●劉 媛

一、引言

自從我國加入世界貿(mào)易組織以來，外貿(mào)企業(yè)數(shù)量大幅增加，外貿(mào)行業(yè)也已成為推動我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的支柱行業(yè)。與此同時，由于外貿(mào)業(yè)務(wù)具有較強(qiáng)的特殊性及專業(yè)性，與工業(yè)企業(yè)會計有較大區(qū)別，使得外貿(mào)業(yè)務(wù)相關(guān)人才，特別是外貿(mào)會計、稅收人才顯得日趨重要和緊缺。外貿(mào)會計人才隊伍的緊缺使得外貿(mào)企業(yè)業(yè)務(wù)風(fēng)險上升，并直接影響我國外貿(mào)行業(yè)的健康穩(wěn)步發(fā)展[1]。而高校的根本任務(wù)是立德樹人，為社會培養(yǎng)高素養(yǎng)、高水平的應(yīng)用型人才，而在培養(yǎng)過程中，思政教育是必不可少的[2]。在全國高校思想政治會議上，習(xí)近平總書記提出堅持把“立德樹人”作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人。高校本科四年的教學(xué)內(nèi)容是依據(jù)專業(yè)方向全方位育人[3]，全國各高校都在加快推進(jìn)課程思政元素融入專業(yè)課的教育教學(xué)改革工作，創(chuàng)建各學(xué)科課程思政教育大體系。因此，如何打破長期以來思想政治教育與專業(yè)教育相互隔絕的“孤島效應(yīng)”，將立德樹人貫徹到高校課堂教學(xué)全過程、全方位、全員之中，推動思政課程與課程思政協(xié)同前行、相得益彰，構(gòu)筑育人大格局，是新時代中國高校面臨的重要任務(wù)之一[4]。筆者以“外貿(mào)會計”為例進(jìn)行財經(jīng)類課程思政改革研究，旨在為財經(jīng)類課程找到融入思政教育的切入點。

二、外貿(mào)會計課程思政建設(shè)現(xiàn)狀

外貿(mào)會計課程是屬于一個多元學(xué)科組成的混合型學(xué)科課程，它集合了國際貿(mào)易與會計的相關(guān)專業(yè)屬性，因此這門課程既需要學(xué)習(xí)一定的國際貿(mào)易知識，同時還需要有一定的會計基礎(chǔ)。就目前的研究成果來看，國際貿(mào)易課程和財務(wù)會計課程的課程思政已經(jīng)分別有了相關(guān)的研究進(jìn)展。對于國際貿(mào)易類課程，多數(shù)研究學(xué)者認(rèn)為，國際貿(mào)易專業(yè)具有一定的特殊性，主要是研究國家與國家之間的經(jīng)濟(jì)貿(mào)易關(guān)系，具有很強(qiáng)的涉外性，因此在教學(xué)過程中，要與國際時事的發(fā)展現(xiàn)狀相結(jié)合，同時引入相應(yīng)的課程思政元素。國際貿(mào)易類課程思政融入的主要目標(biāo)是確保學(xué)生能夠了解國際貿(mào)易以及我國的經(jīng)濟(jì)價值貿(mào)易觀，同時帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識到中國經(jīng)貿(mào)領(lǐng)域的發(fā)展變化，培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情懷，增強(qiáng)民族自信。課程方法設(shè)計上可采用案例教學(xué)法、互動討論發(fā)、情境教學(xué)法及對比分析法。對于會計類課程，它有一定的職業(yè)特點，具有較強(qiáng)的公共責(zé)任，因此思政元素的融入更為重要。會計類課程思政元素融入的培養(yǎng)目標(biāo)主要是不僅要有較強(qiáng)的財經(jīng)類專業(yè)知識背景和技能水平，同時還要培養(yǎng)學(xué)生要樹立正確的價值觀和誠實守信的意識觀，要時刻保持一種家國情懷的責(zé)任感和使命感。在教學(xué)過程中，適合采取課堂內(nèi)外相結(jié)合、線上線下多元化的課程思政教學(xué)方法，具體可采用專題嵌入、典型案例、具體實踐、觀看視頻等教學(xué)方法。

三、外貿(mào)會計課程思政的育人目標(biāo)

外貿(mào)會計課程是以培養(yǎng)“高素質(zhì)+高技能”雙高相結(jié)合的技能型應(yīng)用人才為根本任務(wù)，以適應(yīng)外貿(mào)企業(yè)人才需求為目標(biāo)，以應(yīng)用能力為主線。因此外貿(mào)會計課程思政教學(xué)設(shè)計過程中，應(yīng)將職業(yè)道德、契約精神、誠信教育等元素引入課程，使學(xué)生進(jìn)一步樹立“四個自信”、建立職業(yè)的責(zé)任感，并就行業(yè)熱點問題，因材施教，組織專題討論，增強(qiáng)民族的自信心，培養(yǎng)民族精神和愛國情懷，提高學(xué)生科學(xué)的綜合分析能力和實踐能力。

（一）知識與技能的傳授

以會計的基本概念和方法為基礎(chǔ)，依據(jù)最新的《企業(yè)會計準(zhǔn)則——基本準(zhǔn)則》及相關(guān)的稅法法規(guī)，緊隨我國財務(wù)會計改革現(xiàn)狀，引入外貿(mào)企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動常規(guī)業(yè)務(wù)，將外貿(mào)業(yè)務(wù)、財務(wù)及賬務(wù)三者融為一體。通過對外貿(mào)會計的含義、對象、特點，國際貿(mào)易術(shù)語及財務(wù)報價、外匯業(yè)務(wù)、國際貿(mào)易結(jié)算方式及核算、進(jìn)出口貿(mào)易業(yè)務(wù)、出口退稅業(yè)務(wù)等內(nèi)容的講解與分析，確保學(xué)生對外貿(mào)會計的理論內(nèi)容有深刻的了解。

（二）教學(xué)過程中的能力培養(yǎng)

以培養(yǎng)學(xué)生外貿(mào)會計職業(yè)崗位能力為核心，依據(jù)外貿(mào)會計職業(yè)崗位能力需求，參照行業(yè)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，在教學(xué)過程中引入具體外貿(mào)企業(yè)案例，進(jìn)行外貿(mào)會計崗位綜合模擬實訓(xùn)，指導(dǎo)學(xué)生從建賬、審核原始憑證、編制記賬憑證，到登記賬簿、編制報表等手工會計處理，從手工會計處理到利用財務(wù)軟件進(jìn)行外貿(mào)會計信息化會計處理，利用出口退稅軟件進(jìn)行出口退稅申報，以及進(jìn)行網(wǎng)上報稅操作等外貿(mào)會計操作的全部技能。

（三）提升情感與價值塑造

通過本課程大量的案例分析以及仿真模擬實訓(xùn)操作，促使學(xué)生深刻認(rèn)識到外貿(mào)企業(yè)會計人員在具體工作過程中必須要堅守契約精神和誠信至上的信念，培養(yǎng)職業(yè)道德修養(yǎng)，樹立高度的職業(yè)責(zé)任心，同時面對復(fù)雜多變的國際貿(mào)易環(huán)境，應(yīng)提高風(fēng)險防范意識，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)分析能力和解決問題能力，就貿(mào)易保護(hù)，“一帶一路”倡議和中國進(jìn)出口博覽會等行業(yè)熱點問題設(shè)置專題研討，準(zhǔn)確引導(dǎo)學(xué)生思想動態(tài)?？傮w上要將正確的知識規(guī)律、德育規(guī)律融入“課程思政”建設(shè)，將教書與育人相結(jié)合，實現(xiàn)知識傳授與價值觀教育相融合，幫助學(xué)生樹立理想人格，培養(yǎng)民族精神和愛國情懷。

四、“外貿(mào)會計”課程思政融入的實現(xiàn)路徑

（一）課程思政教師隊伍建設(shè)

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，傳道者自己首先要明道、信道。教師是人類靈魂的工程師，是學(xué)生心靈世界的開拓者，擔(dān)負(fù)著知識傳授和靈魂塑造的雙重責(zé)任[5]。因此，課程思政如果想要有一個好的效果，前提是要有一個高質(zhì)量高素質(zhì)的課程思政教師隊伍，而教師隊伍在傳授課程精神的同時也在提升自身的思政意識和素養(yǎng)精神。對于學(xué)校而言，一支好的教師隊伍也能夠提升學(xué)校的整體面貌和教育質(zhì)量，因此建設(shè)課程思政教師隊伍是課程思政開展的重要環(huán)節(jié)。學(xué)校應(yīng)當(dāng)定期組織相關(guān)的線上線下培訓(xùn)，及時掌握當(dāng)前課程思政的研究進(jìn)展，同時加強(qiáng)專業(yè)課教師對各門課程課程思政元素的融合。另外，學(xué)校應(yīng)當(dāng)制定相關(guān)的績效評優(yōu)政策來支撐課程思政教師隊伍。

（二）課程思政教學(xué)方法與手段

課程思政教學(xué)的主要目標(biāo)就是要通過思政元素的引入指導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生價值觀，生硬的講解課本理論知識只會起到相反的作用。有趣的課堂教學(xué)方法能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和積極性，當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)科技發(fā)達(dá)，教師可以綜合利用線上線下多種教學(xué)手段和方法，把思政元素嵌入到專業(yè)知識教學(xué)中，才能提高課堂教學(xué)效果。因此，外貿(mào)會計課程在原有教學(xué)方法和手段基礎(chǔ)上，課程中針對思政內(nèi)容將采取真實案例、情境再現(xiàn)、角色互換、互動討論等多元化教學(xué)方法，也可邀請校企合作公司的相關(guān)業(yè)務(wù)人員前來為學(xué)生授課，通過采用公司真實案例，為學(xué)生進(jìn)行實訓(xùn)指導(dǎo)。課下學(xué)生可通過線上微視頻、PPT以及其他信息化手段等方式進(jìn)行鞏固和拓展知識點，課程結(jié)束后學(xué)生可將學(xué)習(xí)的內(nèi)容與現(xiàn)實生活相結(jié)合撰寫心得體會，充分提高學(xué)生參與度和積極性。

（三）課程思政教學(xué)內(nèi)容設(shè)計

教學(xué)內(nèi)容是一門課的重中之重，教學(xué)內(nèi)容結(jié)合課程思政的精髓在于以專業(yè)課技能為核心，同時引入課程思政元素，確保學(xué)生在掌握技能的同時，認(rèn)識到所學(xué)的知識能夠帶來哪些心靈上的感悟。因此對于一門課而言，課程所應(yīng)當(dāng)掌握的專業(yè)技能是課程的首要任務(wù)。筆者以“外貿(mào)會計崗位實訓(xùn)”課程為例（見表1），闡述課程思政元素如何在專業(yè)課程中與專業(yè)技能進(jìn)行融入結(jié)合，并實現(xiàn)相應(yīng)的德育目標(biāo)。

表1 “外貿(mào)會計崗位實訓(xùn)“課程思政融合表

五、教學(xué)過程考核與課程評價

外貿(mào)會計課程作為專業(yè)課，課時可以設(shè)計在每學(xué)期70課時左右，每周平均4課時，兩課時的專業(yè)知識講解，另外兩課時集中進(jìn)行模擬實訓(xùn)以及財稅軟件的實踐，不論是專業(yè)知識講解還是實訓(xùn)環(huán)節(jié)，都需要將課程思政融入其中，針對課程的考核，不應(yīng)以最后的期末考核為最終結(jié)果，應(yīng)當(dāng)結(jié)合課程過程中所涉及的各項活動綜合定奪，最后期末考核占比40%，平時課程實訓(xùn)活動占60%。可以通過每一次課程活動的具體參與積極度檢驗學(xué)生對該節(jié)課是否領(lǐng)會該節(jié)課的課程思政，在期末考試環(huán)節(jié)，也可適當(dāng)出一些課程思政相關(guān)的題目來評價學(xué)生的思想政治素養(yǎng)。同時針對教師，也需要制定相關(guān)的課程考核體系，每學(xué)期期末要對該門課程思政元素融入情況進(jìn)行考察，并建立合理的考評機(jī)制。期末可以通過學(xué)生匿名打分評判教師授課效果，思政元素融入效果較好的教師應(yīng)當(dāng)給予一定的獎勵，效果不明顯的應(yīng)當(dāng)給予更多的學(xué)習(xí)機(jī)會并及時督促。學(xué)校也應(yīng)當(dāng)經(jīng)常組織課程思政學(xué)習(xí)活動，定期檢查每位教師的考勤次數(shù)和提交培訓(xùn)心得的情況。

六、結(jié)語

在當(dāng)前高校素質(zhì)教育改革的背景下，各門課程的教學(xué)不能再像過去僅僅局限于講授課本上的專業(yè)知識，更多的是需要結(jié)合當(dāng)前的社會發(fā)展背景，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到自己所肩負(fù)社會責(zé)任，以及能夠深刻體會到自己所學(xué)的知識能夠為國家?guī)淼呢暙I(xiàn)，因此課程思政元素與課程的融入十分的必要。但由于專業(yè)不同，不同專業(yè)下的課程都有不同的職業(yè)特征，所以在課程思政融入時更多的是要結(jié)合相關(guān)專業(yè)，同時還要考慮學(xué)生的基本情況。在設(shè)置教學(xué)方法時，要利用好當(dāng)代科技信息化手段，抓住學(xué)生的興趣取向，將課本內(nèi)外的知識以多元化的形式進(jìn)行展示，這樣才能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，達(dá)到最終的學(xué)習(xí)效果和育人目標(biāo)。