◎皮 琳 琳，董 顯 輝

2019年5月，教育部印發(fā)的《全國(guó)職業(yè)院校教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)方案》（以下簡(jiǎn)稱《建設(shè)方案》）提出，“經(jīng)過(guò)3年左右的培育和建設(shè)，打造360個(gè)滿足職業(yè)教育教學(xué)和培訓(xùn)實(shí)際需要的高水平、結(jié)構(gòu)化的國(guó)家級(jí)團(tuán)隊(duì)”，引領(lǐng)高素質(zhì)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)。為了實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)之間優(yōu)勢(shì)資源的凝聚與整合，推動(dòng)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)的高效運(yùn)轉(zhuǎn)，《建設(shè)方案》在建設(shè)任務(wù)中提出，要“按照專業(yè)領(lǐng)域，由若干所立項(xiàng)院校建立協(xié)作共同體”，實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)之間的人員交流、研究合作、資源共享，在團(tuán)隊(duì)建設(shè)、人才培養(yǎng)、教學(xué)改革、職業(yè)技能等級(jí)證書培訓(xùn)考核等方面協(xié)同創(chuàng)新。協(xié)作共同體是個(gè)有機(jī)整體，由各個(gè)子系統(tǒng)組成，子系統(tǒng)之間相互依存、相互作用，共同促進(jìn)整體的有序發(fā)展。因此，對(duì)協(xié)作共同體開(kāi)展研究，不僅要了解協(xié)作共同體各子系統(tǒng)之間的關(guān)系，還要了解各子系統(tǒng)構(gòu)成要素之間的關(guān)系。全面分析與厘清協(xié)作共同體構(gòu)成要素及其之間的協(xié)作內(nèi)容，有利于促進(jìn)職業(yè)院校教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)的順利開(kāi)展，提高教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)教師的教學(xué)能力。

一、職業(yè)院校教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)協(xié)作共同體的內(nèi)涵

（一）協(xié)作共同體的內(nèi)涵

德國(guó)社會(huì)學(xué)家斐迪南·滕尼斯在《共同體與社會(huì)：純粹社會(huì)學(xué)的基本概念》中提出，“共同體是一種持久的和真正的共同生活”，是“一種原始的或者天然狀態(tài)的人的意志的完善的統(tǒng)一體”，是建立在自然基礎(chǔ)上的、歷史和思想積淀的聯(lián)合體，是有關(guān)人員共同的本能和習(xí)慣，或思想的共同記憶，是人們對(duì)某種共同關(guān)系的心理反應(yīng)，表現(xiàn)為直接自愿的、和睦共處的、更具有意義的一種平等互助關(guān)系，是人類群體生活中最為基本的一種類型[1]。換言之，協(xié)作共同體就是基于某一目標(biāo)，按照縱向分工合作、橫向協(xié)作競(jìng)爭(zhēng)、共同負(fù)責(zé)的原則，由牽頭單位負(fù)責(zé)成立專門的協(xié)調(diào)組織、建立系列規(guī)章制度、規(guī)范各團(tuán)隊(duì)及團(tuán)隊(duì)成員的行為、為實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)而建立起來(lái)的共建共享共管的群體組織。團(tuán)隊(duì)與團(tuán)隊(duì)之間、個(gè)人與個(gè)人之間的協(xié)調(diào)與配合及協(xié)作內(nèi)容是多種多樣的，主要包括資源、技術(shù)、人員、信息等方面的協(xié)作。不論存在怎樣的社會(huì)分工，團(tuán)隊(duì)或個(gè)人都必須通過(guò)協(xié)作把團(tuán)體或個(gè)體的力量聯(lián)結(jié)成集體的力量，以實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目活動(dòng)的預(yù)期目的。

（二）職業(yè)院校教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)協(xié)作共同體的內(nèi)涵

職業(yè)院校教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)是以立德樹(shù)人為共同的遠(yuǎn)景目標(biāo)，以德技雙修、知行合一的技術(shù)技能人才為培養(yǎng)目標(biāo)，圍繞某一專業(yè)（專業(yè)群）的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)研究，由共同負(fù)責(zé)、分工協(xié)作、責(zé)任明確、能力互補(bǔ)、創(chuàng)新發(fā)展的專兼職教師共同組成的團(tuán)隊(duì)[2]。職業(yè)院校教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)要求有同一專業(yè)不同類型的教師以及企業(yè)人員參與，成員一般涵蓋公共基礎(chǔ)課教師、專業(yè)基礎(chǔ)課教師、專業(yè)核心課教師、實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師和企業(yè)兼職教師，骨干成員一般有15至20人且相對(duì)穩(wěn)定[3]，因此，可以看作是一個(gè)校企協(xié)作共同體和專業(yè)（群）新型教學(xué)組織，是職業(yè)院校加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)和提高技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要抓手。

職業(yè)教育教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)協(xié)作共同體是基于某一專業(yè)建設(shè)和創(chuàng)新目標(biāo)，以教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)為基礎(chǔ)，按照分工合作、競(jìng)爭(zhēng)協(xié)作、共建共享共管、共同負(fù)責(zé)的原則，通過(guò)課題研究和資源共享等多種形式，深化校校合作、校企合作，形成團(tuán)隊(duì)與團(tuán)隊(duì)之間、個(gè)人與個(gè)人之間的協(xié)調(diào)與配合的聯(lián)合體[4]，具有跨界融合、信息互通、協(xié)同產(chǎn)教研、協(xié)同育人的特征。職業(yè)院校教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建立團(tuán)隊(duì)建設(shè)協(xié)作共同體有利于增強(qiáng)立項(xiàng)團(tuán)隊(duì)之間的人員交流、研究合作、資源共享，實(shí)現(xiàn)在團(tuán)隊(duì)建設(shè)、人才培養(yǎng)、教學(xué)改革、職業(yè)技能等級(jí)證書培訓(xùn)考核等方面的協(xié)同創(chuàng)新，有利于完善校企協(xié)同工作機(jī)制，完善“雙元”育人機(jī)制，有利于解決單個(gè)團(tuán)隊(duì)難以解決的問(wèn)題。

職業(yè)院校教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)協(xié)作共同體是在若干個(gè)教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)基礎(chǔ)上形成的，旨在通過(guò)聯(lián)合、融合，互通有無(wú)、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、整合力量、壯大實(shí)力，聚集新的發(fā)展動(dòng)能，實(shí)現(xiàn)更大的創(chuàng)新[4]。因此，職業(yè)院校教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)協(xié)作共同體包含兩層關(guān)系：一是職業(yè)院校教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)成員之間的協(xié)作；二是職業(yè)院校教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)之間的協(xié)作。職業(yè)教育教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)是協(xié)作共同體建設(shè)的基礎(chǔ)，每個(gè)教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)新能力和水平?jīng)Q定了協(xié)作共同體整體的創(chuàng)新能力和水平。

二、職業(yè)教育教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)協(xié)作共同體的構(gòu)成要素

職業(yè)教育教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)協(xié)作共同體的順利建設(shè)，要求充分發(fā)揮創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)立項(xiàng)院校、創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)培訓(xùn)基地、科研院所、行業(yè)協(xié)會(huì)、企事業(yè)單位等各自的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)職教資源優(yōu)化配置，推動(dòng)職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)改革，擴(kuò)展教與學(xué)的手段與范圍，帶動(dòng)教育理念、教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式的變革。因此，職業(yè)教育教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)協(xié)作共同體的要素主要包括牽頭單位、普通團(tuán)隊(duì)和創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)培訓(xùn)基地。

（一）協(xié)作共同體牽頭單位

協(xié)作共同體牽頭單位是教育部立項(xiàng)專業(yè)領(lǐng)域國(guó)家級(jí)職業(yè)教育教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)課題研究項(xiàng)目的重點(diǎn)課題承擔(dān)單位。在共同體中，牽頭單位的作用無(wú)疑十分重要，主要負(fù)責(zé)協(xié)作共同體的組織管理、規(guī)章制度的建立、經(jīng)費(fèi)統(tǒng)籌和共同體成員的橫向?qū)?；?fù)責(zé)共同體建設(shè)的方案設(shè)計(jì)、組織運(yùn)行、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、協(xié)同推進(jìn)、聯(lián)合攻關(guān)課題、進(jìn)程督導(dǎo)；與成員單位簽訂協(xié)作協(xié)議，明確責(zé)任分工，確定協(xié)同工作機(jī)制，與共同體成員共同完成建設(shè)任務(wù)。協(xié)作共同體牽頭單位應(yīng)當(dāng)好“領(lǐng)頭羊”，高度重視協(xié)作共同體的頂層設(shè)計(jì)；加強(qiáng)學(xué)校與學(xué)校之間的通力合作，學(xué)校與行企之間的深度融合；能夠調(diào)動(dòng)共同體活動(dòng)所必需的資源；具備責(zé)任意識(shí)、服務(wù)意識(shí)和合作意識(shí)。

（二）普通團(tuán)隊(duì)

普通團(tuán)隊(duì)是指按照專業(yè)領(lǐng)域劃分、教育部立項(xiàng)建設(shè)的承擔(dān)專業(yè)領(lǐng)域國(guó)家級(jí)職業(yè)教育教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)課題研究項(xiàng)目一般課題的職業(yè)學(xué)校教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。根據(jù)《建設(shè)方案》提出的加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)教師能力建設(shè)、建立團(tuán)隊(duì)建設(shè)協(xié)作共同體、構(gòu)建對(duì)接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的課程體系、創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)協(xié)作的模塊化教學(xué)模式和形成高質(zhì)量、有特色的經(jīng)驗(yàn)成果等建設(shè)任務(wù)要求，各創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)承擔(dān)的課題決定了其在共同體中的任務(wù)分工。各團(tuán)隊(duì)可以根據(jù)承擔(dān)的建設(shè)任務(wù)成立相應(yīng)的協(xié)作共同體委員會(huì)，如課題研究委員會(huì)、課程與教材委員會(huì)、標(biāo)準(zhǔn)與評(píng)價(jià)委員會(huì)等。

（三）創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)培訓(xùn)基地

為了解決協(xié)作共同體成員的理念一致性和建設(shè)任務(wù)協(xié)同性問(wèn)題，教育部還通過(guò)競(jìng)聘遴選了部分全國(guó)重點(diǎn)建設(shè)職教師資培養(yǎng)培訓(xùn)基地作為國(guó)家職業(yè)教育教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)培訓(xùn)基地，負(fù)責(zé)對(duì)協(xié)作共同體成員的培訓(xùn)工作和組織協(xié)調(diào)工作，通過(guò)培訓(xùn)促進(jìn)團(tuán)隊(duì)成員確立教育教學(xué)創(chuàng)新理念、豐富教學(xué)創(chuàng)新理論、掌握教學(xué)創(chuàng)新方法、開(kāi)拓創(chuàng)新思路、提升教學(xué)創(chuàng)新能力。同時(shí)，培訓(xùn)基地要為國(guó)家級(jí)職業(yè)教育教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)協(xié)作共同體在共同體建設(shè)、資源共享、咨詢指導(dǎo)、績(jī)效評(píng)價(jià)等方面開(kāi)展研究和指導(dǎo)工作。

三、職業(yè)院校教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)協(xié)作共同體要素間的協(xié)作內(nèi)容

職業(yè)院校教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)協(xié)作共同體是按照專業(yè)領(lǐng)域，由若干立項(xiàng)職業(yè)院校教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)和1個(gè)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)培訓(xùn)基地組成的，其目的是要促進(jìn)各教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)的整體水平不斷提升。因此，協(xié)作共同體的建設(shè)必須要明確團(tuán)隊(duì)和團(tuán)隊(duì)之間的協(xié)作內(nèi)容以及創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)培訓(xùn)基地的支撐內(nèi)容，才能促進(jìn)職業(yè)院校教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)協(xié)作共同體的健康和可持續(xù)發(fā)展。

（一）共同體牽頭單位與普通團(tuán)隊(duì)協(xié)作內(nèi)容

職業(yè)院校教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)協(xié)作共同體的建設(shè)是通過(guò)在一定的專業(yè)領(lǐng)域設(shè)置一項(xiàng)重點(diǎn)課題及若干子課題和一般課題等形式，讓承擔(dān)課題的團(tuán)隊(duì)打破學(xué)校界限，通過(guò)課題研究來(lái)引領(lǐng)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)和共同體的建設(shè)。盡管協(xié)作共同體中的每個(gè)教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)及團(tuán)隊(duì)成員都有自身的利益訴求，團(tuán)隊(duì)之間存在競(jìng)爭(zhēng)，但是通過(guò)協(xié)作共同體建設(shè)可以促進(jìn)整個(gè)職教教師隊(duì)伍的高質(zhì)量發(fā)展。因此，團(tuán)隊(duì)與團(tuán)隊(duì)協(xié)作是團(tuán)隊(duì)與團(tuán)隊(duì)共謀發(fā)展的互利之舉，也是共同體各團(tuán)隊(duì)協(xié)同發(fā)展的必由之路。由于協(xié)作共同體內(nèi)每個(gè)教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)來(lái)自不同的學(xué)校，因此，團(tuán)隊(duì)與團(tuán)隊(duì)的協(xié)作也是學(xué)校與學(xué)校的協(xié)作。團(tuán)隊(duì)之間的協(xié)作主要體現(xiàn)在共同體牽頭單位與普通團(tuán)隊(duì)的協(xié)作上，協(xié)作的內(nèi)容是多方面的，一般包括配合、資源、技術(shù)、信息等方面的協(xié)作。職業(yè)院校教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)協(xié)作共同體應(yīng)加強(qiáng)各團(tuán)隊(duì)在資源、技術(shù)、配合、信息等方面協(xié)作，實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)協(xié)作共同體成員的共贏。

1.團(tuán)隊(duì)間的配合。職業(yè)院校教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)協(xié)作共同體的目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)共同體中各團(tuán)隊(duì)建設(shè)整體水平的不斷提升。要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，各團(tuán)隊(duì)就有分工，有分工就需要合作，有合作就需要團(tuán)隊(duì)互相配合，因此，團(tuán)隊(duì)之間的配合很重要。只有各個(gè)團(tuán)隊(duì)之間加強(qiáng)溝通與協(xié)作，凝心聚力，集思廣益，才能保證共同體的高效運(yùn)轉(zhuǎn)，實(shí)現(xiàn)共同體建設(shè)的各項(xiàng)任務(wù)和目標(biāo)。為了增強(qiáng)各團(tuán)隊(duì)協(xié)調(diào)配合的意識(shí)，職業(yè)院校教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)協(xié)作共同體必須建立團(tuán)隊(duì)間的協(xié)作制度，堅(jiān)持“團(tuán)隊(duì)與團(tuán)隊(duì)統(tǒng)籌、資源共享、緊密合作、均衡發(fā)展”的原則，形成工作合力。各團(tuán)隊(duì)必須樹(shù)立工作“一盤棋”思想，認(rèn)真履行團(tuán)隊(duì)職責(zé)，在各自職權(quán)范圍內(nèi)，獨(dú)立負(fù)責(zé)地做好工作；同時(shí)，要服從共同體建設(shè)大局，主動(dòng)征求有關(guān)部門的意見(jiàn)，認(rèn)真協(xié)商，積極配合，及時(shí)解決工作中的矛盾和問(wèn)題，認(rèn)真按照協(xié)調(diào)意見(jiàn)落實(shí)分工要求與責(zé)任。共同體牽頭單位應(yīng)負(fù)責(zé)主持召開(kāi)協(xié)調(diào)會(huì)議，邀請(qǐng)協(xié)作共同體各團(tuán)隊(duì)參加，共同協(xié)商解決共同體建設(shè)有關(guān)事項(xiàng)。

2.團(tuán)隊(duì)間的資源協(xié)作。職業(yè)院校教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)協(xié)作共同體要實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，需具備一定的資源，包括人力、財(cái)力、物力等。但在實(shí)際建設(shè)過(guò)程中，往往會(huì)出現(xiàn)某一團(tuán)隊(duì)資源不足的情況，如人力不足或設(shè)備不足等，這就需要共同體中的其他團(tuán)隊(duì)從全局觀念出發(fā)，通過(guò)人員、項(xiàng)目等資源共享，實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、師資培養(yǎng)、教學(xué)改革等方面的協(xié)同創(chuàng)新。團(tuán)隊(duì)之間的差異互補(bǔ)、資源共享是共同體建立伙伴協(xié)作關(guān)系的重要基礎(chǔ)。職業(yè)院校教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)協(xié)作共同體強(qiáng)調(diào)的是平等、協(xié)作、互利互惠的多個(gè)教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)組成的協(xié)作共同體，因此，協(xié)作共同體各成員單位要秉持“共建、共享、共管、共贏”原則，協(xié)同推進(jìn)共同體建設(shè)，努力將協(xié)作共同體打造成助力教師成長(zhǎng)的“加油站”。教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)協(xié)作共同體盡管不是一個(gè)創(chuàng)新主體，但卻是一個(gè)更大范圍內(nèi)的資源共享平臺(tái)，在這個(gè)平臺(tái)上，各個(gè)教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)可以重新組建新的創(chuàng)新主體，充分利用各團(tuán)隊(duì)的資源，促進(jìn)各團(tuán)隊(duì)的協(xié)同發(fā)展。

3.團(tuán)隊(duì)間的信息協(xié)作。團(tuán)隊(duì)間的信息協(xié)作是指兩個(gè)及兩個(gè)以上的團(tuán)隊(duì)，在一定時(shí)間內(nèi)通過(guò)信息交流以滿足信息需求和達(dá)成共同目標(biāo)的一種信息活動(dòng)。在信息協(xié)作的過(guò)程中，信息主體通過(guò)與信息、環(huán)境的交互提高信息傳遞效率，提升信息的價(jià)值，取得協(xié)作效應(yīng)。協(xié)作共同體各團(tuán)隊(duì)之間要有良好的信息協(xié)作，首先必須建立團(tuán)隊(duì)與團(tuán)隊(duì)之間及時(shí)的信息交流、情報(bào)傳遞機(jī)制，因?yàn)橹挥袌F(tuán)隊(duì)之間及時(shí)掌握相互信息，協(xié)作共同體及各團(tuán)隊(duì)才能及時(shí)作出正確的、有利于協(xié)作共同體發(fā)展的的決策，進(jìn)而開(kāi)展有效的管理與實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)共同體目標(biāo)。作為信息協(xié)作的基礎(chǔ)，高效的信息傳遞能提升信息協(xié)作效率，而低效的信息傳遞則會(huì)成為信息協(xié)作的障礙。因此，職業(yè)院校教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)協(xié)作共同體各團(tuán)隊(duì)可以通過(guò)建立共同體網(wǎng)站、建立團(tuán)隊(duì)聯(lián)絡(luò)員溝通交流機(jī)制，針對(duì)信息的需求、傳遞、交換、共享、利用、協(xié)同，完成信息協(xié)作；充分利用公眾號(hào)等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，展示共同體各團(tuán)隊(duì)建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)做法和成果，在交流、學(xué)習(xí)、參考、應(yīng)用中不斷促進(jìn)共同體建設(shè)高質(zhì)量發(fā)展。

4.團(tuán)隊(duì)間的技術(shù)協(xié)作。團(tuán)隊(duì)間的技術(shù)協(xié)作是雙方在互惠互利的基礎(chǔ)上轉(zhuǎn)移技術(shù)的一種形式，其目的是為了實(shí)現(xiàn)協(xié)作共同體的共同目標(biāo)。團(tuán)隊(duì)技術(shù)協(xié)作通常采用無(wú)償協(xié)作的方式，即一方為另一方無(wú)償提供技術(shù)力量、技術(shù)設(shè)備或幫助對(duì)方掌握技術(shù)、合作攻關(guān)等，通常體現(xiàn)為技術(shù)較先進(jìn)的一方對(duì)技術(shù)較落后的一方給予技術(shù)上的指導(dǎo)。教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)成員之間存在技術(shù)水平差異，如職業(yè)院校專業(yè)教師已經(jīng)積累了豐富的科技成果資源，但缺乏產(chǎn)業(yè)化和商業(yè)化的平臺(tái)與資本，缺乏技術(shù)實(shí)踐，而企業(yè)兼職教師擁有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，可以通過(guò)實(shí)訓(xùn)把實(shí)踐技能轉(zhuǎn)移給職業(yè)學(xué)校教師，為學(xué)校專業(yè)教師提供實(shí)踐平臺(tái)，使教師有機(jī)會(huì)將技術(shù)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)應(yīng)用，同時(shí)，他們也可以向?qū)W校專業(yè)教師學(xué)習(xí)新的理論和技術(shù)。

（二）培訓(xùn)基地對(duì)教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的支持

國(guó)家職業(yè)院校教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)和培訓(xùn)基地開(kāi)創(chuàng)了“團(tuán)隊(duì)協(xié)作共同體+培訓(xùn)研究基地”的合作機(jī)制。國(guó)家職業(yè)教育教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)培訓(xùn)基地的主要功能是承擔(dān)本專業(yè)領(lǐng)域協(xié)作共同體成員的培訓(xùn)工作，同時(shí)要在教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)、共同體建設(shè)、返崗實(shí)踐、資源共享、咨詢指導(dǎo)、績(jī)效評(píng)價(jià)等方面開(kāi)展研究和指導(dǎo)工作。

教師培訓(xùn)是職業(yè)院校教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)培訓(xùn)基地的重要工作內(nèi)容。教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)培訓(xùn)基地要從人力、財(cái)力、物力等方面為國(guó)家職業(yè)教育教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的培訓(xùn)提供服務(wù)。教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)培訓(xùn)基地不僅可以承擔(dān)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的培訓(xùn)任務(wù)，未來(lái)還可承擔(dān)全國(guó)職教師資培訓(xùn)任務(wù)。教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)培訓(xùn)基地要組建高水平的教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)培訓(xùn)專家，高標(biāo)準(zhǔn)高要求完成各項(xiàng)培訓(xùn)任務(wù)，為本專業(yè)領(lǐng)域職業(yè)教育教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)作出新貢獻(xiàn)。在培訓(xùn)方式方法上，培訓(xùn)基地要采取線上與線下相結(jié)合、集中與分散相結(jié)合等多種方式，通過(guò)專家輔導(dǎo)、協(xié)同研修、伴隨指導(dǎo)、討論交流、企業(yè)實(shí)踐、現(xiàn)場(chǎng)觀摩以及項(xiàng)目式、參與式、研討式、案例式、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式等多種形式，增強(qiáng)培訓(xùn)的吸引力和實(shí)效[5]。

培訓(xùn)基地除承擔(dān)培訓(xùn)工作外，還要對(duì)職業(yè)院校教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)和協(xié)作共同體建設(shè)開(kāi)展理論研究。國(guó)家職業(yè)教育教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)培訓(xùn)基地要精心組織，科學(xué)安排研究人員開(kāi)展團(tuán)隊(duì)建設(shè)課題研究，追蹤專業(yè)領(lǐng)域技術(shù)技能發(fā)展前沿；同時(shí)，要對(duì)共同體各團(tuán)隊(duì)的課題研究給予指導(dǎo)，并進(jìn)行全過(guò)程跟蹤。培訓(xùn)基地要全力以赴做好教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)協(xié)作共同體的建設(shè)管理、評(píng)價(jià)指標(biāo)制定等相關(guān)研究工作，采用伴隨式參與、全程式指導(dǎo)的方式融入?yún)f(xié)作共同體建設(shè)工作，構(gòu)建協(xié)同合作、共建共享的教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)協(xié)作共同體建設(shè)生態(tài)。