●魏海軍
人體生理學是對人體生命活動規(guī)律進行研究的一項重要內(nèi)容。是醫(yī)學專業(yè)的基礎課程,在助產(chǎn)專業(yè)學生中開展人體生理學教學是尤為重要的,其更有利于幫助學生更好地掌握人體生理變化,促進產(chǎn)婦生產(chǎn),避免對產(chǎn)婦造成損傷。但是在人體生理學課程的實際開展過程中,由于此課程的邏輯性和抽象性較強,學生的理解能力受到限制,如果在此基礎上采用傳統(tǒng)教學方法,其教學方法過于單一,會導致學生難學、難記的現(xiàn)象,喪失學習興趣,對學生的學習效率造成不良影響。而案例教學法,則是通過具體教學案例,為學生進行知識點解剖,提高學生的學習效率,滿足輕松學習的要求,更有利于將學生的學習成績進行提高,保證教學效果。在人體生理學教學改革過程中,將案例教學法進行應用是尤為重要的[1]。本研究則在此基礎上,展開分析如下。
1.一般資料。本次研究工作的開展地點選擇為我校,研究人員為兩個班學生,人數(shù)共為100例,均為助產(chǎn)專業(yè),學習人體生理學,研究開展時間被定為2020年1月至2021年1月,研究開展過程中,采用不同的教學方法為兩個班學生授課,分別采用案例教學法(實驗組)和常規(guī)教學法(對照組)。實驗組中,學生人數(shù)為50例,對男女比例進行分析對比,結(jié)果顯示為:女性∶男性=48∶2,其中年齡的最大的為22歲,年齡最小的為18歲,年齡均值為(20.12±0.37)歲。對照組中,男性學生人數(shù)和女性人數(shù)分別為49人和1人,學生中其年齡的最大值和年齡的最小值分別為23歲和18歲,均值為(20.98±0.77)歲。兩組學生的資料較為相似??杀容^。同時本次研究兩個班的授課教師均為一人,教學進程和大綱相同。
2.研究方法。對照組學生采用傳統(tǒng)教學方法,教師根據(jù)教學大綱,課程以講解為主,如果學生存在疑問則進行解答,課后設置教學作用等。
實驗組學生則采用案例教學法,在具體實施過程中,教師需要在課前一周將案例交給學生,促進學生展開課前預習,根據(jù)案例情況,將相關資料進行查找,增強對知識的理解,實現(xiàn)自主學習。教師要求學生利用生理學知識對助產(chǎn)案例進行解答,解釋患者的臨床癥狀,對患者身體的損傷,助產(chǎn)士采用方法的評價等。在課程開展過程中,需要以小組討論的形式進行開展,此過程需要教師參與其中,聆聽,指導或參與討論、加強學生對問題的深入,避免學生跑題,并增強學生的學習興趣,要求每位學生必須積極參與到討論中。討論結(jié)束后,每組需要派一名學生將總結(jié)觀點進行講解,教師給予評價,改善不足,給予鼓勵。最后,教師根據(jù)學生的討論結(jié)果進行評價,總結(jié)學生的不足,并重點講解和鞏固學生的知識薄弱點,從而促進教學效率的提高。
3.觀察指標。對兩組學生的學習成績進行評價,通過知識考核進行完成,其中包括理論成績和實踐成績,每項滿分為100分,均為統(tǒng)一教師進行考核評分。分數(shù)高,表明學生的成績好。
對學生此次學習的情況進行總結(jié),實現(xiàn)對教學效果的評價。其中主要包括認知學習重要性,認識知識實用性,激發(fā)學習興趣,增強職業(yè)認同感和提高理解知識。
4.統(tǒng)計學方法。數(shù)據(jù)統(tǒng)計將以統(tǒng)計學軟件SPSS18.0進行應用,數(shù)據(jù)涉及計量資料和計數(shù)資料,前者采用(x±s)為結(jié)果表示,后者采用(n,%)進行結(jié)果比較,數(shù)值驗證分別采用t值和x2值,對結(jié)果進行比較,在P<0.05時,表示存在意義。
教學改革前,學生的學習成績差異均相對較小,表示為P>0.05,無統(tǒng)計學意義。在給予教學改革后,兩組評分均發(fā)生變化,相比之下,實驗組學生在理論成績和實踐成績方面的評分均相對較高,顯著于對照組(P<0.05),存在意義。
表1 兩組學生教學改革前后學習成績評分比較(x±s)
教學效果評價。實驗組學生在認知學習重要性,認識知識實用性,激發(fā)學習興趣,增強職業(yè)認同感和提高理解知識方面的人數(shù)均高于對照組,差異存在統(tǒng)計學意義(P<0.05)。
助產(chǎn)是臨床中的重要內(nèi)容,其更有利于產(chǎn)婦的順利生產(chǎn),減少對產(chǎn)婦的損傷,降低剖腹產(chǎn)率,促進產(chǎn)婦恢復。學校是為臨床提供人才的重要場所,在助產(chǎn)專業(yè)學生學習過程中,人體生理學課程是學生的必修課,其可幫助學生了解人體生理變化,根據(jù)生理規(guī)律,更好地掌握產(chǎn)婦的妊娠變化,從而對產(chǎn)婦進行有效指導。而要想促進學生學習能力的增強,學習方法是尤為重要的[2]。隨著我國近些年的發(fā)展推進與教學質(zhì)量的提高,再加之在新時期發(fā)展背景下,教育部要求教師開展人性化教學,促進學生主動學習,以提高學生學習興趣為基礎,促進學生學習效率的有效提高。在這種情況下,各種新型教學方法得以出現(xiàn)。
案例教學法最早出現(xiàn)在20世紀初期,是一種符合現(xiàn)代化教學理念的教學方法,在當前教學中得到了廣泛應用。此教學方法的實施,需要教師結(jié)合學生的實際情況,設定教學目標,并在此基礎上為學生選擇合適案例,讓學生置身于情景之中,對問題進行解決[3]。此方法,可促進學生身臨其境,加深學生的學習印象,同時可促進學生從被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習,使學生實現(xiàn)自主學習,隨后通過教師的指導,根據(jù)案例中的分析,讓學生運動理論知識促進問題的解決??蓪W生的能力進行提高,加強對知識的鞏固與運用,提高學生學習能力,滿足臨床發(fā)展需求[4]。本研究在將案例教學法進行應用后,結(jié)果顯示實驗組學生的理論成績,實踐成績更好,而且對學習的理解、學習興趣和對職業(yè)的認同感更高,均與對照組形成了顯著差異,表明案例教學法的臨床應用效果顯著。
表2 兩組學生教學效果評價比較[n(%)]
在開展教學的過程中,案例的選擇對學生的學習成績具有重要影響,此案例需要由教研室、臨床教研教師和基層帶教教師共同商議,可將生理學知識進行反映,同時又容易被學生所理解和接受。教師在教學過程中需要注意的是,要對學生進行積極引導,避免將大量知識點進行羅列,降低學生學習積極性[5]。同時需要根據(jù)學習目標,結(jié)合知識難點,重點等對案例進行選擇,開發(fā)學生學習興趣,保證教師將實際問題進行解決[6]。
案例教學法對教師提出了更多的要求,需要教師改善傳統(tǒng)教學,對學生進行積極引導[7]。在此過程中,需要學校為教師安排培訓,促進教師對教學方法的掌握,并增加教師的臨床知識,保證教師及時更新知識導向,促進學生的學習能力。并促進教師定期開展小組討論,將近期的工作經(jīng)驗和教學方式進行分享,保證教師之間相互借鑒,相互交流,從而促進教師水平的提高,保證案例教學法的應用效果和質(zhì)量[8]。
綜上所述,在新時期背景下,針對助產(chǎn)專業(yè)的人體生理學課程展開教學工作,實施案例教學,可提高學生學習興趣,保證教學效果,同時將學生的學習滿意度進行提高,教學應用意義顯著,可推廣使用。