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        高校教育管理改革路徑研究

        2022-03-15 14:43:24
        當(dāng)代教研論叢 2022年9期
        關(guān)鍵詞:育人管理工作

        胡 蝶

        (江蘇商貿(mào)職業(yè)學(xué)院,江蘇 南通 226011)

        高校是為社會輸送高素質(zhì)優(yōu)秀人才的主陣地,科學(xué)、規(guī)范的教育管理是實現(xiàn)高校人才培養(yǎng)目標(biāo)的根本保障。新時代發(fā)展背景下,高校應(yīng)將圍繞學(xué)生實際需求開展育人工作、深化教育教學(xué)改革作為教育管理改革關(guān)鍵點,拓寬管理思路,構(gòu)建全新教育管理體系,為高校高質(zhì)量發(fā)展注入新動能,培養(yǎng)創(chuàng)新型、高水平的人才。

        一、高校教育管理改革的意義

        所謂高校教育管理,是指高校相關(guān)管理人員靈活有效應(yīng)用現(xiàn)有教育資源、整合師資力量,結(jié)合人才培養(yǎng)需求與學(xué)生發(fā)展需要,通過合理分配相關(guān)資源實現(xiàn)教育管理目標(biāo)的過程。從一定意義上來講,教育管理分為行政管理與學(xué)校管理兩個模塊,其工作內(nèi)容應(yīng)結(jié)合教育教學(xué)工作的開展情況不斷優(yōu)化,并始終圍繞提高教育教學(xué)質(zhì)量這一目標(biāo)開展,將推動學(xué)生全面發(fā)展作為根本任務(wù)。

        1.精細(xì)化滿足學(xué)生成長成才需求

        對大學(xué)生來說,高校階段是其開啟人生新歷程的起點,決定其未來人生發(fā)展方向,在其成長為合格人才過程中發(fā)揮著重要作用。新時代發(fā)展背景下,社會環(huán)境呈多元化發(fā)展趨勢,對大學(xué)生產(chǎn)生了深刻的影響。同時,不同年級、不同專業(yè)的學(xué)生性格特征和身心發(fā)展規(guī)律等都有很大區(qū)別。因此,開展教育管理改革可有效構(gòu)建多部門協(xié)同、符合學(xué)生實際需求的育人機(jī)制,為其成長成才提供個性化、開放式服務(wù),幫助其成長為符合社會發(fā)展需求、能夠適應(yīng)社會的合格人才。

        2.精確化分配高校教育教學(xué)資源

        大學(xué)生具有較強(qiáng)差異性,忽視了不同階段學(xué)生的成長規(guī)律與個性化需求,開展教育管理工作極易導(dǎo)致教育目標(biāo)空洞、籠統(tǒng),出現(xiàn)教育過程與學(xué)生實際情況相脫離的問題,間接導(dǎo)致教育教學(xué)資源無法充分發(fā)揮育人價值,造成不必要的資源浪費,直接影響教育目標(biāo)的實現(xiàn)。開展教育管理改革可以有效落實分類分級管理,做到“人盡其才、物盡其用”,實現(xiàn)師資隊伍、教育經(jīng)費、育人平臺等教育教學(xué)資源的優(yōu)化配置與合理共享,提升辦學(xué)受益與人才培養(yǎng)質(zhì)量。[1]

        3.精準(zhǔn)化契合社會多元人才標(biāo)準(zhǔn)

        受各區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡、社會分工多樣化等因素的影響,社會人才需求逐漸呈多元化發(fā)展趨勢。一方面,新產(chǎn)業(yè)、新工作崗位不斷涌現(xiàn),對相關(guān)人才知識體系與能力結(jié)構(gòu)提出了新要求;另一方面,經(jīng)濟(jì)全球化背景下,市場經(jīng)濟(jì)進(jìn)入轉(zhuǎn)型發(fā)展期,各類人才交流渠道也不斷拓寬。開展教育管理改革可使高校更好地立足社會需求培養(yǎng)優(yōu)秀人才,促進(jìn)高校推進(jìn)大眾化、包容性、差異型辦學(xué),提升學(xué)生綜合素養(yǎng),為學(xué)生適應(yīng)市場環(huán)境、順利完成由“學(xué)生”到“職工”的身份轉(zhuǎn)變夯實基礎(chǔ)。

        4.全方位滿足高校自我優(yōu)化的需要

        當(dāng)前,高校教育工作已取得優(yōu)異成果,但在教育管理工作方面,大部分高校仍普遍存在一些直接影響教育管理實效性的問題。其中,最為顯著的就是教育管理理念過于傳統(tǒng),一味推崇傳統(tǒng)教育管理體系,無法做到與時俱進(jìn),導(dǎo)致高校教育管理工作始終難以與現(xiàn)代管理理念相契合,阻礙了高校發(fā)展。開展教育管理改革工作可有效幫助高校解決阻礙自身發(fā)展的不良因素,有效提升高校教育質(zhì)量。

        二、高校教育管理中存在的問題

        1.“孤島化”現(xiàn)象突出,缺乏協(xié)同性

        在教育管理工作中,高校各部門仍“各自為政”,忽視全局,無法充分發(fā)揮全員育人效應(yīng)。并且,高校在構(gòu)建育人工作體系時,未明確各部門育人職責(zé),忽視協(xié)調(diào)各部門協(xié)同育人,導(dǎo)致一體化運作與專業(yè)化發(fā)展難以同向同行,直接影響高校育人質(zhì)量。

        2.“中梗阻”尚未打通,耦合性不強(qiáng)

        一方面,高校在開展教育管理工作時忽視將“推動學(xué)生成長成才”作為出發(fā)點,導(dǎo)致部分人才培養(yǎng)工作成為高?!白詩首詷贰钡捻椖?。另一方面,高校為學(xué)生提供的服務(wù)片面、簡單,部分人才培養(yǎng)工作僅流于表面,出現(xiàn)“花架子多、真功夫少”等問題。

        3.“系統(tǒng)化”仍不完善,實效性欠佳

        當(dāng)前,高校人才素質(zhì)培養(yǎng)體系與承載人才培養(yǎng)具體路徑的育人體系相互之間并無聯(lián)系,彼此孤立,尚未形成有機(jī)育人生態(tài)。在育人目標(biāo)方面,高校僅注重培養(yǎng)學(xué)生理論知識,甚至將幫助學(xué)生構(gòu)建完整理論知識體系作為育人目標(biāo),忽視了鍛煉學(xué)生實踐能力,導(dǎo)致高校人才培養(yǎng)工作不夠理想。在育人路徑方面,高校忽視挖掘育人元素、拓寬育人路徑,導(dǎo)致人才培養(yǎng)工作實效性不理想。[2]

        4.“共享化”無法實現(xiàn),統(tǒng)籌性不足

        部分高校已積極開展數(shù)字化建設(shè)工作,但其僅停留在構(gòu)建信息平臺層面,各部門信息平臺無法兼容的問題時有發(fā)生,直接導(dǎo)致各部門數(shù)據(jù)“難以共享”或“不敢共享”,最終出現(xiàn)“信息孤島”現(xiàn)象。

        三、高校教育管理改革的具體路徑

        1.構(gòu)建教育主體協(xié)同機(jī)制

        高校應(yīng)打造“管理主體—實施主體—接受主體—支持主體”四位一體的教育主體模型,推動全員在主要方面形成共同認(rèn)識,構(gòu)建教育主體協(xié)同機(jī)制,打造人人責(zé)任明確、人人負(fù)起責(zé)任的全員育人。管理主體應(yīng)為統(tǒng)帥領(lǐng)導(dǎo)教育管理工作的人員,如高校各部門領(lǐng)導(dǎo),其在校長辦公室的統(tǒng)籌部署、組織協(xié)調(diào)下協(xié)同開展教育管理工作。實施主體則為落實各項工作的人員,包括任課教師、輔導(dǎo)員等。[3]任課教師應(yīng)切實擔(dān)負(fù)起傳授知識與技能重任。輔導(dǎo)員是高校育人工作的主要力量,陪伴著學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)。輔導(dǎo)員應(yīng)詳細(xì)研究學(xué)生成長規(guī)律,關(guān)注學(xué)生內(nèi)心變化與實際情況,做好學(xué)生管理工作,為推進(jìn)全員協(xié)同育人注入新動能。接受主體則為接受教育的人員,即學(xué)生群體。應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生自覺能動性,引導(dǎo)學(xué)生主動接受教育,為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)榜樣,依托朋輩影響推動學(xué)生主動提升自我。支持主體為在高校人才培養(yǎng)工作中不直接發(fā)揮作用但又不可或缺的人員,如后勤服務(wù)人員、財務(wù)工作人員等,可為學(xué)生在校正常學(xué)習(xí)生活提供堅實保障。高校應(yīng)組織其參加職業(yè)技能提升活動,端正工作態(tài)度,引導(dǎo)其立足學(xué)生角度為學(xué)生提供各項服務(wù),以過硬的工作技能與端正的服務(wù)態(tài)度感染學(xué)生,推動學(xué)生以認(rèn)真端正的態(tài)度和積極向上的心態(tài)投入學(xué)習(xí)生活中。

        2.結(jié)合學(xué)生各階段需求開展針對性育人

        (1)抓好入學(xué)服務(wù)與入學(xué)教育,幫助學(xué)生盡快適應(yīng)新生活。新生入學(xué)是學(xué)生開啟新生活的關(guān)鍵階段,是新的學(xué)程起點。在此階段,學(xué)生極易對校園生活產(chǎn)生諸多疑問,如:如何獨自生活、處理同學(xué)關(guān)系、規(guī)劃學(xué)業(yè)等。做好新生入學(xué)幫扶與教育工作對維持高校穩(wěn)定、推動學(xué)生全面發(fā)展具有重要意義。高校應(yīng)提供迎新接待服務(wù)、入學(xué)教育服務(wù),并開展迎新校園文化活動等,幫助學(xué)生熟悉學(xué)校、專業(yè)與課程,強(qiáng)化學(xué)生歸屬感,為學(xué)生融入新群體夯實基礎(chǔ)。[4]高校還應(yīng)通過走訪、座談會等方式了解學(xué)生真實需要,幫助學(xué)生解決遇到的問題,使學(xué)生盡快適應(yīng)校園新生活。

        (2)抓好畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)與離校教育工作,幫助學(xué)生合理規(guī)劃職業(yè)生涯。學(xué)生畢業(yè)期也是高校開展相關(guān)服務(wù)工作的關(guān)鍵階段。高校可圍繞就業(yè)能力提升、就業(yè)入職準(zhǔn)備等方面開展專題培訓(xùn)活動,提升學(xué)生核心競爭力,并搭建就業(yè)信息服務(wù)平臺,為學(xué)生獲取各類就業(yè)信息提供支持,推動學(xué)生順利走向工作崗位。高校還可定期開展職業(yè)技能大賽、企業(yè)招聘過程模擬訓(xùn)練等活動,幫助學(xué)生熟練掌握簡歷制作技巧,使其熟悉企業(yè)招聘流程,為其靈活應(yīng)對面試夯實基礎(chǔ)。除此之外,高校應(yīng)面向有考研意向和出國規(guī)劃的學(xué)生開展專題講座,確保就業(yè)服務(wù)與離校教育工作讓每一位學(xué)生受益。

        3.提升服務(wù)意識

        (1)堅持教書育人為根本。高校應(yīng)引導(dǎo)、鼓勵教師在課堂教學(xué)中投入更多時間與精力,并牢記“以生為本”原則,踴躍創(chuàng)新教學(xué)方式、應(yīng)用信息化教學(xué)手段,使學(xué)生全身心參與到課堂教學(xué)中,充分發(fā)揮學(xué)生自覺能動性;還應(yīng)通過深化教學(xué)改革培育優(yōu)良學(xué)風(fēng),打造良好教育管理秩序,切實提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

        (2)提升科研育人能力。高校應(yīng)幫助教師認(rèn)識到科研活動在人才培養(yǎng)中的重要意義,推動教師主動開展以育人為目的的科研工作,采用多種形式組織、引導(dǎo)學(xué)生走出課堂、走進(jìn)科研,在全校范圍內(nèi)營造濃厚的科研育人氛圍。教師可引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)據(jù)分析、問卷調(diào)查、資料收集等基礎(chǔ)工作入手,逐步承擔(dān)科研工作。在此過程中,高校應(yīng)為科研育人提供制度保障,從政策層面推動科研育人走深走實。如:對指導(dǎo)學(xué)生科研、開展研究型教學(xué)的教師給予物質(zhì)獎勵與精神獎勵,或在職稱評定、科研工作考核中給予表現(xiàn)突出的教師政策傾斜,完善科研育人格局。

        (3)強(qiáng)化實踐育人環(huán)節(jié)。實踐育人包括專業(yè)實踐、社會實踐等。高校應(yīng)提高對實踐活動的重視程度,打造理論教育與實踐教學(xué)相輔相成的新格局,以社會需求為導(dǎo)向,以培養(yǎng)能夠適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的人才為目標(biāo),結(jié)合自身辦學(xué)特點與學(xué)科特色構(gòu)建實踐育人體系。一方面,高校應(yīng)合理安排實踐活動時間,適當(dāng)增加實踐選修課比例,確保必修課與選修課、課內(nèi)育人與課外實踐相互協(xié)調(diào),構(gòu)建實踐育人新生態(tài);另一方面,應(yīng)秉承“合作共贏”的原則主動與企業(yè)合作,攜手建立校外實踐基地,并共同制定校外實踐育人目標(biāo)與方案,共同指導(dǎo)學(xué)生開展實踐活動,提高學(xué)生綜合素養(yǎng)與企業(yè)需求的契合度。[5]

        (4)提高服務(wù)育人水平。首先,高校應(yīng)引導(dǎo)各部門根據(jù)自身職責(zé)范圍進(jìn)一步完善服務(wù)內(nèi)容,根據(jù)不同年級學(xué)生特點、各階段學(xué)習(xí)需要與生活需求提供服務(wù)。如:學(xué)生管理部門應(yīng)在提高現(xiàn)有就業(yè)指導(dǎo)、心理咨詢、幫困扶貧等服務(wù)質(zhì)量的基礎(chǔ)上拓展服務(wù)范圍,提供特殊群體關(guān)懷、個性發(fā)展指導(dǎo)、生活指導(dǎo)、學(xué)習(xí)指導(dǎo)等服務(wù)。其次,高校應(yīng)創(chuàng)新服務(wù)手段,引導(dǎo)各部門服務(wù)人員利用QQ、微信等現(xiàn)代化手段與學(xué)生溝通交流,拓展服務(wù)空間。并且,高校還應(yīng)引導(dǎo)教職工深入學(xué)生學(xué)習(xí)生活中,了解學(xué)生實際學(xué)習(xí)、生活、就業(yè)、心理等方面遇到的問題,切實強(qiáng)化服務(wù)育人效果。

        (5)實現(xiàn)學(xué)生自我教育。高校應(yīng)積極打造學(xué)校教育與自我教育有機(jī)結(jié)合的育人體系,形成內(nèi)外教育合力。首先,轉(zhuǎn)變教育觀念,尊重學(xué)生主體地位,注重挖掘?qū)W生潛能,將學(xué)生由“被管理者”變?yōu)椤肮芾碚摺保瑸閷W(xué)生提供寬松、自由的學(xué)習(xí)生活環(huán)境,為學(xué)生開展自我教育提供平臺。其次,強(qiáng)化學(xué)生會、社團(tuán)等組織建設(shè),充分發(fā)揮其天然接近學(xué)生的組織工作優(yōu)勢,通過開展各種形式的組織活動推進(jìn)自我教育與集體教育互動教育機(jī)制,并注重發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生代表與學(xué)生干部的模范帶頭作用,提高學(xué)生自我教育意識。最后,鼓勵學(xué)生在課余時間或假期進(jìn)行勤工儉學(xué)、暑期實踐、頂崗實習(xí)等,在自主實踐中鍛煉學(xué)生綜合能力,為學(xué)生日后發(fā)展夯實基礎(chǔ)。

        4.打通信息共享融合渠道

        首先,優(yōu)化信息平臺。高校應(yīng)打破傳統(tǒng)各部門在信息平臺建設(shè)中“各自為政”的局面,立足宏觀角度統(tǒng)一規(guī)劃信息平臺建設(shè)工作,構(gòu)建互通共享、標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一的綜合信息管理平臺,促進(jìn)各部門信息互通共享,打造教育管理信息快速整合、及時交換、規(guī)范管理、充分應(yīng)用的良性局面。[6]其次,實施分級管理。高校應(yīng)結(jié)合各部門與二級學(xué)院教育管理需求給予其分級獲取、處理信息的權(quán)益,保證信息的合理應(yīng)用,有效避免信息泄漏。最后,強(qiáng)化信息安全防護(hù)工作。一方面,高校應(yīng)明確各類信息儲存周期與使用期限,并成立專門的監(jiān)督部門對信息應(yīng)用過程進(jìn)行監(jiān)督管理;另一方面,高校應(yīng)升級信息平臺安全防護(hù)系統(tǒng),在落實病毒檢測、防火墻建設(shè)、信息加密、身份認(rèn)證的基礎(chǔ)上進(jìn)一步研發(fā)最新信息保護(hù)技術(shù),如區(qū)塊鏈技術(shù)、數(shù)據(jù)脫敏技術(shù)等,從技術(shù)層面保證信息的安全性。

        四、結(jié)語

        新時代發(fā)展背景下,社會對人才綜合素養(yǎng)提出了更高要求,高校應(yīng)緊跟時代發(fā)展步伐創(chuàng)新教育管理模式。高校應(yīng)充分調(diào)動各方力量,實現(xiàn)各方資源齊抓共管,構(gòu)建全面、立體、系統(tǒng)、多維的育人體系,并結(jié)合學(xué)生各階段需求開展針對性較強(qiáng)的育人工作,確保教育管理因時而進(jìn)、因勢而新,進(jìn)一步優(yōu)化高校人才培養(yǎng)實效性。除此之外,高校應(yīng)堅持教書育人為根本,做好科研育人、服務(wù)育人、實踐育人等工作,并推動學(xué)生進(jìn)行自我教育、著力打通信息共享融合渠道,多維度抓好育人工作,使高校切實擔(dān)負(fù)起為社會發(fā)展提供人才動力引擎的重要責(zé)任。

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