張玉蓉

(蘭州市安寧區(qū)吉杰小學(xué)，甘肅 蘭州 730070)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)需要教師使用正確的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生課程學(xué)習(xí)的積極性和熱情。小學(xué)語(yǔ)文內(nèi)容涉及廣泛，包括社會(huì)、文化、生活等各個(gè)方面，如果在教學(xué)過(guò)程中，單純地由教師講學(xué)生聽，學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)樂趣就會(huì)很低，教學(xué)效果也不會(huì)太好。所以，教師在教學(xué)時(shí)要合理有效地運(yùn)用課前三分鐘活動(dòng)，激發(fā)起學(xué)生課程學(xué)習(xí)的積極性，以實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)成效。

一、小學(xué)語(yǔ)文課前三分鐘活動(dòng)的準(zhǔn)則

1．全員參與

在進(jìn)行課前三分鐘活動(dòng)之前，教師應(yīng)嚴(yán)格要求所有學(xué)生全部參加該項(xiàng)活動(dòng)，以激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。在展示的初始階段，學(xué)生們可能會(huì)因?yàn)槟懶〔桓要?dú)自到講臺(tái)上進(jìn)行演講或者展示，教師可以采取以小組形式展示，每個(gè)小組根據(jù)教師所給的主題以及活動(dòng)要求選擇適合的題材，確保組員之間分工明確，從而更好地進(jìn)行課堂展示。通過(guò)小組展示的形式，鼓勵(lì)膽小的學(xué)生，增強(qiáng)其自我展示的自信心，使其能在課堂上勇于表達(dá)自己的想法。不論是小組展示還是個(gè)人展示，必須保證每一名學(xué)生都要積極主動(dòng)加入其中，不能讓個(gè)別學(xué)生存在僥幸心理。運(yùn)用集體活動(dòng)的形式規(guī)范個(gè)人的行為，提升學(xué)生在語(yǔ)文課堂上活動(dòng)參與的積極性，提升學(xué)生個(gè)人的語(yǔ)言表達(dá)能力。

2．課堂鼓勵(lì)

對(duì)于不敢表達(dá)自我的學(xué)生，教師要多運(yùn)用煽情性的語(yǔ)言指引、鼓勵(lì)學(xué)生勇于表達(dá)，即使取得一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，也要極力地表?yè)P(yáng)，幫助學(xué)生樹立課堂展示的自信心，克服對(duì)講臺(tái)的恐懼感。合理有效地使用獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生課前三分鐘活動(dòng)的積極性，同時(shí)，還要建立確切的、有層級(jí)性的獎(jiǎng)懲機(jī)制，這樣學(xué)生們?yōu)榱说玫礁嗟莫?jiǎng)勵(lì)，就會(huì)對(duì)自己提出更高、更嚴(yán)格的要求；在選定材料時(shí)也會(huì)更注重信息收集的全面性，充分展示其口語(yǔ)表達(dá)能力，達(dá)到較好的課程學(xué)習(xí)成效。

3．循序漸進(jìn)

在開展課前三分鐘時(shí)，教師首要對(duì)其活動(dòng)形式提出要求，并且要遵循循序漸進(jìn)的原則，不能提超出學(xué)生能力范圍的要求。在課前三分鐘活動(dòng)進(jìn)行過(guò)程中，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指引，確保其語(yǔ)言表達(dá)能力從簡(jiǎn)到難、從單篇文章到整本書、從教材內(nèi)到教材外，不斷地增加難度要求。

二、小學(xué)語(yǔ)文課前三分鐘活動(dòng)的具體方式

1．古詩(shī)鑒賞

由于小學(xué)生年齡較小，對(duì)文學(xué)作品的鑒賞能力較弱，不能正確說(shuō)出文章中蘊(yùn)含的道理，所以教師在開展課程教學(xué)前要合理有效地開展課前三分鐘展示活動(dòng)，讓學(xué)生從教材中的古詩(shī)入手，先有感情地朗讀，然后在朗讀過(guò)程中逐步理解古詩(shī)的內(nèi)涵，從而提升古詩(shī)學(xué)習(xí)成效。對(duì)于理解力稍強(qiáng)的學(xué)生，教師可以鼓勵(lì)他們用自己的語(yǔ)言說(shuō)出朗讀古詩(shī)后感受到的道理，從而達(dá)到鍛煉其口語(yǔ)表達(dá)能力。

完成教材中的古詩(shī)鑒賞后，教師指引學(xué)生向教材外的古詩(shī)拓展，讓其在課前三分鐘活動(dòng)中展示收集的古詩(shī)，與其他同學(xué)一起分享。小學(xué)階段的學(xué)生已初步具有一定的口語(yǔ)表達(dá)能力，在進(jìn)行課前三分鐘展示時(shí)他們會(huì)對(duì)其展示的內(nèi)容進(jìn)行思考和分析，然后運(yùn)用自己的語(yǔ)言闡述其對(duì)古詩(shī)的理解。這種形式?jīng)]有超出學(xué)生自學(xué)的范圍，能進(jìn)一步培育和提升學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

2．作文互評(píng)

小學(xué)語(yǔ)文教材中每一單元都有一篇習(xí)作要求，教師在講解完單元知識(shí)點(diǎn)后要求學(xué)生按照單元主題以及其對(duì)單元的理解進(jìn)行寫作練習(xí)。作文完成后，需要教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。而課前三分鐘活動(dòng)是學(xué)生作文互評(píng)的最佳時(shí)刻。首先讓學(xué)生模仿教師講解和講評(píng)作文的形式，先對(duì)其他同學(xué)的作文朗讀，然后再進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。教師要對(duì)學(xué)生點(diǎn)評(píng)制定相應(yīng)的點(diǎn)評(píng)要求，確保其點(diǎn)評(píng)既有優(yōu)點(diǎn)也有缺點(diǎn)，這樣學(xué)生在作文互評(píng)過(guò)程中既能找出其他同學(xué)作文的優(yōu)點(diǎn)，也能找出存在的問(wèn)題，從而不斷提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和評(píng)價(jià)能力，同時(shí)發(fā)現(xiàn)自己在寫作中存在的問(wèn)題。

3．佳作鑒賞

利用課前三分鐘開展作文點(diǎn)評(píng)之后，教師還應(yīng)開展佳作鑒賞活動(dòng)，這個(gè)活動(dòng)需要以教材的作文為出發(fā)點(diǎn)，在教材之外找到相似主題的佳作進(jìn)行課前三分鐘的朗讀，再對(duì)佳作進(jìn)行鑒賞。佳作的鑒賞與作文的點(diǎn)評(píng)的側(cè)重點(diǎn)不同，作文點(diǎn)評(píng)是學(xué)生之間相互點(diǎn)評(píng)，既要說(shuō)出作文的優(yōu)點(diǎn)，又要說(shuō)出作文的缺點(diǎn)；而佳作鑒賞則需要說(shuō)清楚佳作的寫作形式以及從中能學(xué)到的寫作方法，從而不斷提升學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)技能和寫作能力，讓學(xué)生在鑒賞過(guò)程中逐步提高其語(yǔ)文知識(shí)素養(yǎng)。同時(shí)，在佳作鑒賞活動(dòng)中，學(xué)生要從文章的題材、內(nèi)容、構(gòu)造、詞句、修辭手法等層面闡述對(duì)文章的看法和見解，進(jìn)而感知到文章的獨(dú)特魅力。

4．即興演講

學(xué)生在作文互評(píng)與佳作鑒賞的課前三分鐘活動(dòng)中，對(duì)于作文的寫作以及素材的積累有了一定的認(rèn)識(shí)，要想打好語(yǔ)文基礎(chǔ)，教師還可以運(yùn)用“即興演講”的形式，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)，并能夠整合使用。

首先，教師要確定學(xué)生演講的順序，安排語(yǔ)文基礎(chǔ)較好的學(xué)生先開始即興演講，給后面的學(xué)生做好表率作用；排在后面演講的學(xué)生可以借鑒其他同學(xué)成功的演講經(jīng)驗(yàn)，不斷完善和提升自己。教師可以在開展課堂教學(xué)活動(dòng)之前告知學(xué)生即興演講內(nèi)容的范圍，讓學(xué)生自主準(zhǔn)備即興演講內(nèi)容，在課前三分鐘活動(dòng)時(shí)，學(xué)生抽簽，按照抽到的內(nèi)容進(jìn)行即興演講。即興演講能夠培養(yǎng)學(xué)生的隨機(jī)應(yīng)變能力，同時(shí)也能培養(yǎng)語(yǔ)言組織能力和表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生的全方位發(fā)展。

5．分享故事

小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)于故事有較大的興趣，所以教師在開展課前三分鐘活動(dòng)時(shí)可以合理有效地利用分享故事的形式吸引學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的注意力，從而更好地開展相應(yīng)的課程教學(xué)。教師可以在開展課前三分鐘活動(dòng)之前先查找與其課文教學(xué)相關(guān)的故事，然后在課前三分鐘讓學(xué)生朗讀該故事，從而更好地引入課文的相關(guān)內(nèi)容。學(xué)生受到故事的吸引，便能夠緊跟教師的教學(xué)步伐進(jìn)行課程的學(xué)習(xí)。另外，教師還可以讓每一個(gè)學(xué)生都準(zhǔn)備小故事，在上課之前輪流上臺(tái)講故事，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)閱讀書籍，分享故事。這種活動(dòng)形式不僅能夠合理有效地檢測(cè)學(xué)生是否按照教師的規(guī)定和要求閱讀書籍，同時(shí)還能培育學(xué)生的閱讀能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。教師在開展課前三分鐘活動(dòng)之前可以提前告知學(xué)生分享故事的主題以及相應(yīng)的范圍，局限于成語(yǔ)故事或者名人故事等，這樣就避免了學(xué)生選擇較短的語(yǔ)句來(lái)分享。

三、小學(xué)語(yǔ)文課前三分鐘活動(dòng)的效果

1．符合學(xué)生課程學(xué)習(xí)的規(guī)律

在上課鈴響后，學(xué)生不能在較短的時(shí)間內(nèi)全身心投入到課堂學(xué)習(xí)之中，這時(shí)就需要給予學(xué)生一定的過(guò)渡期。如果教師在備課時(shí)，沒有考慮課前三分鐘活動(dòng)的問(wèn)題，一進(jìn)入教室后便直接開展相應(yīng)的課堂教學(xué)活動(dòng)，那么，其課堂教學(xué)的成效就不會(huì)太好，也不能較好地發(fā)揮教師的有效作用。合理有效地利用課前三分鐘開展相應(yīng)的活動(dòng)，給予學(xué)生一個(gè)緩沖期，可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效果最佳的狀態(tài)。對(duì)小學(xué)階段學(xué)生開展課堂學(xué)習(xí)之前，教師可以利用詩(shī)歌鑒賞、講故事、演講等形式引入課堂教學(xué)的內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意力，不斷活躍課堂教學(xué)氛圍，不僅調(diào)動(dòng)學(xué)生使之全身心地投入到課堂學(xué)習(xí)之中，而且能拓展學(xué)生的知識(shí)眼界，使他們從活動(dòng)中了解到更多課外的知識(shí)內(nèi)容。課前三分鐘活動(dòng)符合學(xué)生課程學(xué)習(xí)的規(guī)律，在活動(dòng)開展過(guò)程中能不斷激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，最終促進(jìn)學(xué)生的全方位發(fā)展。

2．增強(qiáng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)技能

在課前三分鐘活動(dòng)之中，全體學(xué)生共同參與，都有鍛煉自我的機(jī)會(huì)。學(xué)生由淺顯的知識(shí)到更深的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行課前三分鐘活動(dòng)，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生課程學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)，學(xué)生也能在此過(guò)程中勇于表達(dá)自我，培養(yǎng)了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)技能的提升能夠在一定程度上強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)成效，使其在日后的語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)中能夠積極主動(dòng)地運(yùn)用相應(yīng)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法來(lái)表達(dá)自身的想法，在學(xué)習(xí)上形成良性循環(huán)。

3．?dāng)U展學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的知識(shí)面

課前三分鐘活動(dòng)要求學(xué)生在三分鐘之內(nèi)完成相應(yīng)的課前活動(dòng)，學(xué)會(huì)在三分鐘之內(nèi)充分展示自我。學(xué)生要想完美地完成這一活動(dòng)，就需要花費(fèi)一定的時(shí)間和精力進(jìn)行準(zhǔn)備。學(xué)生必須按照教師規(guī)定的具體展示方式進(jìn)行合理有效的設(shè)計(jì)安排，從互聯(lián)網(wǎng)、課本、課外閱讀書籍等層面收集相關(guān)信息以及資料，到最后上臺(tái)展示。在這一過(guò)程中，學(xué)生需要對(duì)大量的信息資源進(jìn)行篩選，這在無(wú)形之中培育了學(xué)生的閱讀樂趣，強(qiáng)化和提升學(xué)生的信息收集以及處理的技能，達(dá)到鍛煉其膽量、擴(kuò)展其語(yǔ)文知識(shí)面、推動(dòng)其個(gè)性發(fā)展的成效。學(xué)生合理有效地利用活動(dòng)展示選擇出自己喜歡的文學(xué)作品進(jìn)行文本朗讀和點(diǎn)評(píng)，科學(xué)有效地分析該文學(xué)作品文字之美、構(gòu)思之巧等，學(xué)習(xí)作者的寫作手法以及寫作的思路。在語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)到古今中外、天文地理的相關(guān)知識(shí)，培養(yǎng)了善于觀察、勤于思考的能力，同時(shí)也能讓學(xué)生閱讀更多知識(shí)，拓寬了學(xué)生的知識(shí)眼界。

4．激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂趣

語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)是一個(gè)逐漸積累的過(guò)程，如果在語(yǔ)文課堂中學(xué)生只是一味地聽課、回答問(wèn)題，就會(huì)讓豐富多彩的語(yǔ)文學(xué)習(xí)變得枯燥無(wú)聊，學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)樂趣也會(huì)不斷降低。而課前三分鐘活動(dòng)有益于教師監(jiān)察學(xué)生的知識(shí)積累情況，同時(shí)也能知曉學(xué)生語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)的具體情況，便于教師調(diào)整其教學(xué)方案，提升語(yǔ)文課堂教學(xué)的成效。在小學(xué)的不同年級(jí)段，教師可以合理有效地使用不同的課前三分鐘形式，培育學(xué)生的愛好、鍛煉其語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)能力，發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，以此達(dá)到既定的教學(xué)成效。學(xué)生通過(guò)課前三分鐘活動(dòng)中，既能積極有效地表達(dá)自我，提升其語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，以及學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂趣，又能達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，小學(xué)語(yǔ)文教師不僅要重視語(yǔ)文課堂教學(xué)，而且要看重課前三分鐘活動(dòng)的重要意義，并且要充分發(fā)揮課前三分鐘活動(dòng)的有效作用，以此培育學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)思維能力，拓寬其知識(shí)眼界，促進(jìn)學(xué)生全方位發(fā)展。