□嚴(yán) 棉 劉峰成 余棟

當(dāng)今，高校大學(xué)生就業(yè)面臨重重壓力，通過梳理當(dāng)前00 后大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀，分析出高校就業(yè)工作存在就業(yè)信息的個性化有待提高、就業(yè)工作缺乏前置思維、大學(xué)生對基層崗位認(rèn)識不夠且就業(yè)路徑單一、大學(xué)生專業(yè)技能與崗位需求不匹配等問題。針對就業(yè)問題和困境提出相應(yīng)對策：樹立就業(yè)工作的前置思維、增強(qiáng)就業(yè)工作的個性化管理、多管齊下引導(dǎo)學(xué)生到基層干事創(chuàng)業(yè)、多措并舉促進(jìn)畢業(yè)生高質(zhì)量充分就業(yè)。

一、高校大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀

（一）就業(yè)途徑的變化

疫情對畢業(yè)生就業(yè)的直接影響體現(xiàn)在求職渠道上，線上招聘更多地取代了線下招聘，成為大學(xué)生求職的重要依托。同時，疫情也導(dǎo)致大多數(shù)用人單位將筆試、面試等招考環(huán)節(jié)從傳統(tǒng)的線下轉(zhuǎn)移到線上進(jìn)行。疫情防控形勢下，線上招考雖然在一定程度上為求職者帶來了便利，但實際操作中也出現(xiàn)或多或少的困難。

（二）崗位需求的變化

新冠疫情對企業(yè)的沖擊直接導(dǎo)致招聘需求的銳減，部分小微企業(yè)甚至瀕臨倒閉，而中小微企業(yè)作為畢業(yè)生就業(yè)崗位的主要貢獻(xiàn)者，對就業(yè)形勢的影響之大是毋庸置疑的。就業(yè)市場景氣指數(shù)，簡稱CIER 指數(shù)，是根據(jù)就業(yè)市場中招聘需求人數(shù)與求職申請人數(shù)的比重計算所得，反映的是就業(yè)市場景氣狀況。根據(jù)智聯(lián)招聘公布的2022 年第一季度《中國就業(yè)市場景氣報告》顯示，2022 年第一季度求職申請人數(shù)增幅大于招聘需求人數(shù)增幅，CIER 指數(shù)下降，就業(yè)形勢不容樂觀。

（三）00 后對新興職業(yè)有興趣

新形勢下經(jīng)濟(jì)發(fā)展催生了新行業(yè)，今年6 月人社部向社會公布了“民宿管家”“家庭教育指導(dǎo)師”“研學(xué)旅行指導(dǎo)師”等18 個新職業(yè)。00 后畢業(yè)生對新興職業(yè)有興趣，也更看重薪酬水平和行業(yè)前景。據(jù)中國青年報社社會調(diào)查中心聯(lián)合問卷網(wǎng)的數(shù)據(jù)調(diào)查表明，九成以上的受訪00 后畢業(yè)生對新職業(yè)有興趣，三成以上的受訪00 后畢業(yè)生表示相當(dāng)有興趣，求職選擇也更具多元化。新職業(yè)的出現(xiàn)，既是數(shù)字經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的結(jié)果，也是人民追求美好生活需要的充分體現(xiàn)。00 后大學(xué)生個性鮮明、敢突破勇創(chuàng)新，將興趣愛好職業(yè)化，注重在工作中提升自己的個人價值和幸福感，同時在求職中比較看重薪資水平、行業(yè)前景和自身發(fā)展空間。

（四）“考研熱”“考研難”成為常態(tài)

考研越來越成為大多數(shù)畢業(yè)生的第一選擇。據(jù)教育部統(tǒng)計，2022 年全國碩士研究生報名人數(shù)457萬，比2021 年增長80 萬，增幅達(dá)21%，而錄取人數(shù)較去年有所下降，僅為110.7 萬，錄取率只有24.22%。一方面，疫情環(huán)境下出國留學(xué)人數(shù)驟減，考生大量回流，從而國內(nèi)考研人數(shù)激增。另一方面，疫情影響下的就業(yè)市場不景氣，畢業(yè)生選擇用考研規(guī)避就業(yè)難的嚴(yán)峻事實。隨著經(jīng)濟(jì)和科技的迅猛發(fā)展，為了提升綜合競爭力，更好地獲得社會承認(rèn)，大學(xué)生多數(shù)會選擇考研來提升學(xué)歷。當(dāng)然，還有部分學(xué)生抱著盲目從眾的心態(tài)選擇了考研?；谝陨显颍絹碓蕉嗟拇髮W(xué)生投入到浩浩蕩蕩的考研大軍中，而不到四分之一的錄取率也注定了多數(shù)考研人的失敗，但這并不影響學(xué)生的考研熱情。

（五）“懶就業(yè)”“慢就業(yè)”現(xiàn)象凸顯

“慢就業(yè)”是指畢業(yè)后不急于找工作，也沒有繼續(xù)深造。近年來，越來越多的畢業(yè)生拒絕“畢業(yè)即就業(yè)”方式，出現(xiàn)“慢就業(yè)”的心態(tài)。疫情之下，就業(yè)壓力陡增，“慢就業(yè)”“懶就業(yè)”現(xiàn)象就呈現(xiàn)愈演愈烈之勢。其中有的大學(xué)生由于畢業(yè)后未明確職業(yè)方向，又不愿盲目就業(yè)，從而選擇在“慢就業(yè)”中加強(qiáng)自我認(rèn)知和職業(yè)規(guī)劃，以便找準(zhǔn)屬于自己的職業(yè)路徑。也有的大學(xué)生畢業(yè)后再無學(xué)習(xí)或工作壓力，將畢業(yè)后的階段看成是放長假，將“慢就業(yè)”演變成“懶就業(yè)”，成為虛度光陰的“啃老族”。

二、高校就業(yè)工作存在的問題和困境

（一）就業(yè)信息的個性化有待提高

當(dāng)前高校擁有豐富的就業(yè)信息渠道，建立了線上線下相結(jié)合的較為完備的就業(yè)信息平臺。學(xué)校就業(yè)相關(guān)部門持續(xù)發(fā)布招聘信息；輔導(dǎo)員老師會根據(jù)招聘需求將各類信息轉(zhuǎn)發(fā)到相應(yīng)的專業(yè)群，并給到針對性的建議；通過校企合作，企業(yè)會面向特定高校開展招聘工作，學(xué)校也會不定期地組織線上或線下招聘會，方便學(xué)生更集中更具體地了解用人單位和崗位需求；畢業(yè)生還可以借助各類招聘網(wǎng)站獲取崗位信息。盡管就業(yè)信息量充足、信息渠道多樣，依然有很多畢業(yè)生表示信息不夠用，究其原因，是有效信息和個性化信息較為匱乏。高校提供的就業(yè)信息數(shù)量在各專業(yè)、各地區(qū)以及校際之間極為不平衡，比如理工類院校針對文科類專業(yè)或藝術(shù)類專業(yè)的招聘信息相對較少，某省高校所發(fā)布的就業(yè)信息更多傾向本省用人單位，不同學(xué)校之間的招聘信息相差較大，而校際間共享就業(yè)信息模式還未成熟。

（二）缺乏就業(yè)工作的前置思維

高校就業(yè)工作中存在片面認(rèn)為“就業(yè)是大四年級的事情”這類觀點，缺乏就業(yè)指導(dǎo)工作的前置思維，未能將職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)滲透進(jìn)學(xué)涯教育和日常管理中。當(dāng)前相當(dāng)一部分學(xué)生在就業(yè)時表現(xiàn)出迷茫和困惑的狀態(tài)，常常是海投簡歷卻石沉大海，對目標(biāo)行業(yè)和崗位缺乏清晰的認(rèn)識和明確的發(fā)展規(guī)劃，畢業(yè)時也沒有做好從學(xué)生到社會人員的角色轉(zhuǎn)換，從根本上看是缺乏正確的自我認(rèn)知和清晰的職業(yè)規(guī)劃。職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)是各個高?；径紩_設(shè)的課程，但更多還只停留在理論上，實際作用和效果甚微，對就業(yè)工作的影響力有待提高。在實際工作中，高校在落實就業(yè)方面的三全教育發(fā)力不足，容易將專業(yè)和學(xué)科建設(shè)、學(xué)生日常事務(wù)管理、學(xué)風(fēng)建設(shè)、專業(yè)能力培養(yǎng)、心理健康教育等與就業(yè)工作割裂開來，而這本身就是一體化的管理工作，應(yīng)當(dāng)貫穿大學(xué)育人的全過程。

（三）大學(xué)生對基層崗位認(rèn)識不夠且就業(yè)路徑單一

當(dāng)前大學(xué)生對基層崗位缺乏充分認(rèn)識、基層就業(yè)路徑單一等原因制約了畢業(yè)生到基層就業(yè)的步伐。基層擁有廣闊的就業(yè)空間和良好的發(fā)展前景，“三支一扶”“西部計劃”“蘇北計劃”和選調(diào)生等政策對大學(xué)生吸引力較大，為畢業(yè)生到基層就業(yè)提供了有利條件。但去基層就業(yè)的途徑比較單一，目前通過考試選拔畢業(yè)生到基層就業(yè)是主要方式，一些同學(xué)因考試失利導(dǎo)致失去了去基層工作的機(jī)會。另外，近年來的大學(xué)畢業(yè)生基本都是95 后和00 后，大多來自城市，家境相對優(yōu)渥，沒有體驗過農(nóng)村生活，對基層崗位缺乏親身實踐和正確認(rèn)識，而網(wǎng)絡(luò)媒介所報道的基層干部更側(cè)重于“克勤克儉”“甘于奉獻(xiàn)”等品質(zhì)，部分大學(xué)生因此片面認(rèn)為基層條件艱苦、生活窮困，產(chǎn)生怕苦畏難情緒，一定程度上降低了畢業(yè)生到基層就業(yè)的意愿。

（四）專業(yè)技能與崗位需求不相適應(yīng)

一方面，部分高校存在招生和就業(yè)“兩張皮”現(xiàn)象，在招生過程中沒有根據(jù)市場需求及時進(jìn)行專業(yè)調(diào)整，造成某些“冷門”專業(yè)無法適應(yīng)社會發(fā)展趨勢，大學(xué)生在畢業(yè)時陷入“就業(yè)難”的困境。另一方面，高校通常會在每學(xué)期初確定各專業(yè)的教學(xué)計劃和教學(xué)內(nèi)容，一經(jīng)確定很難進(jìn)行更改，而市場需求瞬息萬變，對于專業(yè)人才的技能要求也越來越高，常常出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容無法緊跟時代前沿知識和技能的現(xiàn)象。這就導(dǎo)致部分高校的專業(yè)設(shè)置雖然符合行業(yè)發(fā)展總體趨勢，但學(xué)生在校期間所學(xué)知識和技能與用人單位的實際需求脫節(jié)，就業(yè)能力薄弱。

三、做好高校大學(xué)生就業(yè)工作的對策

（一）樹立就業(yè)工作的前置思維，三全育人協(xié)同發(fā)力

招生和就業(yè)作為高校的入口和出口，絕不能割裂來看。高校招生部門可根據(jù)各專業(yè)歷年就業(yè)情況，并結(jié)合市場調(diào)研狀況，統(tǒng)計出就業(yè)市場更景氣的專業(yè)和就業(yè)相對困難的專業(yè)。針對就業(yè)市場更景氣的專業(yè)，高?？山Y(jié)合專業(yè)招生指標(biāo)和師資力量，在原有的招生規(guī)?；A(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)擴(kuò)招。針對就業(yè)相對困難的專業(yè)，可申請適當(dāng)減少招生規(guī)?；蜻M(jìn)行專業(yè)調(diào)整，優(yōu)化專業(yè)設(shè)置以適應(yīng)市場需求。在教學(xué)過程中要幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)涯規(guī)劃和職業(yè)生涯規(guī)劃，用好職業(yè)生涯規(guī)劃的課程教學(xué)，課堂中引入生動具體的案例，深入淺出地引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)自我認(rèn)知，初步確定職業(yè)目標(biāo)。畢業(yè)是就業(yè)的前提，只有順利完成學(xué)業(yè)才能談就業(yè)，輔導(dǎo)員要立足平時，加強(qiáng)班級黨團(tuán)建設(shè)和學(xué)風(fēng)建設(shè)，為學(xué)生順利畢業(yè)、考研升學(xué)、出國或考公打下基礎(chǔ)。任課教師在平時授課中要做好課程思政，幫助學(xué)生理解個人的成才對于國家、家庭和自身的重要意義，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注專業(yè)前沿知識，培養(yǎng)過硬素質(zhì)技能。

（二）增強(qiáng)就業(yè)工作的個性化管理，精準(zhǔn)幫扶就業(yè)

高校提供的就業(yè)信息不僅要注重用人單位的招聘需求，更不能忽視畢業(yè)生的求職意向。高校要充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+就業(yè)”模式，詳細(xì)統(tǒng)計學(xué)生的求職需求，根據(jù)意向地區(qū)、專業(yè)類別、就業(yè)類型等信息對學(xué)生進(jìn)行精準(zhǔn)細(xì)分，實行小班制就業(yè)管理，在推送招聘信息、舉辦校園招聘會和宣講會時做到精準(zhǔn)發(fā)力。在發(fā)布就業(yè)信息時要進(jìn)行點對點發(fā)布，并提出針對性的建議，提高就業(yè)信息的有效性。精準(zhǔn)幫扶就業(yè)要采取“一生一策”就業(yè)管理模式，針對考研學(xué)生，要掌握每位學(xué)生的目標(biāo)院校和專業(yè)、備考情況、心理狀況等，根據(jù)學(xué)生具體情況可適當(dāng)進(jìn)行考研干預(yù)和指導(dǎo)。在考研復(fù)試階段，高?？山M織經(jīng)驗交流大會，邀請學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、專業(yè)教師和往屆考研成功的學(xué)生講授復(fù)試注意事項、分享上岸經(jīng)驗。針對求職的學(xué)生，要在提升學(xué)生就業(yè)能力上持續(xù)發(fā)力。借助學(xué)生組織，開展簡歷制作比賽和模擬面試比賽，邀請企業(yè)人力資源從業(yè)者或往屆高質(zhì)量就業(yè)學(xué)生分享求職干貨。對于家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生和心理問題學(xué)生要給予更多心理指導(dǎo)和就業(yè)幫扶，確保順利就業(yè)。

（三）多管齊下引導(dǎo)支持學(xué)生到基層干事創(chuàng)業(yè)

高校要加強(qiáng)學(xué)生到基層就業(yè)的思想引領(lǐng)，輔導(dǎo)員、班主任應(yīng)開展基層就業(yè)相關(guān)主題班會，借助優(yōu)秀的基層工作者典型事跡，引導(dǎo)學(xué)生樹立小我融入大我、青春獻(xiàn)給祖國的家國情懷，培養(yǎng)艱難險阻、玉汝于成的奮斗意識，鼓勵敢闖敢干、干事創(chuàng)業(yè)的創(chuàng)新精神。要做好基層就業(yè)政策的宣講，有吸引力的基層就業(yè)政策是實現(xiàn)人才從“引進(jìn)來”到“留下來”的服務(wù)保障?？裳埢鶎庸ぷ魅藛T到高校進(jìn)行宣講，詳細(xì)介紹基層崗位的工作環(huán)境、工作內(nèi)容、發(fā)展空間和待遇保障，解答學(xué)生對基層崗位的困惑。要組織搭建基層實習(xí)實踐平臺，鼓勵學(xué)生到基層實習(xí)實踐，體驗基層生活、體察基層工作、體會基層民風(fēng)，以實習(xí)實踐帶動就業(yè)。當(dāng)前，考試依然是基層崗位選拔的主要方式，政府、社會和高?？晒餐l(fā)力，創(chuàng)新和豐富基層崗位選拔機(jī)制，讓有志在基層建功立業(yè)的高校畢業(yè)生都能綻放青春的色彩，實現(xiàn)個人的夢想和價值。

（四）多措并舉促進(jìn)大學(xué)生高質(zhì)量充分就業(yè)

高校應(yīng)加強(qiáng)與企業(yè)的合作，結(jié)合高校自身特色，開展就業(yè)相關(guān)品牌活動，通過實地走訪各行業(yè)、企業(yè)、園區(qū)等，并借助校友資源，為畢業(yè)生進(jìn)一步拓寬就業(yè)領(lǐng)域、拓展崗位數(shù)量。幫助學(xué)生發(fā)掘自身興趣特長，將興趣職業(yè)化，勇于嘗試新職業(yè)，如民宿管家、主播、微商、旅行導(dǎo)師等，在新領(lǐng)域和新產(chǎn)業(yè)發(fā)光發(fā)熱。做好創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和政策宣講，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，以創(chuàng)業(yè)促就業(yè)。政府和高校應(yīng)共同打造大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園和創(chuàng)業(yè)孵化基地，提供創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、咨詢服務(wù)、實踐活動、跟蹤幫扶等系列措施。針對“懶就業(yè)”學(xué)生，要家校合力，喚起學(xué)生的求職需求，輔導(dǎo)員和班主任要教育學(xué)生就業(yè)的意義在于國家富強(qiáng)、社會穩(wěn)定、家庭富足和個人價值的實現(xiàn)，要進(jìn)行勞動教育，鼓勵學(xué)生成為光榮而偉大的勞動者。針對“慢就業(yè)”學(xué)生，要幫助學(xué)生樹立先就業(yè)、后擇業(yè)、盡早就業(yè)的觀念，對于目前沒有能力實現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)的學(xué)生，可建議先找一份與自己能力相匹配的工作，待能力提升后再尋求進(jìn)一步發(fā)展。要教育學(xué)生樹立競爭意識，編制不等于一勞永逸，各行各業(yè)對人才的要求越來越高，只有持續(xù)提升個人價值才能永葆競爭力。

四、結(jié)語

高校大學(xué)生就業(yè)形勢嚴(yán)峻，但就業(yè)是民生之本，是國家富強(qiáng)、社會穩(wěn)定的基石。高校必須圍繞“培養(yǎng)什么人、為誰培養(yǎng)人、怎樣培養(yǎng)人”這一根本問題，立足教育的本質(zhì)，把畢業(yè)生就業(yè)工作抓好?？傊?，做好高校就業(yè)工作必須遵循以生為本的原則，因事而化、因時而進(jìn)、因勢而新，確保高校畢業(yè)生好就業(yè)、就好業(yè)。