而又偉大的人物。教師可相機(jī)教授一些畫畫技巧：低學(xué)段可以簡單畫一畫單個的Q版人物，中學(xué)段可以學(xué)一學(xué)故事構(gòu)圖，高學(xué)段則可以學(xué)一學(xué)用水彩、水粉等將人物刻畫得更飽滿。如此教學(xué)可提升孩子的藝術(shù)審美力。

3. 記錄一段成長記憶。

童年是小學(xué)生最快樂的成長階段。在成長過程中那些或快樂或悲傷的情緒，或激動或沮喪的時刻，對學(xué)生來說都是非常珍貴的記憶。倘若在藝術(shù)課堂中喚醒孩子成長的深刻記憶，調(diào)動他們的情緒體驗，那么藝術(shù)課堂也會如一朵鮮花盛放在他們的心間。比如，“六一”兒童節(jié)是每個孩子的節(jié)日，美術(shù)課堂中則可以調(diào)動他們的情緒記憶，讓學(xué)生畫一畫最難忘的“六一”節(jié)，定格畫面，珍惜友情。

二、捧一汪自然的清泉，融入課堂

生活中到處存在著音樂。大自然以其動人的歌韻融入我們的生活。我們可以領(lǐng)著學(xué)生浸潤在自然中，發(fā)現(xiàn)美、感受美，手腦結(jié)合，喚醒學(xué)生藝術(shù)的天性。

1. 時節(jié)之畫。

二十四節(jié)氣是中國人對時間的唯美理解，每一個時節(jié)有不同的花開。美術(shù)課上，教師可以帶著學(xué)生去觀察每個時節(jié)的物候現(xiàn)象，用圖畫去記錄時節(jié)的變化，讓學(xué)生欣喜地發(fā)現(xiàn)自然的律動。音樂課則可以唱一唱該節(jié)氣的歌，聽一聽每個節(jié)氣里不同的聲響，去親身感受自然的心跳。這樣可以讓學(xué)生在自然里感受藝術(shù)的魅力，在藝術(shù)中提升對自然的審美。

2. 自然之景。

自然界有許多天然的美景。美術(shù)課上，教師可在課前布置學(xué)生觀察小魚是怎樣游動的，畫一畫《魚兒游戲》;抓住動物的特點(diǎn)，想象故事做做手工《動物造型餅干》《站立的折紙動物》;通過觀察昆蟲，做做《蟲蟲大聚會》;觀察風(fēng)的痕跡，“捕捉”無形的風(fēng)，畫在紙上。認(rèn)真觀察生活，將自然帶入美術(shù)課堂，可激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，提高藝術(shù)鑒賞力。

三、載一船文化的星輝，閃耀課堂

教學(xué)中，教師要將文化融入藝術(shù)課堂，提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，涵養(yǎng)學(xué)生的審美意趣。

1. 流淌在血脈里的基因——傳統(tǒng)文化。

中國的傳統(tǒng)節(jié)日有很多，每個節(jié)日都有獨(dú)屬于自己的文化故事。將這些故事帶入課堂，既增加學(xué)生的文化知識，又能讓學(xué)生感受古人生活的藝術(shù)審美。

比如，元宵節(jié)時，可以讓學(xué)生在美術(shù)課上做一做紙燈籠，并介紹燈籠中的中國元素、設(shè)計理念等。端午節(jié)時，聽一聽屈原的故事，唱一唱《賽船》、畫一畫粽子等。春節(jié)將至之時，音樂課上可以唱一唱《小拜年》《嚨咚嗆》等，美術(shù)課上則可以剪一剪窗花、“?！弊?，將傳統(tǒng)節(jié)日融入藝術(shù)課程中。

2. 鐫刻在骨子里的情懷——紅色文化。

中國人的紅色文化是刻在骨子里的。它蘊(yùn)含著豐富的革命精神，激勵著當(dāng)代少年奮勇前進(jìn)。它代表著堅持、上進(jìn)、團(tuán)結(jié)等，是新一代中國人的理想和信仰。

結(jié)合紅色文化教育資源，在音樂課堂上教師可帶著學(xué)生看一看紅色影集，唱一唱紅色歌曲，感受戰(zhàn)爭年代的炮火和犧牲，使學(xué)生受到心靈的震撼與教育，激發(fā)學(xué)生的愛國主義情懷，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神。

美術(shù)課則可以結(jié)合地區(qū)紅色文化資源和學(xué)校辦學(xué)特色，教授學(xué)生不同的繪畫技巧，結(jié)合每一個紅色教育的節(jié)點(diǎn)做一做手抄報、畫一畫黑板報等。

3. 回蕩在土地里的聲響——地方文化。

每個地方都有自己的地域特色。長期的共同生活使人們衍生出屬于自己的地方文化。音樂課上，教師可以借助信息技術(shù)，讓學(xué)生了解少數(shù)民族樂器，欣賞少數(shù)民族舞蹈，唱一唱不同地方的民歌民曲，加深了解。此外，方言更能傳遞鄉(xiāng)音鄉(xiāng)情。音樂課堂中，適當(dāng)?shù)匾敕窖愿枨粌H能讓學(xué)生體會到家鄉(xiāng)方言的魅力，也加深了他們對家鄉(xiāng)的熱愛。例如，福州語歌曲《傘面上的福州》，歌詞中“茉莉香飄飄、青青的橄欖樹、徽因姐姐畫中游”等描寫福州特有的人文、物產(chǎn)，傳遞出濃濃的文化氣息。在小學(xué)藝術(shù)課堂中，通過這樣的學(xué)習(xí)，不僅讓學(xué)生領(lǐng)略到了地方非物質(zhì)文化的美麗，也讓藝術(shù)之美在課堂中愈發(fā)綻放光彩。

《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：“教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)貼近學(xué)生的生活實際，將學(xué)科知識融入生動的課程內(nèi)容中，密切聯(lián)系社會生活，關(guān)注環(huán)境和生態(tài)，突出應(yīng)用性、審美性和趣味性，使學(xué)生始終保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造欲望?！睂⑸钊谌胨囆g(shù)課堂，貼近學(xué)生的情感體驗，有助于喚醒他們的藝術(shù)靈感，促進(jìn)學(xué)生探索美、感知美、創(chuàng)造美！

（作者單位：福建省福州市長樂區(qū)江田中心小學(xué)?本專輯責(zé)任編輯：蘇少偉）

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